李冬梅

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000

引言

教育部針對高校教育模式提出實(shí)施學(xué)徒制教育的指導(dǎo)意見,鼓勵各大院校積極開展學(xué)徒制教學(xué)模式,與企業(yè)建立合作關(guān)系,根據(jù)市場的發(fā)展變化和企業(yè)的實(shí)際需求對一部分學(xué)生進(jìn)行專門定向培養(yǎng),從而培養(yǎng)專業(yè)性人才,改變行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。高職院校應(yīng)該立足于促進(jìn)社會發(fā)展的行列中,基于國家政策的開展教育改革,引導(dǎo)高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)朝著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一是專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)定位不正確,現(xiàn)如今職業(yè)教育多數(shù)都將人才定位在應(yīng)用型,但計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)卻還是采用以往的理論教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識多數(shù)是理論知識,且專業(yè)課程缺乏實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生實(shí)踐能力不足,不了解計(jì)算機(jī)軟件的前沿發(fā)展情況,平時接觸的又都是理論性知識,導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)崗位要求,缺乏實(shí)踐能力和職業(yè)能力。二是職業(yè)教育實(shí)踐性缺失,計(jì)算軟件專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中缺乏實(shí)踐性內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)理念,單一的教學(xué)方法,滯后的教學(xué)內(nèi)容,枯燥的教學(xué)氛圍,學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中缺乏實(shí)踐性,是因?yàn)檎麄€教學(xué)過程中都沒有與市場或者企業(yè)對接,有部分職業(yè)學(xué)院是由于設(shè)備和技術(shù)不足,有些則是傳統(tǒng)理念限制,學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練,校企缺乏合作,教師隊(duì)伍基本上都是職業(yè)教學(xué)人員,缺乏企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo),學(xué)生的知識和能力才難以與崗位標(biāo)準(zhǔn)一致,人才培養(yǎng)模式中,職業(yè)院校忽略了計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性,所選取的知識和教學(xué)方法,基本上都是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容展開,職業(yè)院校又沒有隨著時代的變化,展開創(chuàng)新教育和實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉,學(xué)生雖然在職業(yè)院校中接受了專業(yè)教育,但沒有就業(yè)崗位發(fā)展能力,項(xiàng)目實(shí)踐和技能不具備系統(tǒng)性。

2 高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式主要方式

計(jì)算值軟件專業(yè)就業(yè)的就業(yè)方向決定了高職院校學(xué)徒制教育模式以及校企合作模式的可行性。通過課堂中的項(xiàng)目式教學(xué),教師將完成的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全方位指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立成一個完整連續(xù)的知識與技能提升的過程。通過工作室教學(xué)模式,優(yōu)秀教師聯(lián)系校內(nèi)外的實(shí)際項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,雖然這種教學(xué)形式與企業(yè)實(shí)際操作存在一定的差距,但在一定程度上為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。通過穿幫帶的學(xué)徒模式,折舊要求校方展開校企合作的優(yōu)勢,請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師全程引導(dǎo)學(xué)生的工作,將項(xiàng)目分解,讓學(xué)生完成項(xiàng)目中化繁為簡的步驟,經(jīng)過技師的指導(dǎo)和審查,讓學(xué)生明白在工作過程如何開展自己的工作以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性,項(xiàng)目的完成質(zhì)量要達(dá)到企業(yè)希望以及客戶需要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,結(jié)合理論知識和實(shí)踐技能,展開相機(jī)項(xiàng)目工作,建立在對項(xiàng)目開發(fā)與研究的興趣基礎(chǔ)上,積極主動的投身新的項(xiàng)目中。基于學(xué)徒模式和校企合作模式的教學(xué),解決計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性的需求,提高教師的施展水平,實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

3 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)校企合作模式實(shí)踐探究

3.1 確定校企合作人才培養(yǎng)模式 校企合作涉及到三方面的利益,分別是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè),那么合作的最終目的是達(dá)到三方共贏,共同受益。作為職業(yè)院校教師雖然有著很高的理論水平,但實(shí)踐能力是高校教師的短板,幾乎都是從校門到校門,根本談不上企業(yè)經(jīng)歷。這些教師學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),又是學(xué)校和企業(yè)都?xì)g迎的可塑之才,目前很多高校和企業(yè)認(rèn)識到這一點(diǎn),學(xué)校拿出政策、資金、時間將這些教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象,為教師提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會,放入到企業(yè)中加以鍛煉。企業(yè)為高校提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,比如,谷歌分層次,分時間,分課程多次在全國范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),培訓(xùn)過程中教師不僅學(xué)到理論、實(shí)踐知識,而且進(jìn)行了校際之間的交流,交流各校的實(shí)訓(xùn)條件、校企合作方式等等,將學(xué)到的知識帶到課堂中來。學(xué)校在企業(yè)的選擇上,不要著眼于大企業(yè),因?yàn)榇笃髽I(yè)分工明確,學(xué)生反倒接觸工作崗位偏少,接觸面偏窄,也就意味著得到的鍛煉就少。建議選擇小企業(yè),因?yàn)檫@些企業(yè)中的員工不像大企業(yè)分工那么明確,往往都是多面手,學(xué)生能夠得到更好的鍛煉,而小企業(yè)設(shè)備一般,規(guī)模較小的劣勢由學(xué)校先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和寬敞的實(shí)訓(xùn)場地來彌補(bǔ)。充分結(jié)合校企之間的各方優(yōu)勢,做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.2 強(qiáng)化校企合作 通過對高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出良好的革新,很多問題都可以按照正確的路線來解決。日后,應(yīng)繼續(xù)在校企合作方面不斷的強(qiáng)化,這是一項(xiàng)非常重要的組成部分。第一,校企合作的進(jìn)行,可以促使高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)速度不斷加快,并且真正意義上去接觸較多的專業(yè)工作內(nèi)容,達(dá)到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的效果,對于培養(yǎng)工作的進(jìn)步,能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二,校企合作的模式必須保持足夠的多元化,多方面的內(nèi)容要協(xié)調(diào)開展,尤其要尊重學(xué)生的個人意愿,這樣才能在人才培育上,不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。第三,校企合作模式,應(yīng)該按照國家相關(guān)部門的規(guī)范來進(jìn)行,不能貿(mào)然的開展,尤其是對當(dāng)代社會的需求,要保持足夠的謹(jǐn)慎。

結(jié)語

研究最合理的校企合作方式來改善高職高專計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)辦學(xué)過程中遇到的問題是當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的辦學(xué)方向,通過幾年的實(shí)踐,校企合作模式基本形成,打開了面向企業(yè)辦學(xué)的新模式,構(gòu)建了校企合作的新思路,為今后探索高職高專辦學(xué)模式打開了大門。