淺談如何提高小學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平

蘇美霞 許有發(fā)

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的書寫規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對(duì)以后的生活非常有益。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，許多學(xué)生并沒(méi)有注意到正確規(guī)范書寫漢字的重要性，并且由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生剛剛開始認(rèn)識(shí)漢字，所以對(duì)于漢字的書寫規(guī)范性都十分低下。在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷重視提高小學(xué)生漢字書寫水平，讓小學(xué)生寫出更加規(guī)范優(yōu)美的漢字。本篇文章將主要討論如何幫助小學(xué)生提高漢字書寫的水平，讓小學(xué)生寫出規(guī)范美觀的漢字。

【關(guān)鍵詞】漢字書寫 規(guī)范工整 改正態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0068-02

引言

小學(xué)時(shí)期最容易塑造學(xué)生的寫字規(guī)范性，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金時(shí)期，在以后想要更正學(xué)生的寫字方法或態(tài)度都很難，所以在小學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的寫字規(guī)范，書寫出優(yōu)美漢字十分重要。目前對(duì)于漢字文化的推廣以及向國(guó)外展示中國(guó)漢字的魅力的途徑非常多，所以我們應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于我國(guó)小學(xué)生的漢字書寫，為以后更好地傳播中國(guó)文化做準(zhǔn)備，更好地展現(xiàn)中華文化的傳統(tǒng)之美。

一、小學(xué)生書寫漢字的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛對(duì)漢字開始認(rèn)知，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，就要求學(xué)生把漢字寫得規(guī)范工整。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在寫字的過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范。但是在目前的小學(xué)教育過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的寫字規(guī)范程度要求并不高，而且即便教師重視，在推進(jìn)的過(guò)程中也十分困難。因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的一切規(guī)章制度都十分陌生，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)遇到許多困難。除此之外，就是在教學(xué)的過(guò)程之中沒(méi)有辦法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，也讓學(xué)生失去了糾正個(gè)體寫字方式的黃金時(shí)期。

由于小學(xué)生的年齡比較小，大多數(shù)教師的要求學(xué)生都不能達(dá)到。除此之外，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，由于個(gè)別老師本身寫字就不規(guī)范，或者書寫十分潦草，這便為學(xué)生樹立了不好的榜樣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初便不能有正確的學(xué)習(xí)榜樣，也不重視漢字的書寫。老師在教學(xué)的過(guò)程之中，如果不重視自身書寫的規(guī)范的話，就會(huì)對(duì)于學(xué)生起到不好的榜樣示范作用，從而讓學(xué)生無(wú)法尋找正確的學(xué)習(xí)榜樣。

常規(guī)的小學(xué)教育的過(guò)程中沒(méi)有設(shè)置專門的書法課，無(wú)法讓學(xué)生了解到中華漢字書寫之美，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工整書寫漢字的重要意識(shí)，無(wú)法塑造學(xué)生正確書寫的態(tài)度，自然也寫不出規(guī)范的漢字。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師在課后為學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)于廣泛，內(nèi)容十分繁復(fù)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)趕作業(yè)，疲于走過(guò)場(chǎng)，而不重視規(guī)范書寫漢字，這就使?jié)h字書寫的規(guī)范程度大打折扣，并不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。對(duì)于漢字書寫的重視程度不高，也會(huì)降低學(xué)生書寫漢字的工整水平，所以針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以得知目前小學(xué)生書寫漢字的水平，并沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)不斷針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，并且快速解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

二、提高規(guī)范漢字書寫要求的具體措施

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的任務(wù)量，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間把自己的作業(yè)寫完，在此過(guò)程中不斷的提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生更正寫字時(shí)的態(tài)度，注重提高書寫規(guī)范性，提高自己書寫的優(yōu)美程度，而不僅僅為了完成自己的作業(yè)而寫漢字。在寫字的過(guò)程之中，一定要不斷提升學(xué)生對(duì)于自身規(guī)范程度的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確書寫漢字的重要意義。

除此之外在校園內(nèi)也應(yīng)該不斷的開展書法大賽，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于書寫漢字的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加公正的書寫漢字。在這種不斷的比較中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的漢字，從而認(rèn)識(shí)到工整書寫的重要性。在教師的教育過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)重視正確規(guī)范的書寫漢字。如果想要提高學(xué)生的書寫漢字的水平，就應(yīng)當(dāng)不斷的提高教師在課堂上的強(qiáng)調(diào)程度，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)不注重?cái)?shù)量，只注重質(zhì)量，讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)漢字的書寫筆畫。通過(guò)開展具體的書法比賽，能夠不斷的提升學(xué)生自身對(duì)于書寫水平的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生自身的競(jìng)賽理念，讓學(xué)生互相攀比，從而形成規(guī)范書寫的風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懞脻h字，工整書寫漢字。

在最初教師教育學(xué)生進(jìn)行書寫漢字的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)做到精細(xì)，讓學(xué)生知道每一個(gè)漢字的書寫規(guī)范和筆畫順序。在書寫的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的教會(huì)學(xué)生寫字的技巧，甚至具體到每一個(gè)筆畫的要求上。所以在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過(guò)程中，一定要重視教師本身的書寫水平，只有教師樹立好良好的榜樣才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫。再就是進(jìn)行漢字教授的過(guò)程中，一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫工整漢字的重要意義。在小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，在此時(shí)期養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣非常重要。

三、實(shí)踐教學(xué)中的具體措施

在人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》的講授中，對(duì)于新漢字的導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視正確書寫的重要性。在教授對(duì)于課文生字的書寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確的書寫筆畫，讓學(xué)生在寫每一筆的時(shí)候都能夠正確規(guī)范，這樣一個(gè)漢字的整體才能更加完整地展現(xiàn)到學(xué)生面前。除此之外還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行板書，寫板書的過(guò)程中對(duì)學(xué)生書寫漢字的筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶。

在三年級(jí)上冊(cè)《神筆馬良》的導(dǎo)入過(guò)程中，可以舉辦班級(jí)內(nèi)的書寫大賽，讓學(xué)生對(duì)本課的生字進(jìn)行書寫比賽，在此過(guò)程中評(píng)出優(yōu)劣。這種方法借助學(xué)生好勝心來(lái)增強(qiáng)寫字的規(guī)范程度。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生明白書寫工整的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在班級(jí)內(nèi)可以進(jìn)行小組比拼，找出優(yōu)秀的書寫作品進(jìn)行班級(jí)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都競(jìng)相參加比賽，養(yǎng)成班級(jí)內(nèi)良好的書寫氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠把自己的書寫作品進(jìn)行展示。

五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》的導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于復(fù)雜漢字的書寫。老師可以教授學(xué)生寫字的技巧，讓學(xué)生在書寫過(guò)程中把一些復(fù)雜字進(jìn)行拆分，這樣既易于學(xué)生進(jìn)行記憶，又利于學(xué)生進(jìn)行書寫。在簡(jiǎn)單字的書寫上進(jìn)行深度的練習(xí)，這樣在復(fù)雜筆畫的習(xí)得中，運(yùn)用由簡(jiǎn)到難的階梯式的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣讓學(xué)生比較容易接受。在進(jìn)行漢字拆分的過(guò)程中，可以不斷的為學(xué)生講各種書寫故事，也可以用具體的故事情節(jié)把整個(gè)漢字的書寫穿插起來(lái)，或者為學(xué)生編唱漢字書寫順口溜，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中記憶深刻，又能夠體會(huì)到課堂上的趣味性。

教師在課堂教授的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。在書寫的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生寫字的質(zhì)量，而并非一味地為學(xué)生留下機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生失去探究的時(shí)間。在進(jìn)行漢字書寫的過(guò)程之中，不一定只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的書寫，而是要讓學(xué)生關(guān)注每一次書寫過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題，從一筆一化增強(qiáng)學(xué)生的書寫水平，盡量減少重復(fù)機(jī)械的書寫。在教師教授的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的書寫水平，從基礎(chǔ)教學(xué)提升學(xué)生的個(gè)體書寫水平。

結(jié)束語(yǔ)

如此看來(lái)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的過(guò)程中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工整書寫漢字的重視程度，幫助學(xué)生不斷地增強(qiáng)規(guī)范書寫漢字的水平，幫助學(xué)生寫出優(yōu)美的漢字。在教育學(xué)生的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重提高課堂教育質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握寫字的技巧。在教師的課堂導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生書寫優(yōu)美漢字。

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