鄭州成功 財經(jīng)學院 張玲燕

隨著我國經(jīng)濟的迅速騰飛和高等教育模式的改革，大量企業(yè)對工商管理應用型人才的需求也隨之增加，工商管理應用型人才就業(yè)機遇得到了提升，但同時也對工商管理應用型人才培育提出了新的挑戰(zhàn)。如何滿足社會和企業(yè)對工商管理應用型人才的需求，如何探索一種適合社會企業(yè)需求的工商應用型人才培養(yǎng)方式，是我們目前值得思考并丞待解決的問題。

1 工商管理應用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1.1 專業(yè)課理論知識較強，缺乏實踐性

我國高校工商管理專業(yè)的教材理論性較強，概念較多，缺乏實踐性。學生在進行學習時不容易理解，在認知上經(jīng)常出現(xiàn)偏差。教育部2017年對大中專院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國本科院校工商管理專業(yè)超過八成都沒有相關實踐性課程，剩下學校的課程開設也很少。加之大部分青年學生在進入大學后，因為沒有接觸過社會，對理論知識的掌握程度較低，就算理解了，也很難將所學知識來運用到實踐工作中，從而導致工商管理行業(yè)對人才需求日益增加。

1.2 師資力量薄弱

工商管理專業(yè)具有較強的理論性和實踐性，并且在教師的選擇上，需要理論功底和實踐能力都具備的教師，并且對教師的綜合能力要求較為嚴格，只有綜合能力高的教師，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工商管理人才。但是在現(xiàn)實中，一般本科院校工商管理專業(yè)教師，其教師水平和能力遠遠低于實際要求，基本上屬于實踐能力差，理論水平高；或者實踐能力高，理論水平差。總之，符合要求并且具備能力的工商管理專業(yè)教師的數(shù)量相對較少，這就導致學生日常學習由于教師能力缺陷無法滿足學生學習需求。

1.3 學生的實踐能力較差

多數(shù)企業(yè)的招聘要求都是有工作經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。因為工作經(jīng)驗就是證明一個人實踐能力和綜合素質的最好體現(xiàn)。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)人才時，也更偏向于有工作經(jīng)驗和具備實踐能力的人才，因為他們可以很好地與工作接軌。但是恰恰相反，多數(shù)工商管理專業(yè)本科應屆畢業(yè)生在校學習期間，基本沒有對企業(yè)和單位有任何接觸，沒有在企業(yè)和公司里進行實際工作過，所以缺乏一定的實踐能力，在應聘求職的時候往往被拒絕，理由就是沒有相關工作經(jīng)驗。

2 工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略

為了加快我國各高校工商管理專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)速度，和滿足企業(yè)對人才的需求，同時也為了促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，筆者在經(jīng)過相關調(diào)查研究后，分析總結出了工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)策略。

2.1 完善工商管理專業(yè)課程體系(構建應用型人才培養(yǎng)的課程體系)

2.1.1 突出課程的實踐性和應用性

工商管理專業(yè)屬于特殊行業(yè)，能夠促進國家經(jīng)濟發(fā)展，強化其經(jīng)濟發(fā)展水平。對于不同的人才要采取不同的培養(yǎng)策略，在工商管理專業(yè)的課程體系中，應該更加突出于課程應用性特點，強化實踐與理論相結合，增強學生的實踐能力和應用能力。在進行課程設置時，首先要考慮教學任務和教學目標，同時仍要兼顧于學生的實踐能力培養(yǎng)。課程設置一方面要滿足學生對于理論知識的需要；另一方面也要培養(yǎng)其專業(yè)基本技能和實踐能力，只有這樣才能增強學生的綜合應用能力。具有較強綜合實踐能力也是工商管理專業(yè)應用型人才的特點，可以采取多種措施來培養(yǎng)學生的綜合應用能力。例如，在學生的課程設置中，增設與相關企業(yè)單位互相學習交流的課程，讓學生去企業(yè)學習感受，從而在教學過程中，強化學生的創(chuàng)新能力，增強其實踐能力，讓學生感受工作氛圍，才能使學生全面認識到自己所學知識的不足，并且找出自身存在問題，及時解決問題，走向適合自身發(fā)展的道路。

2.1.2 優(yōu)化課程結構和課程內(nèi)容

學生處于教育教學階段的主體地位，有關對于學生的教育需要落實在提升學生基本能力上。教育改革目標也要求在進行教學任務的設置時，將課程內(nèi)容化繁為簡，營造一個精簡的課程空間，以給學生留出更多的自主學習時間，同時利用時間來加速對所學知識的理解，強化其對于知識的應用能力。結合新形勢和新情況更新教學內(nèi)容，提高教材質量，適當減少理論課的教學課時，增加實踐教學環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)課程的學時。強化教學力度，讓工商管理行業(yè)的專業(yè)人才深入教學中，解答學生問題，使學生及時向教師溝通解決問題，提升教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。此外也能夠促進學生進行自主學習和培養(yǎng)實踐能力、調(diào)整知識體系結構。對學生未來發(fā)展具有顯著效果。

2.1.3 科學設置專業(yè)課程

高校工商管理專業(yè)課程設置是培養(yǎng)學生的基礎，科學地進行專業(yè)課程的設置和進行相關改革，是培養(yǎng)工商管理專業(yè)優(yōu)質應用型人才的基礎。課程設置以培養(yǎng)目標為核心，結合工商管理專業(yè)崗位需要精選教學內(nèi)容，重視專業(yè)課程和基礎課程建設，提高學生的知識素養(yǎng)，并設置選修課，讓學生結合興趣愛好選擇。例如，在進行相關專業(yè)課程的設置時，應著重考慮社會對所學專業(yè)知識的要求，將理論教學和實踐教學相結合，將教學內(nèi)容和就業(yè)實際相結合，將課堂教學與實踐應用能力相結合。并且要重視教學過程中的實踐性、開放性和社會需求，推進產(chǎn)學研相結合，將多種不同專業(yè)課程和實際需求有機融合，最大化地提升課程的綜合教學能力。

2.2 重視實踐教學和對學生能力的培育

2.2.1 加快探索應用型人才的培養(yǎng)

工商管理專業(yè)自身具有自己的特點，教師工作者在進行教學時，需要不斷更新和改善教學手段和教學方法，并且在進行教學時要加強對學生能力的培養(yǎng)，著重培育學生的實踐創(chuàng)新能力。因為要在教學過程中增強學生實踐能力，這就要求教師在課程設置時，要增加實踐性教學環(huán)節(jié)，提升學生動手能力。此外，還要改善傳統(tǒng)教學中講練結合的教學方法，設置全新教學方法。例如案例教學法，在進行教學時導入相關案例，使學生更容易理解；在課程學習結束之后，讓學生嘗試去企業(yè)單位進行短期的工作實踐，加深對知識的理解和應用。另外，在課堂教學時，重視多媒體技術應用，增加課堂師生互動，激發(fā)學生課堂活力和學習積極性，提高學生的知識獲取和應用能力。結合工商管理課程特點和教學內(nèi)容，重視啟發(fā)式教學模式的應用，從而啟迪學生思維，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情。以課堂提問、課堂討論、案例教學形式組織課堂活動，課前讓學生搜集豐富的教學資料，教學過程中讓學生以小組合作學習形式開展案例分析和課堂討論，充分發(fā)揮學生的學習自主性，更利于學生對知識的理解和學習，以全面提升學生的綜合能力。

2.2.2 鼓勵學生參與社會實踐，提升其綜合素質

工商管理專業(yè)不能只局限于書本上的知識，教育者應鼓勵學生多參與社會實踐性活動，以增強自身實踐能力。有利于學生增強溝通能力、工作能力和減少與社會接軌的時間，使其更快地融入社會。但是由于社會實踐耗時較長，所以可以將社會實踐內(nèi)容設置在寒暑假進行，寒暑假時間相對較長，時間充裕，學生可以有更多時間來參與和感知社會實踐，理解其中存在的意義。例如，可以讓學生參與社會考察調(diào)查、綜合訪談、企業(yè)實習和專題研究等內(nèi)容，讓學生主動融入社會和參與社會，充實學生的課余生活，可以將課上所學內(nèi)容在課下實踐中的感知進行有機結合，可以更好地提升學生的綜合能力和應用能力。在實踐活動結束后，要安排學生寫出相關實踐報告和實踐體驗，然后教師對其進行指導，鑒定該學生的實踐能力，指出學生在實踐中存在的問題，以更全面地強化學生綜合能力。

2.3 強化師資力量

教育為先，教師為本。無論在什么專業(yè)領域的學習中，對教師能力的要求都是極高的，而由于工商管理專業(yè)存在的特殊性，對教師的專業(yè)知識和實踐能力的要求會更高，并且教師在其中發(fā)揮著關鍵作用。只有提升師資力量，才能培育出更多優(yōu)秀的工商管理應用型人才。

2.3.1 強化教師實踐能力

目前我國本科院校中的教師，大多數(shù)為剛畢業(yè)的碩士、博士研究生，并且多數(shù)教師在從教前，幾乎沒有工商管理實踐經(jīng)驗和相關教育經(jīng)驗，存在著教育經(jīng)歷不足的缺點。針對這一現(xiàn)象，各高校應當構建有效的激勵機制和管理機制，調(diào)動任課教師的積極性，鼓勵工商管理專業(yè)教師，到企業(yè)單位進行掛職鍛煉，參與到企業(yè)實際工作中去，了解企業(yè)工作的實際情況及對工商管理專業(yè)人才的需求，提升自身實踐能力并運用到實際教學過程中，從而滿足學生提升實踐應用能力的要求，以強化學生綜合能力，進而提高教學水平，為工商管理專業(yè)學生提供有力保障。

2.3.2 聘請工商管理行業(yè)優(yōu)質人才來校指導

豐富的實踐能力和工作經(jīng)驗，是工商管理專業(yè)學生必須要掌握的。在企業(yè)中，長期從事工商管理行業(yè)的人才，往往都具有較高的實踐經(jīng)驗和工作能力，學?？梢远ㄆ谄刚埿袠I(yè)專家或企業(yè)兼職教師來校講課或開展學術講座，并且可以將自身多年累積的工作實踐經(jīng)驗傳授給學生，讓學生建立更好的學習框架，同時將實踐與自身所學知識融合，加速學習內(nèi)容的理解掌握，提高實踐教學效果。

2.3.3 為初任教師進行指導

新入職青年教師往往不具備相關工作經(jīng)驗和實踐能力，無法為學生提供良好的學習環(huán)境和滿足學生的學習需求。針對這個問題，學?？梢蕴暨x有豐富教學經(jīng)驗和具備相關實踐能力的教授，來擔任這些青年教師的導師，幫助他們盡早站穩(wěn)講臺并盡快適應角色。導師通過制定對青年教師進行科學合理的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)計劃并進行具體實施，導師經(jīng)常與青年教師進行溝通交流，可以深入了解青年教師教學情況和思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正其在教學過程中存在的問題，給予正確引導，并改正他們在教學中的不足之處，全面提升青年教師的綜合教學能力。這種青年教師導師助教制度，有利于促進青年教師的良性循環(huán)發(fā)展，提升青年教師的教學水平，為工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供強有力的師資保障。

3 結語

總的來說，目前我國工商管理應用型人才的培養(yǎng)，需要從優(yōu)化課程體系、強化學生實踐和應用能力、提升師資隊伍建設、完善青年教育者教學水平等幾個方面。并且要強化校內(nèi)外實習基地建設，建立與工商管理企業(yè)的人才長期合作關系，確保校外實習基地與學生的課程和學習內(nèi)容對接，以保證學生進入實習企業(yè)時能夠感受工商管理企業(yè)的工作模式。來高標準、全方位和多角度共同推進工商管理專業(yè)的未來發(fā)展，使學生具有較高的實踐操作能力和問題解決能力以及創(chuàng)新學習能力，以培養(yǎng)具有扎實理論基礎，又不缺乏實踐應用能力的綜合性工商管理應用型人才。