黃志英

目前的評論性作文，學(xué)生普遍存在議論就事論事的問題，突出的表現(xiàn)就是議論停留于對材料所給事件本身的討論。這種就事論事的議論雖然也能從本質(zhì)、危害、原因等方面圍繞事件做多角度論證說理，文章結(jié)構(gòu)也相對完整，但視野相對狹隘，說服力不強(qiáng)，文章議論的深度和廣度顯得不足。

怎樣才能“即事說理，深入闡述”，寫出有深度、有廣度、有“辯證度”的文章？在此提供三個切入點(diǎn)，即“縱向挖掘，體現(xiàn)深度”“橫向拓展，體現(xiàn)廣度”“簡易批駁，體現(xiàn)‘辯證度”。

本文將結(jié)合2018年高考作文的實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)說明?？v向挖掘，體現(xiàn)深度

即透徹說理，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這就是所謂的“縱向挖掘”，其目的是體現(xiàn)文章的深度。

【2018年高考全國卷一作文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2000 年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年 汶川大地震。北京奧運(yùn)會。

2013年 “天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。

2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

2020年 全面建成小康社會。

2035 年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

某考生依據(jù)此題，寫了下面這篇考場作文。

追夢之光，代代傳承

——給新時代青年的一封信致18歲的你：

展信佳！祝賀你來到美麗的18歲。2018年，我來到18歲，不禁感慨萬千——我看見追夢之光在代代傳承，中國亦一路前行，一路發(fā)展。謹(jǐn)以此信，抒發(fā)己懷;同時愿追夢之光，因你們的傳承，使祖國更加強(qiáng)盛！

18年前，千禧之年，我們誕生在剛步入新世紀(jì)的中國，被稱為“世紀(jì)寶寶”，身體里流動著華夏民族“龍”的血液。8年后，也就是難忘的2008年。那一年，我們在上小學(xué)二年級，空氣中氤氳著北京奧運(yùn)的喜悅氛圍。突然，如同雷聲撕破天際，汶川大地震發(fā)生了，家園瞬間被震碎，萬千生靈失去生命，舉國悲慟。

順著時間的軌道，讓我們一起走進(jìn)2013年。那年我成為一名初中生，國家發(fā)射了“天宮一號”，并且首次進(jìn)行了太空授課;那時“公路村村通”基本完成，“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。到了2017年，我來到高中，國家的發(fā)展更是日新月異——互聯(lián)網(wǎng)普及率超過全球平均水平。也因?yàn)槟菚r的扶貧政策，2017年中國城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)為29.3%，而發(fā)達(dá)國家或者富足國家的恩格爾系數(shù)一般為20%～30%?！袊昧耍傩崭腋Ａ?！正是一代代人懷揣追夢之光，才得以照耀今日之中國，逐步圓夢。

今日，我們長大，手持前輩交付的歷史的接力棒;明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會的全面建成，但困難與挑戰(zhàn)依舊存在，國家發(fā)展仍需我輩青年砥礪前行;明日，你們的2035年，國家將基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，挑戰(zhàn)與競爭會更激烈，期待你們這一代青年，繼續(xù)傳承追夢之光，護(hù)祖國一路前行！

追夢之光將來到你們手中，愿新時代的你們好好傳承！中國夢，是中華民族偉大的復(fù)興夢，愿我們青年以追夢之光照耀前路！正如青年時期的周恩來先生所言：“愿相會于中華騰飛世界時！”

18歲的我

2018年6月7日

為了方便解說相關(guān)寫作技法，上例實(shí)際上只節(jié)選了《追夢之光，代代傳承》的部分文字。

《追夢之光，代代傳承》一文，作者執(zhí)行任務(wù)指令，開篇指出“我看見追夢之光在代代傳承”。但是，從上面節(jié)選的文字來看，第二段的論述還不夠深入。其實(shí)，原文還有下面這段文字。

然而，我亦在此時看見中國人民不屈的民族精神：解放軍不畏余震，只爭朝夕，高舉救災(zāi)的大旗;幸存者克服悲傷與恐懼，眼里盛滿篤定與堅(jiān)強(qiáng);孩子們懷抱感恩之心，眼里依舊閃耀著希望……十年前的汶川，地震震碎一切，而僅僅十年后，這里又神奇地誕生了一個新汶川！——這就是咱們中國人，災(zāi)難可以毀滅一切，卻永遠(yuǎn)無法動搖我中華民族追求完滿、追求幸福的夢想。愿今日的你，無論遇到任何困境，都能心懷追夢之光，不斷前進(jìn)！

這一段文字從汶川大地震這一現(xiàn)象出發(fā)，思維往縱深方向發(fā)展，進(jìn)一步挖掘事件背后凸顯出的中華民族不屈的精神，對完滿、幸福中國夢的追求，從而證明作者的觀點(diǎn)：無論遇到任何困境，都能心懷追夢之光，不斷前進(jìn)。

這樣的寫法，就是“縱深挖掘，體現(xiàn)深度”。

橫向拓展，體現(xiàn)廣度

所謂“橫向拓展，體現(xiàn)廣度”，實(shí)際上是使用“補(bǔ)類法”，從而議論更顯廣度。即在對相關(guān)事件進(jìn)行議論之后，將視角放大到社會上類似的事件或現(xiàn)象，列舉補(bǔ)充類似事例或現(xiàn)象，使論證由“個”到“類”、由“點(diǎn)”到“面”。

運(yùn)用“補(bǔ)類法”時，考生可以補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中或歷史上的類似事例?！把a(bǔ)類”一定要圍繞分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)進(jìn)行，補(bǔ)充的素材要有典型性，且與材料中的事件或現(xiàn)象有相似性。

上面節(jié)選的《追夢之光，代代傳承》，在倒數(shù)第三段的論述還顯得不夠深入。其實(shí)，原文是有一段豐富內(nèi)容的文字的。

你看看我的時代，是上海洋山自動化碼頭那些平均年齡不超過22歲的青年的工匠之夢，是以宋璽為代表的90后赴亞丁灣的青年的維和之夢……正是這些青年的追夢之光，照耀九州，促進(jìn)祖國發(fā)展。愿你懷揣追夢之心，以青年的熱血與奮進(jìn)之力，不斷前行！

有了這一段文字之后，《追夢之光，代代傳承》就由“太空授課、公路村村通、精準(zhǔn)扶貧、互聯(lián)網(wǎng)普及率”擴(kuò)展至“青年的工匠之夢、青年的維和之夢、青年的追夢之光”，論證的力度顯然大大增強(qiáng)了。

這樣的寫法，就是“橫向拓展，體現(xiàn)廣度”。簡易批駁，體現(xiàn)“辯證度”

即在反駁對方錯誤論點(diǎn)的同時，針鋒相對地提出自己的正確觀點(diǎn)。這樣的寫法，實(shí)際上是通過辯證分析，讓論證的思維更加全面嚴(yán)密，從而豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，避免犯以偏概全的錯誤。

常見的駁論一般有如下五個步驟。

步驟一：擺出靶子。提出別人的錯誤觀點(diǎn)，或根據(jù)自己提出的論點(diǎn)內(nèi)涵，設(shè)想人們可能提出的相反的看法（可以用“也許，有人會認(rèn)為……”進(jìn)行過渡）。

步驟二：讓步贊同。肯定錯誤觀點(diǎn)中表面的合理之處（可以用“誠然”“固然”“的確”等進(jìn)行過渡）。

步驟三：指出錯誤本質(zhì)。從原因及可能造成的危害入手，指出觀點(diǎn)的錯誤本質(zhì)（可以用“然而，根據(jù)……就斷定……卻是夸夸其談的或以偏概全的”進(jìn)行過渡）..

步驟四：批駁錯誤性。舉事實(shí)或道理論據(jù)批駁錯誤觀點(diǎn)的錯誤性（可以用“當(dāng)……時，我們還能……嗎”進(jìn)行過渡）。

步驟五：辯證說理，得出正確結(jié)論。在批駁的基礎(chǔ)上，讓自己的觀點(diǎn)、看法站立起來。

2018年高考，最能考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的當(dāng)數(shù)全國卷二的作文題。此題要求考生能夠?qū)ι鐣录M(jìn)行觀照，對事物有理性認(rèn)知，可以透過表象深入思辨與探索?？忌枰プ　拔值铝ε疟娮h，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位”這一關(guān)鍵進(jìn)行思考，才能正確審題立意。

【2018年高考全國卷二作文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

某考生依據(jù)此題，寫了下面這篇考場作文。

專業(yè)視角還需逆向思維

很多時候，（步驟一：擺出靶子）也許我們也和英美軍方中的眾人一樣，會認(rèn)為幸存飛機(jī)哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里的防護(hù)。

（步驟二：讓步贊同）誠然，加固中彈率高的部位是很合理的想法。（步驟三：指出錯誤本質(zhì)）然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。將彈痕多作為加強(qiáng)防護(hù)的理由，這體現(xiàn)的是一種“幸存者偏差”的錯誤思維。這種思維有悖于人們相對熟悉的木桶效應(yīng)，錯把短板當(dāng)長板，是非常致命的。

也就是說，能飛回來并且還能供很多人研究中彈數(shù)據(jù)的飛機(jī)，其中彈位置根本不是致命部位，軍方更應(yīng)該研究飛回來的幸存飛機(jī)彈痕少的地方。要害部位如果中彈，戰(zhàn)機(jī)就會墜毀。因?yàn)榭床坏綁嫐У膽?zhàn)機(jī)，統(tǒng)計(jì)人員也就很難注意到相關(guān)情況。大家只能看到返航戰(zhàn)機(jī)上的彈痕，于是容易產(chǎn)生一種錯覺：機(jī)體上的彈痕分布是有一定規(guī)律的。在中彈概率大的地方加強(qiáng)防護(hù)，看起來自然是理所當(dāng)然的事。

然而，沃德指出的事實(shí)是，彈痕少的部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航。也就是說，彈痕少的部位不見得中彈的概率小，但是這些部位是要害部分，一旦受到重創(chuàng)，戰(zhàn)機(jī)就很難幸存了。

所以，資源分配應(yīng)該向哪里傾斜，答案也就清清楚楚了。

為什么沃德能夠指出這一點(diǎn)？我想，這是因?yàn)槲值卤葎e人更擅長使用逆向思維。當(dāng)大家都關(guān)注中彈多的地方時，他會思考中彈少的地方;當(dāng)大家都關(guān)注幸存的飛機(jī)時，他卻思考墜毀的飛機(jī)。

沃德的這種思考方式可以給我們很大的啟發(fā)。

（步驟四：批駁錯誤性）在絕大多數(shù)情況下，用直線型的思維解決顯而易見的問題，固然是很有效率的一種方式。但是，由此產(chǎn)生的“路徑依賴”，也許就會讓我們忽視顯而易見的表層下隱藏的問題實(shí)質(zhì)。研究問題時，請別忘了用一下逆向思維。這樣，很可能就有“柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)。

比如，我們怎樣有力駁斥不時沉渣泛起的“讀書無用論”。

很多人會拿出這樣的事例：某名人或某富豪，學(xué)歷不高，甚至沒上過什么學(xué)，卻掙了大錢，富豪榜榜上有名。他的企業(yè)招聘了很多名校畢業(yè)的碩士、博士，為社會提供了若干工作崗位，影響力巨大。所以，知識多不見得有用，讀書多不如讀書少。

且不說將“掙大錢”等同于“有用”的荒謬價(jià)值觀，只要稍微使用沃德式的逆向思維，就會發(fā)現(xiàn)：持“讀書無用論”者有意無意地忽略了龐大的低學(xué)歷者總數(shù)這個“分母”，而只強(qiáng)調(diào)低學(xué)歷高收入者這個“分子”;同時他們也忽略高學(xué)歷高收入者這個“分子”，只強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷者總數(shù)這個“分母”。他們以這種類似“耍流氓”的方式，用特例代替一般，自然也就無視高學(xué)歷高收入的概率遠(yuǎn)大于低學(xué)歷高收入的概率這個事實(shí)了。這應(yīng)該也算是統(tǒng)計(jì)里的“幸存者偏差”。當(dāng)取得資訊的渠道僅僅是“幸存者”時，此資訊可能與實(shí)際情況不符，存在偏差。

此規(guī)律也適用于金融和商業(yè)領(lǐng)域。一些存活下來的企業(yè)往往被視為“傳奇”，它們的做法被爭相效仿。其實(shí)，這些企業(yè)許只是因?yàn)榕既灰蛩匦掖嫦聛砹硕选?/p>

在日常生活中，最明顯的例子就是“我親戚吃這個藥好了”或者“我一個朋友去找了這個老中醫(yī)，效果很好”等。不管你的親戚或朋友和你關(guān)系如何好，如何值得信任和尊重，在客觀規(guī)律面前他們都是等同的，疾病和醫(yī)藥不會因?yàn)槟愕南埠枚疹櫥蛘咂荒愕挠H朋。

（步驟五：辯證說理，得出正確結(jié)論）不過，逆向思維也不是什么時候、什么領(lǐng)域都能用，我們～Z-謹(jǐn)慎。至少沃德此次運(yùn)用逆向思維，就是在一定先決條件下的。

首先，合適的任務(wù)給了沃德用武之地。調(diào)查作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)的彈痕分布，專業(yè)對口，正是統(tǒng)計(jì)學(xué)家大展拳腳的地方。假使讓他調(diào)查發(fā)動機(jī)或者飛機(jī)氣動外形的問題，不就方枘圓鑿，格格不入了嗎？其次，沃德一定經(jīng)歷了長期的專業(yè)訓(xùn)練，這使他嗅覺敏銳，使他更有機(jī)會先于別人發(fā)現(xiàn)問題所在。

逆向思維不能取代正向思維，兩者應(yīng)該相輔相成，缺一不可。

所以，我們不能為了逆向思維而逆向思維，而要像沃德那樣，用長期的專業(yè)訓(xùn)練去解決自己擅長領(lǐng)域里對口的問題。這樣，逆向思維也許才能為解決重大問題發(fā)揮應(yīng)有的作用吧。

此文在正面論述的基礎(chǔ)之上，提出有可能出現(xiàn)的反方看法或觀點(diǎn)，以體現(xiàn)思維的周密性。在預(yù)設(shè)反方的前提下，探究反方觀點(diǎn)產(chǎn)生的根源以及錯誤的本質(zhì)，對反方觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的批駁，讓它站不住腳，從而使自己的看法有理有力。

這樣的寫法，就是“簡易批駁，體現(xiàn)‘辯證度”。

評論性作文既緊跟時代發(fā)展，貼近生活，也符合高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;既促使考生關(guān)注生活，參與生活，也鍛煉考生分析事件的思維能力……因此，考生應(yīng)該重視評論性作文的備考。

除了參考本文提供的方法，考生還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他有關(guān)評論性作文的文章，并勤加練習(xí)，這樣才能真正提高評論性作文的寫作水平。

（作者系廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗高級中學(xué)高級教師）

根據(jù)一份奢侈品市場的最新報(bào)告，中國奢侈品消費(fèi)者的年消費(fèi)額超過5000億元，占全球奢侈品消費(fèi)的33%，預(yù)計(jì)到2025年這一比例可能上升到46%。從商業(yè)的角度來看，中國人民喜歡物美價(jià)廉的-商品，也追求美好生活的品質(zhì)，這讓中國市場成了不少國外企業(yè)眼中的“香餑餑”。只不過，跨國貿(mào)易從來都不是簡單的商業(yè)買賣，而是包含了經(jīng)濟(jì)、政治、外交、文化等內(nèi)涵在內(nèi)的綜合行為。保持真誠相待的尊重，具備互惠共贏的態(tài)度，形成客觀誠懇的/.k識，才能贏得中國人民的好感，共享中國市場的紅利。

正如外交部回應(yīng)的那樣，“與其來問外交部發(fā)言人，不如去問一問中國的普通民眾，看他們?nèi)绾慰创@個問題”。實(shí)際上，從奔馳海報(bào)辱華事件到瑞典電視臺新聞辱華事件，再到杜嘉班納辱華事件，在這些風(fēng)波中受傷的從來都是最普通、最無辜的中國人民。無論是因?yàn)闊o知還是源于傲慢，不管是由于疏忽還是主觀抹黑，這些令人憤慨的行徑都低估了綿延5 000多年的中華文明，都引起了13億多中國人民的反感，都觸及了中國960多萬平方公里“一點(diǎn)都不能少”的底線。在中國日益走近世界舞臺中央的進(jìn)程中，越來越多的中國人無畏于這些嘈亂刺耳的雜音，變得有底氣有能力、有信心有決心保持自己的主流敘事，讓真正的中國聲音響徹世界……