摘 要：信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了推動(dòng)力，是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性的重要技術(shù)手段。文章首先對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化改革的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)關(guān)于信息教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用策略，包括整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、促進(jìn)溝通交流、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等，以期促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué)技術(shù) 高校教學(xué)改革 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

前 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)所不在。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，在教育信息化改革的宏觀背景下，只有充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，才能提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)成效。應(yīng)通過(guò)加快高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化改革，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接，充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化改革的必要性

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化改革的必要性具體可從兩方面看待，一是時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，二是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身存在的不足。

首先從時(shí)代發(fā)展需求來(lái)看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷提升，會(huì)計(jì)人員主要從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作，對(duì)企業(yè)成本控制、稅務(wù)籌劃等有直接影響，進(jìn)而關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。因此，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，在就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)原則下，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革必須高度關(guān)注企業(yè)的實(shí)際用人需求，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此方面，信息化教育改革是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更有力的支持，同時(shí)也可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)突出教學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生更快的形成企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[1]。

從高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身存在的問(wèn)題來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉性較強(qiáng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容，而且教材更新較為滯后，未及時(shí)引進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作案例。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，往往無(wú)法順利適應(yīng)企業(yè)工作崗位，還要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗。另一方面，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，也存在教學(xué)形式單一、課堂互動(dòng)性較差等方面的問(wèn)題。授課形式主要以教師講解為主，偏重于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。學(xué)生個(gè)體之間本身存在較大差異，如果教師對(duì)學(xué)生不夠了解，未采取差異化的教學(xué)策略，也容易影響實(shí)際教學(xué)成效。在信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，這些問(wèn)題都可以迎刃而解，通過(guò)發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，可以構(gòu)建開(kāi)放式課堂、互動(dòng)式課堂，真正改變師生教學(xué)地位，最大化的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供支持[2]。

二、信息教學(xué)技術(shù)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源。信息教學(xué)技術(shù)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在其強(qiáng)大的資源整合能力方面。在信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，可以打破傳統(tǒng)課堂的封閉性，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)教學(xué)資源，搜集圖片、視頻、案例等，輔助課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。教師也可以通過(guò)自己制作微視頻等方式，在課前發(fā)布，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，其中包括利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表等，教師可以直接從網(wǎng)絡(luò)中下載企業(yè)報(bào)表，向?qū)W生進(jìn)行展示，組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種報(bào)表的編制流程和填寫(xiě)規(guī)范。在報(bào)表分析過(guò)程中，也可以及時(shí)引進(jìn)企業(yè)案例，讓學(xué)生圍繞具體問(wèn)題展開(kāi)分析，提高對(duì)報(bào)表填寫(xiě)細(xì)節(jié)的重視。在豐富的教學(xué)資源支持下，學(xué)生可以接觸到更多與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，提前熟悉會(huì)計(jì)工作流程。同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生利用各種教學(xué)資源，開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式。在信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，可以改變傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式較為單一的現(xiàn)象。信息教學(xué)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息表現(xiàn)能力，在計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的支持下，教師可以創(chuàng)設(shè)更加豐富的情景形式，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如利用信息技術(shù)手段模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位，讓學(xué)生充分沉浸在會(huì)計(jì)角色中，站在企業(yè)會(huì)計(jì)人員的角度思考問(wèn)題。在微課、慕課等的支持下，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在線(xiàn)開(kāi)展相關(guān)測(cè)評(píng)活動(dòng)。然后根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，集中在課堂上進(jìn)行探究。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異問(wèn)題，教師也可以根據(jù)在線(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果，采取更加合理的分層教學(xué)策略，滿(mǎn)足每個(gè)層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。此外，教師還可以利用信息技術(shù)打破課堂教學(xué)的局限性，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園競(jìng)賽活動(dòng)等。在多樣化的學(xué)習(xí)方式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平的快速提升。

（三）利用信息技術(shù)促進(jìn)溝通交流。在深化落實(shí)素質(zhì)教育改革要求的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師首先應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展溝通交流，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)工作作出有針對(duì)性的改進(jìn)。信息技術(shù)為促進(jìn)師生之間的有效溝通提供了新的途徑，在網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的全面普及下，師生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微信、QQ、論壇等開(kāi)展溝通交流。在此過(guò)程中，教師可以更加及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。以目前國(guó)內(nèi)最大的社交軟件微信為例，其用戶(hù)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)10億，高校師生都是微信用戶(hù)，可以方便的在微信平臺(tái)上開(kāi)展溝通交流。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)向教師求助，獲得教師的在線(xiàn)解答。學(xué)生之間也可以建立討論群組，共同開(kāi)展課外興趣探究活動(dòng)。學(xué)生畢業(yè)后要從事的會(huì)計(jì)工作，工作涉及面非常廣泛，需要經(jīng)常性的與企業(yè)各部門(mén)人員展開(kāi)溝通交流，獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。溝通合作能力是學(xué)生必須形成的基本能力之一。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為以后工作打下良好基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)作用，首先應(yīng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公平性。同時(shí)應(yīng)細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，幫助學(xué)生更好的了解自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，這主要是由于在傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制下，教師難以全面掌握學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，將考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)公平一些。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生出勤記錄、電子作業(yè)完成情況等，作為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合。此外，教師還可以幫助學(xué)生建立電子成長(zhǎng)檔案，更加詳細(xì)的記錄學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并定期組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在信息技術(shù)支持下構(gòu)建的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以更好的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息教學(xué)技術(shù)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。通過(guò)加快高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化改革，將信息化技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，可以同時(shí)促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曉雨.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].勞動(dòng)保障世界，2017（21）：63+65.

[2] 張蒙蒙.信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].職教通訊，2016（18）：41-42.

作者簡(jiǎn)介：鄭文韜（1987—），性別：男，民族：漢族 ，學(xué)歷：本科，工作單位：邵陽(yáng)學(xué)院，崗位：計(jì)劃財(cái)務(wù)處支付管理崗。