田亞軍 范文奉 符巍岳

遼寧大學(xué) 蒲河校園中心 遼寧 沈陽(yáng) 110036

近年來(lái)，隨著高校進(jìn)程加快，越來(lái)越多的大學(xué)校園注意到校園環(huán)境的重要性。建校初期大型景觀已經(jīng)基本建設(shè)完全，在后期校園環(huán)境的改造中，該如何去突出自己校園特色，打造精致景觀，成了我們新的目標(biāo)。為此，我們多方探尋，去全國(guó)各地高校、公園、小區(qū)等地參觀學(xué)習(xí)，最終實(shí)踐出，小面積景觀改造，增加物種多樣性，突出細(xì)節(jié)，打造校園“微景觀”的方式，提供給師生們一個(gè)輕松、自在、優(yōu)美的生活空間。

1 “微景觀”的概念及意義

高?！拔⒕坝^”，是指在小面積范圍內(nèi)，將南北方喬灌花草相結(jié)合，輔以景石，小型雕塑等，構(gòu)成生動(dòng)活潑，妙趣橫生的景觀。

隨著教育的不斷發(fā)展，很多大學(xué)建立了新的校址，但他們景觀設(shè)計(jì)相似，缺乏可辨識(shí)性。北方可露地越冬彩色植物較少，也為高校造景帶來(lái)一定困難。當(dāng)前校園景觀設(shè)計(jì)，多注重大型景觀的設(shè)計(jì)，如大草坪，景觀林、大型廣場(chǎng)。而針對(duì)不同環(huán)境的微景觀設(shè)計(jì)，可以達(dá)到多種組合，利用校園自身資源，體現(xiàn)校園景觀特色，豐富人們對(duì)校園景觀的體驗(yàn)。因其占地面積較小，更具有隨意性，如在教學(xué)樓前一角、廣場(chǎng)的入口處、交通節(jié)點(diǎn)的拐角處等，都可以用“微景觀”的手法結(jié)合實(shí)地環(huán)境，合理布局，為廣大師生提供更加精致，優(yōu)美的校園景觀。

2 高校“微景觀”打造中的問(wèn)題

2.1 缺少設(shè)計(jì)

高校規(guī)劃初期多是大尺度景觀設(shè)計(jì)，針對(duì)校門(mén)、廣場(chǎng)、中心等地著重描繪，但對(duì)其余細(xì)節(jié)部分，并未有所體現(xiàn)。北方學(xué)校多采用楊柳榆槐，成片栽植成林，或是等距對(duì)稱(chēng)栽植。如何體現(xiàn)校園特色，如何不和其他院校雷同相似，“以小見(jiàn)大”，追求卓越，也正是我們的追求。

2.2 可應(yīng)用陸地越冬植物品種少

“微景觀”的打造離不開(kāi)彩色植物的搭配，用相似色搭配，使整個(gè)景觀更加和諧，用互補(bǔ)色相搭配增加景觀視覺(jué)沖擊力。但北方可應(yīng)用陸地越冬植物品種較少，“微景觀”中因場(chǎng)地面積限制，所應(yīng)用植物多是室內(nèi)綠植花卉，更不能露地越冬。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們則采用春季栽種，臨入冬前將室內(nèi)綠植花卉移到花窖中，冬季養(yǎng)護(hù)后，來(lái)年春季再利用的方式來(lái)解決。

3 遼大“微景觀”設(shè)計(jì)方案

3.1 迎面山坡“微景觀”設(shè)計(jì)

遼大迎面山坡“微景觀”設(shè)計(jì)，采取綠植花卉相搭配的方式，選用超過(guò)15種不同花卉綠植打造一處十分精致，色彩斑斕的花鏡景觀。同時(shí)，我們將迎面山坡北側(cè)大景石融入至景觀中，以景石為中心將景觀向外延展，景石周?chē)描F樹(shù)，非洲茉莉，美女櫻，紫朱蕉等株型較高顏色較深的植物，向外側(cè)延伸，植物高度漸矮，顏色也逐漸變淺，中間過(guò)渡偶有起伏（圖1）。整體景觀看上去錯(cuò)落有致，層次豐富。在一入校門(mén)處增加此類(lèi)型“微景觀”，突出校園綠化特色，增加植物多樣性及色彩。

3.2 積養(yǎng)景石“微景觀”設(shè)計(jì)

積養(yǎng)景觀石由中國(guó)大唐集團(tuán)公司贈(zèng)送，是遼大體量最大的一顆景觀石，非常珍貴。積養(yǎng)景觀石位于中央草坪西側(cè)，所在位置是學(xué)生上課、教工坐班車(chē)的必經(jīng)之路，之前景觀石旁沒(méi)有其它點(diǎn)綴，顯得非常突兀。我們?cè)诰坝^石前，以景石做背景，用了十余種不同的綠植花卉，前矮后高，前淺后深的方式組合搭配（圖2），與周邊喬灌木連接自然，是一處精致非常的校園景觀。

3.3 漣漪花園“微景觀”設(shè)計(jì)

此處花壇占地面積300余平方米，是校內(nèi)一處大型花壇，原有大楊樹(shù)一株和樹(shù)化石若干。之前播種宿根花卉效果并不好，后我們決定采用“微景觀”的方式改造。將原有大型楊樹(shù)和樹(shù)化石保留，在此基礎(chǔ)上做幾處小而精致的景觀相鏈接。經(jīng)過(guò)多次磋商，我們大膽引入了“枯山水”造景手法，用白色鵝卵石做出水流動(dòng)的軌跡，用多種植物搭配栽植出山丘的感覺(jué)。把原本不屬于花壇中的山水，用植物景觀所產(chǎn)生出的視覺(jué)效果展現(xiàn)出來(lái)。

我們?cè)O(shè)計(jì)讓水從花壇中心起始，流向三個(gè)方向，最后圍合成三個(gè)島嶼，也是繼承了中國(guó)古典園林中的“一池三山”的經(jīng)典園林模式（圖4）。

每個(gè)島嶼的植物景觀各不相同，一處是以紅豆杉為主景樹(shù)，在景石周?chē)?，以鐵樹(shù)、紅朱蕉等12種花卉綠植打造的小島（圖3）；一處是以草花為主的小島；最后一處是以三棵高大檜柏為主景樹(shù)，搭配綠植花卉的小島。每個(gè)島看上去小巧玲瓏，但主景錯(cuò)落有致，層次感極強(qiáng)。

圖1

圖2

圖3

圖4

4.結(jié)語(yǔ)

高校景觀不但是為師生們提供一個(gè)課余休息娛樂(lè)的地方，也應(yīng)該是一個(gè)可以寓情于景，感受到力量的精神場(chǎng)所。我們的目標(biāo)是在做好大景觀的養(yǎng)護(hù)下，打造具有校園特色的細(xì)致“微景觀”，為全校師生營(yíng)造一個(gè)可持續(xù)性，創(chuàng)新型生態(tài)校園。