基于世賽CIS系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐課程過(guò)程評(píng)價(jià)初探

王佩

摘 要：競(jìng)賽信息系統(tǒng)（CIS）是世界技能組織WSI在世界技能大賽上使用的在線(xiàn)信息管理系統(tǒng)，他有力的保障了世界技能大賽進(jìn)行公平、公正、公開(kāi)評(píng)分和記分[1]，如果將世界技能大賽CIS系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式植入職業(yè)院校實(shí)踐課程的過(guò)程及考試評(píng)價(jià)中，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)方式全面有效的考核職業(yè)院校類(lèi)學(xué)生的崗位知識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，給教師反饋?zhàn)钫鎸?shí)的教學(xué)信息，及時(shí)的指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便于提高教學(xué)過(guò)程工作效率。以此助推專(zhuān)業(yè)集群的其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)改革，達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促評(píng)”的目的。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽信息系統(tǒng);CIS 職業(yè)院校;實(shí)踐課程過(guò)程評(píng)價(jià)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.178

1 課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與背景分析

我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展歷程中經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，同時(shí)，隨著職業(yè)教育改革，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也在發(fā)生者改變，內(nèi)涵質(zhì)量提升也有所改變，課程教學(xué)從重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐教學(xué)，從重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貚徫荒芰完P(guān)鍵能力的雙重培養(yǎng)。

目前我院開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)雖做了一些調(diào)整，但還不夠完善，尤其是針對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)雖具有廣泛性，但不具有針對(duì)性，所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)均采用一種標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于某些具有專(zhuān)業(yè)特色和崗位特色的實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)講，這樣的評(píng)價(jià)方式并不利于提高實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)模式分析

我院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)籌建于2012年，2013年實(shí)現(xiàn)招生，經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，已經(jīng)累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有成熟的人才培養(yǎng)方案和課程體系;目前已成功申請(qǐng)四川省中等職業(yè)院校示范（特色）專(zhuān)業(yè)，為更好的建設(shè)本專(zhuān)業(yè)，有效利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，包括工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心以及西門(mén)子先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心等電氣自動(dòng)化類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，為助推專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，力爭(zhēng)成為省內(nèi)同類(lèi)院校的標(biāo)桿，起到示范引領(lǐng)作用。我院積極探索工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)“一主線(xiàn)、兩平臺(tái)、一標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“一主線(xiàn)”：是指以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，將工匠文化、立德樹(shù)人精神的這根主線(xiàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)周期，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“形成職業(yè)能力—提高職業(yè)能力—訓(xùn)練崗位能力”三個(gè)層級(jí)能力遞進(jìn)式的培養(yǎng)。

“兩平臺(tái)”：是指以工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和以跟崗實(shí)訓(xùn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地。

“一標(biāo)準(zhǔn)”是指以世界技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，引入世界技能大賽官方評(píng)價(jià)系統(tǒng)CIS（Competition Information System）。

3 世界技能大賽競(jìng)賽信息系統(tǒng)

CIS（Competition Information System）是世界技能組織WSI在世界技能大賽上使用的在線(xiàn)信息管理系統(tǒng)，它是一套基于BS形式的服務(wù)器軟件，用戶(hù)可利用PC或移動(dòng)終端進(jìn)行瀏覽和操作。CIS常用功能是：競(jìng)賽人員信息管理、評(píng)分方案導(dǎo)入與編輯、分?jǐn)?shù)在線(xiàn)錄入、多種評(píng)分表生成、分?jǐn)?shù)計(jì)算及排列、各類(lèi)獎(jiǎng)牌結(jié)果生成和各種報(bào)告的查閱。其分?jǐn)?shù)形成如下圖所示：

自1950年開(kāi)始，世界技能組織共舉辦了45屆世界技能大賽，每個(gè)賽項(xiàng)環(huán)節(jié)都不允許出現(xiàn)任何紕漏，世界技能大賽競(jìng)賽信息系統(tǒng)CIS的應(yīng)用是保證競(jìng)賽評(píng)分工作科學(xué)有序開(kāi)展的重要手段，不僅保障了其評(píng)價(jià)的正確性，也體現(xiàn)了其全面性和真實(shí)性。所以該評(píng)價(jià)系統(tǒng)值得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借鑒和推廣。

所以，以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)核心課程為例，將世界技能大賽CIS系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式植入本專(zhuān)業(yè)一體化課程的過(guò)程及考試評(píng)價(jià)中，以此助推專(zhuān)業(yè)群的其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)改革，可達(dá)到“以賽促教，以賽促改，賽教結(jié)合”的目的。

4 引入世界技能大賽官方評(píng)價(jià)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

4.1 提高考核合格標(biāo)準(zhǔn)

我們一直采用的合格標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握，已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)歷證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育對(duì)接終生學(xué)習(xí)[2]。所以，不能簡(jiǎn)單的用一單成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用能力及職業(yè)素養(yǎng)能力，整個(gè)考核過(guò)程不僅要考核知識(shí)點(diǎn)本身，還要考核應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)及崗位專(zhuān)項(xiàng)能力，本課題重在研究出一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)考核學(xué)生的綜合能力。

4.2 增設(shè)“項(xiàng)目過(guò)關(guān)測(cè)試，綜合素養(yǎng)考核”

以項(xiàng)目為載體，將終端考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核，依托實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)分解考核目標(biāo)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容融入過(guò)程性考核，將過(guò)程考核結(jié)合綜合考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

4.3 引入校企多元評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)，引入企業(yè)考核評(píng)價(jià)，將企業(yè)對(duì)崗位的知識(shí)技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求融合到教學(xué)過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4.4 引入理虛實(shí)一體化理念

以學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心為依托，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入普通的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，打破“理論+實(shí)踐”的分段式教學(xué)模式，將理論知識(shí)講解和動(dòng)手操作以及虛擬仿真技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)項(xiàng)目整體性的掌握理解能力。

4.5 引入世賽CIS評(píng)價(jià)系統(tǒng)

將在一體化課程中引入世界技能大賽的評(píng)價(jià)系統(tǒng)CIS系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，給教師反饋?zhàn)钫鎸?shí)的教學(xué)信息，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)過(guò)程工作效率。

5 總結(jié)

通過(guò)引入世界技能大賽官方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以解決實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)過(guò)于單一、不具有專(zhuān)業(yè)特色性、課程特色性問(wèn)題，可以解決人為評(píng)價(jià)的主觀性和不全面性的問(wèn)題，可以解決探索世賽評(píng)價(jià)方式與實(shí)訓(xùn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，可以解決探索一體化教學(xué)模式融入科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁名偉，陳曉曦.世界技能大賽競(jìng)賽信息系統(tǒng)解析與借鑒[J].職業(yè)教育研究，2014（12）.

[2]張福堂.專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接分析[J].職教通信，2012（34）.