劉慶玉

實施素質(zhì)教育，要求切實減輕學生負擔，讓學生學得輕松、學得主動。而我們知道，學生對喜歡做的事情常常樂此不疲。正如蘇霍姆林斯基所說“如果老師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，完成一系列的練習，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度……學習就會成為學生沉重的負擔”。

玩是學生的天性，興趣是學生最好的老師，要激發(fā)學生做練習的興趣，就應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、心理特點，使練習的內(nèi)容和形式富有一定的趣味性。數(shù)學練習游戲化，不僅讓學生在“玩”中練習，使數(shù)學練習“活”起來、“動”起來，而且使數(shù)學練習成為一種快樂、一種享受、一種愉悅身心的情感體驗，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，使學習效率得到極大的提高。

一、計算練習游戲化，喚起學生參與的激情

教師要善于將數(shù)學中的練習內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使數(shù)學練習游戲化，幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，并從中體驗成功的喜悅，收到事半功倍的效果。

例如，在學習《20以內(nèi)的加法》時，我設(shè)計了一個玩撲克牌湊20的游戲活動，只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音還未落，對方小組的成員就已迅速搶答出得數(shù)。這樣練習，學生在不知不覺中熟練了計算方法，提高了計算能力。

二、操作練習游戲化，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

比如，火柴棒里的數(shù)學，讓學生動手操作，通過火柴棒擺成算式、圖形，加深對數(shù)字及運算關(guān)系、圖形的理解，在游戲中培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、思維靈活性和空間想象力。

你能輕松地解答嗎？9+6應(yīng)該等于15，要等于1的話，那肯定是有什么奧妙了。

正確的方法其實就是把加號的一豎拿出來，放到6那里去，讓6變?yōu)?。這樣得到的新的式子就是9-8=1，怎么樣？這樣出來的式子就能成立了。此游戲可以訓(xùn)練學生的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和推理能力，開發(fā)學生的左、右腦潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、空間想象能力和思維靈活性。

三、實踐活動游戲化，體會做數(shù)學的樂趣

如《認識人民幣》一課，學生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，我組織學生開展模擬購物，巧用大富翁游戲，學生在選定游戲角色后，拿到了自己的專屬游戲幣，開始了大富翁的比拼。學生在這樣類似生活的情景活動中，通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數(shù)學的樂趣，增強學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

游戲是兒童認識世界的一種重要方式。新穎有趣的游戲能調(diào)動起學生積極的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。游戲過程中，引導(dǎo)學生快樂而又嚴謹?shù)赝瓿蓪W習任務(wù)，不斷產(chǎn)生成功的情感體驗。