劉春霞

摘要：人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。針對(duì)人文地理實(shí)踐教學(xué)目前存在的問(wèn)題，提出了課堂研討、項(xiàng)目推動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及野外實(shí)踐四大教學(xué)模式及其保障措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0196-02

人文地理學(xué)是高等院校地理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和必修課程之一。人文地理學(xué)以人地關(guān)系為核心，探討人類活動(dòng)的空間差異、空間組織以及人類與環(huán)境間的相互關(guān)系，內(nèi)容涉及人口、聚落、經(jīng)濟(jì)、旅游、文化以及人類行為等，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展的新形式下，教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，是人文地理學(xué)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是人文地理教學(xué)體系的重要組成部分。

一、人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.教育部本科教學(xué)審核評(píng)估的要求。為了推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2013年開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估工作，評(píng)估指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)是重要的審核項(xiàng)目之一[1]，也是評(píng)估工作的重要考察內(nèi)容，對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

2.新形式下社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度干擾和影響地理環(huán)境，引發(fā)了一系列違背人類發(fā)展的各種問(wèn)題，日益受到學(xué)術(shù)界和政府的高度關(guān)注。人地關(guān)系地域系統(tǒng)作為人文地理學(xué)一直以來(lái)研究的重要課題，其學(xué)科發(fā)展所涉及的每一個(gè)研究領(lǐng)域都與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域發(fā)展所面臨的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)問(wèn)題密切相關(guān)。因此，人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)既是新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求也是人文地理學(xué)科發(fā)展的生命力所在。

3.提高本科教學(xué)質(zhì)量的要求。本科教學(xué)既要培養(yǎng)拔尖研究型創(chuàng)新人才，又要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要。目前本科教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效果差等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證和強(qiáng)化的重要途徑，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn)。

二、人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

針對(duì)高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)課程設(shè)置授課實(shí)效短，實(shí)踐教學(xué)比重小、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不連貫、形式單一等問(wèn)題，本文構(gòu)建了課堂案例討論、小課題研究、學(xué)科綜合實(shí)習(xí)三位一體的長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)模式。

1.以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)模式。摒棄以往“教”為主動(dòng)、“學(xué)”為被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，緊緊圍繞理論聯(lián)系實(shí)際，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。授課設(shè)計(jì)中，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容與主題，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三大板塊，首先基礎(chǔ)理論和知識(shí)的講解，主要圍繞教材內(nèi)容講授相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典理論和知識(shí)體系；其次是典型案例分析，教師查閱近年相關(guān)研究成果或結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和理解能力，選擇學(xué)生較為熟悉的研究區(qū)域進(jìn)行個(gè)案分析，通過(guò)該部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；第三是課堂討論，以研究案例進(jìn)行拋磚引玉，圍繞本講主題進(jìn)行課堂研討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的思辨能力。

2.以項(xiàng)目為載體的長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。建立以團(tuán)隊(duì)為核心、以項(xiàng)目為載體、以教師—學(xué)院—學(xué)校為支撐體系的科學(xué)研究型長(zhǎng)效實(shí)踐機(jī)制。學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組，成立若干研究團(tuán)隊(duì)，主要通過(guò)三個(gè)途徑參與實(shí)踐課題研究：一是參與學(xué)院教師科研項(xiàng)目；二是教師給出與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的調(diào)研課題，學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)踐研究；三是學(xué)生自主確定研究課題。研究課題的設(shè)計(jì)主要面向?qū)W生熟悉的地理區(qū)域和人文地理學(xué)領(lǐng)域[2]，并考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)及科研能力等可行性問(wèn)題，具體實(shí)施過(guò)程中通過(guò)教師課題經(jīng)費(fèi)資助、申請(qǐng)?jiān)杭?jí)或校級(jí)或國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目、參與高校地理科學(xué)展示大賽等途徑獲取相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，持續(xù)時(shí)間1—2年，從而解決人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效短、不連貫等問(wèn)題，建立課程長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

3.以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式?！叭说仃P(guān)系”是人文地理學(xué)研究的核心，而聚落又是人類活動(dòng)干預(yù)最強(qiáng)烈的地區(qū)，因此人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)課，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的探索，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的發(fā)展及應(yīng)用前景有了更加深刻的認(rèn)知。

4.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力為目的的野外實(shí)踐教學(xué)。設(shè)置人文地理學(xué)課程野外教學(xué)實(shí)踐周，為期五天。其中實(shí)習(xí)區(qū)域選擇及線路規(guī)劃是重點(diǎn)，受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等的限制，并考慮學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知程度，選擇距離較近，師生熟悉并且能夠體現(xiàn)多種人文地理景觀要素與過(guò)程的綜合變化的區(qū)域，設(shè)計(jì)野外實(shí)踐教學(xué)路線。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了五條考察線路，分別體現(xiàn)了城市擴(kuò)展及功能分區(qū)、產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、交通引導(dǎo)城市化發(fā)展、都市農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局等綜合人文地理現(xiàn)象。野外實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生清晰地理解和認(rèn)識(shí)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的基本特征和區(qū)域問(wèn)題，掌握地理實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義[3]。

三、人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)保障措施

保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施是制約實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定因素，直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，達(dá)到教學(xué)效果及目的，應(yīng)做好以下三個(gè)方面的保障工作。

1.培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂。人文地理學(xué)是教育部頒布的本科專業(yè)目錄中規(guī)定的核心類課程，其學(xué)科特點(diǎn)決定了人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是人文地理類課程教學(xué)不可分割的重要組成部分[5]。培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)理論與實(shí)踐并重，重視實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課、教學(xué)實(shí)踐周，設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)模塊，教學(xué)大綱也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從準(zhǔn)備、內(nèi)容、路線、評(píng)價(jià)等方面細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)人文地理學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。人文地理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃等密切相關(guān)，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及人類活動(dòng)的各個(gè)方面，且各內(nèi)容之間相互影響、相互聯(lián)系交織成統(tǒng)一體，教師個(gè)人能力很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互補(bǔ)、新老傳承、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，保障實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的目的。

3.實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)籌措。實(shí)踐教學(xué)涉及交通、調(diào)研、景點(diǎn)門票等各項(xiàng)費(fèi)用，通過(guò)學(xué)生自籌、教師課題經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)院或?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)等多渠道籌措資金，建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

人文地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與城市和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，是一門理論與實(shí)踐并重的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須注重二者的相輔相成，始終圍繞理論指導(dǎo)實(shí)踐、基礎(chǔ)理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)設(shè)置研討教學(xué)、項(xiàng)目參與、現(xiàn)場(chǎng)課和野外考察等實(shí)踐教學(xué)模式，增加課程實(shí)踐教學(xué)比重，延長(zhǎng)學(xué)生參與課程實(shí)踐的實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求具有重要意義。

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