對(duì)現(xiàn)代兒童圖畫書中的多感官體驗(yàn)探討

薛俊雷

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多元文化的融合已成常態(tài)。在這種背景下，家長對(duì)孩子的教育觀、教育消費(fèi)觀也有所變化。而這種變化，也使消費(fèi)者更加注重書籍所表達(dá)的內(nèi)容、所承載的內(nèi)涵和與兒童互動(dòng)的方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代家長在兒童教育及學(xué)習(xí)書籍購買方面十分慷慨。本文將基于兒童在閱讀現(xiàn)代兒童類圖書時(shí)的思維特征和行為特征，對(duì)圖書中的多感官體驗(yàn)進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代兒童圖畫書 多感官體驗(yàn) 教育 通感

圖畫書是指以圖畫形式為主的文學(xué)類作品，綜合性是其突出的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。讀者在閱讀此類作品時(shí)，能獲得多感官的閱讀體驗(yàn)。本文所探討的兒童圖畫書是圖畫書中特殊的一種類型，它是專為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的圖畫書。在這類圖畫書中，其表達(dá)方式及書籍的閱讀行為與其他的文學(xué)作品是有一定區(qū)別的。在表達(dá)方式上，兒童圖畫書注重圖文并茂，圖畫和文字的融合，為兒童的閱讀活動(dòng)營造出一個(gè)多感官的體驗(yàn)空間;在閱讀行為上，兒童圖畫書并非是為鍛煉兒童的獨(dú)立閱讀能力，而是為兒童和成人共同閱讀而存在的文學(xué)作品形式。

一、多感官體驗(yàn)

根據(jù)人的感官功能，我們可以將人類在外界得到的感知體驗(yàn)分為視覺、聽覺、觸覺、味覺以及嗅覺。由此可知，人類對(duì)于外界的總體感知是多種感官體驗(yàn)共同作用而形成的。在人的發(fā)展過程中，觸覺和聽覺是胎兒時(shí)期便已存在的，而視覺、味覺和嗅覺則是在人出生之后基于生活經(jīng)驗(yàn)的增多而逐漸發(fā)展起來的。值得一提的是，作為最重要的感官——視覺是在6歲左右才逐漸趨于成熟的。

因此，對(duì)于兒童來說，視覺感官的體驗(yàn)是其最為基本的感知體驗(yàn)。他們能借助于視覺感官，感受外界物體的色彩、形態(tài)。而觸覺感官，作為胎兒時(shí)期便存在的感知體驗(yàn)，是來自于胎兒、幼兒時(shí)期與母親的日常接觸。兒童通過手、腳等感知器官的幫助，對(duì)物體的形狀、材質(zhì)等進(jìn)行基本的感知。因兒童能通過觸覺感官增加自身的敏感度，所以觸覺又被稱作“感知之母”。兒童在閱讀圖畫書時(shí)，其觸覺器官會(huì)不斷地接觸書本，書的形狀、材質(zhì)、紋理等都會(huì)觸發(fā)兒童的感知體驗(yàn)。

兒童通過聽覺器官去聆聽外界發(fā)出的各種聲音，在這種感知器官的幫助下，兒童能夠通過聲音音強(qiáng)、音高、音質(zhì)、音調(diào)等的不同來分辨出不同的物質(zhì)，也可以感知出不同的情緒。

在閱讀兒童圖畫書時(shí)，因兒童并不能完全認(rèn)識(shí)書中的文字，所以需要大人的講解。在這種情況下，閱讀圖畫書即是視覺、聽覺、觸覺的多重感官體驗(yàn)。兒童基于社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在閱讀的同時(shí)對(duì)圖畫書中出現(xiàn)的形象加之于自己的想象，觸發(fā)味覺、嗅覺的感知體驗(yàn)。因此，圖畫書帶給兒童的是多感官的體驗(yàn)。

二、文字與圖畫營造的多感官體驗(yàn)

兒童圖畫書基本是由圖畫和文字兩部分組成的，大多數(shù)的兒童圖畫書使用圖畫和文字共同闡述同一個(gè)故事。根據(jù)著名心理學(xué)家讓·皮亞杰（瑞士）的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，我們可以將0～7歲的兒童分為兩個(gè)發(fā)展階段。其中0～2歲被稱為感知運(yùn)動(dòng)階段，2～7歲被稱為前運(yùn)算階段。在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童是通過感官去認(rèn)知外界的事物的，在認(rèn)知的同時(shí)，他們的五官感知能力也會(huì)隨之提高;在前運(yùn)算階段，兒童可以內(nèi)化感知，并進(jìn)行思維活動(dòng)，他們運(yùn)用動(dòng)作及語言來獲得外界的信息。閱讀兒童圖畫書，通過多感官體驗(yàn)，可以訓(xùn)練0～2歲兒童的五官感知能力，并使其得到提高。

1.時(shí)間體驗(yàn)和空間體驗(yàn)

文學(xué)作品可以通過其內(nèi)容構(gòu)造出一個(gè)虛擬世界，兒童圖畫書也不例外。當(dāng)然，兒童圖畫書是通過圖畫和文字在二維平面上使讀者體驗(yàn)到在這個(gè)虛擬世界中的時(shí)間和空間。雖然圖畫和文字是二維的，但是通過兒童的思維加工，可以實(shí)現(xiàn)一種三維的感知體驗(yàn)，將時(shí)間和空間結(jié)合在一起，使兒童的體驗(yàn)更為真實(shí)。

2.通感的介入

視覺呈現(xiàn)顏色的深淺濃烈可以帶來或暖或冷的情感體驗(yàn);聽覺接收到的聲音信息也可以在腦中轉(zhuǎn)換成連續(xù)的視覺圖像;觸覺感受下的冷暖體驗(yàn)也可以觸發(fā)或輕或重的感受;味覺接收到的氣味也可以帶來視覺的升溫。所謂通感即是人五感的聯(lián)通、轉(zhuǎn)換，由一種感官刺激引出另一種感官刺激，二者相輔相成，帶來更加豐富的感官體驗(yàn)。兒童的圖畫書也能利用五感的互通來營造更真實(shí)更豐富的感官體驗(yàn)。

在兒童的閱讀過程中，聽覺和視覺一同激發(fā)了兒童更豐富的想象，兒童能通過以往的生活情感體驗(yàn)，借助視覺和聽覺，聯(lián)通五感，得到更加豐富的閱讀感受。例如圖書中寫道，美美的護(hù)理牙醫(yī)幫小老虎拔牙這一場景時(shí)，兒童腦中出現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的拔牙經(jīng)歷，從而在讀文字的過程中也仿佛感覺到了牙疼的體驗(yàn)，這就是視覺引發(fā)觸覺體驗(yàn)，讓兒童得到更豐富的閱讀體驗(yàn)。也有很多圖畫書會(huì)巧妙地采用不同材質(zhì)的拼貼來營造不同的質(zhì)感、肌理感，從而更好地激發(fā)兒童的五感。

3.圖文并茂

兒童圖畫書一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是圖文并茂。圖文并茂的形式能更有效地帶給兒童游戲體驗(yàn)，當(dāng)讀到或者看到某一場景時(shí)，兒童仿佛置身其中。例如圖畫書通過顏色的深淺、冷暖調(diào)等特點(diǎn)，營造不同的氛圍，吸引兒童全神貫注，激發(fā)兒童的五感，同時(shí)也有助于提高兒童的注意力和觀察力。

三、形態(tài)和材質(zhì)營造的多感官體驗(yàn)

內(nèi)部認(rèn)知與外部環(huán)境的相互作用能促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建和完善，在人的發(fā)展中起著重要的作用。由此可知對(duì)于兒童而言，兒童自身感受到的直觀體驗(yàn)與外部給予的互動(dòng)或者反饋，二者在發(fā)展過程中缺一不可。這也要求兒童圖畫書不僅要激發(fā)兒童豐富的感官體驗(yàn)，同時(shí)還要有較高的互動(dòng)性和反饋性，才能更好地促進(jìn)兒童的思維和認(rèn)知的發(fā)展。而形態(tài)和材質(zhì)可以通過不同的形態(tài)、變化的肌理和豐富的材料、甚至?xí)械男C(jī)關(guān)來促成多感官體驗(yàn)。

1.異形的形態(tài)營造的空間體驗(yàn)

異形可以是外形和內(nèi)頁的特異，也可以是開本上的不同。例如兒童圖畫書大都是16開，異形的開本可以是豎式窄長形的開本，營造一種時(shí)間空間的流動(dòng)感。

2.材質(zhì)的介入營造的觸覺體驗(yàn)

不同的材質(zhì)會(huì)帶來不同的觸覺體驗(yàn)。兒童本就是充滿好奇心的，喜歡去觸碰未知的或者說特異的一些東西。材質(zhì)的不同帶來的觸覺體驗(yàn)的不同是真實(shí)的而非想象的，這就使兒童能夠更加深刻地體驗(yàn)到不同的材質(zhì)帶來的不同體驗(yàn)。如圖畫中小綿羊的材質(zhì)是柔軟的，而石頭的材質(zhì)是冰冷硬朗的，兒童在觸摸中感受二者的不同，進(jìn)一步加深了真實(shí)感、充實(shí)了體驗(yàn)感。

3.小機(jī)關(guān)營造的互動(dòng)體驗(yàn)

兒童圖畫書中的小機(jī)關(guān)多是指一些簡單的立體或者鏤空的效果。一般圖畫書中的文字和圖畫營造的都是一個(gè)二維空間，是平面空間，與真實(shí)的世界是有很大差異的，而這些或立體或鏤空的小機(jī)關(guān)則營造出了一個(gè)三維的空間，更加真實(shí)，帶給兒童的感官體驗(yàn)也更加直接和強(qiáng)烈。同時(shí)這些小機(jī)關(guān)還能增強(qiáng)圖書帶給兒童的互動(dòng)感或者反饋感，能更好地激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。例如鏤空效果可以是前頁的窗戶是鏤空的，看到的是后頁的草叢等景象，而翻過書后的下一頁可以是某某小動(dòng)物從房間內(nèi)到了窗戶外的草叢。這一設(shè)計(jì)就更有流動(dòng)性，更加有趣。又或者是立體的效果，比如書中寫到看到了一座大別墅時(shí)，下一頁打開就是一個(gè)立體的小別墅，精致巧妙，更能勾起孩子的興趣，吸引兒童進(jìn)一步看下去，提高兒童的注意力和想象力甚至動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

兒童圖畫書是其成長中的重要部分，對(duì)兒童的發(fā)展有著很大的影響。雖然電子技術(shù)的發(fā)展使越來越多的兒童更多地從網(wǎng)上接收信息，但是兒童圖畫書對(duì)促進(jìn)兒童心理與智力發(fā)展的作用是信息產(chǎn)品無法替代的。其通過各種方式營造的時(shí)空感、互動(dòng)感，能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。同時(shí)，兒童圖畫書能聯(lián)結(jié)兒童和家長，營造溫馨的家庭氛圍，有利于兒童獲得安全感，發(fā)展健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曦.基于多感官體驗(yàn)的書籍裝幀設(shè)計(jì)方法探析[J].出版發(fā)行研究，2018（9）.

[2]王曉俊.基于感官體驗(yàn)的兒童主題樂園視覺導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（5）.

[3]林峰，董純伊.兒童醫(yī)院“沉浸式”導(dǎo)醫(yī)系統(tǒng)研究[J].包裝工程，2018（16）.

[4]向利波.學(xué)齡前兒童圖畫書互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：中國人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)有限公司）