張鈺

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國對于校本課程的開發(fā)和探索也在不斷加深，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生課堂內(nèi)外生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要不斷探索尋求新的內(nèi)容加入到校本課程的開發(fā)當(dāng)中，一直以來中華傳統(tǒng)文化都是校本課程開發(fā)的重要資源。本文將主要探究“鐵軍”文化在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用及實(shí)踐，以期能為相關(guān)教育工作者帶來一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：“鐵軍”文化 校本課程 探索研究

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始著手開發(fā)校本課程，進(jìn)而對國家教材內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充和拓展。校本教程的開發(fā)實(shí)踐能夠有效幫助學(xué)校形成自身特色，可以更加有效的貼合學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀態(tài)，在提高教師教研能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面都有著非常重要的積極意義。就目前而言，很多學(xué)校關(guān)于校本課程的開發(fā)依舊處于相對滯后的水平，因此更需要在教育改革推動下積極引進(jìn)教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校自身特色和優(yōu)勢，探索新的內(nèi)容。本文立足于學(xué)生、學(xué)校、社會發(fā)展實(shí)際，以“鐵軍”文化為校本課程開發(fā)重要資源進(jìn)行探究，以期能夠在校本課程研究基礎(chǔ)上，繼承發(fā)揚(yáng)革命精神傳統(tǒng)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，將“鐵軍”文化精神真正融入到日常教育教學(xué)活動當(dāng)中，形成學(xué)校自身特色。

二、校本課程開發(fā)理念

校本課程的開發(fā)主要是為了對國家課程進(jìn)行一些補(bǔ)充和拓展，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革綱領(lǐng)中曾明確指出“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，這體現(xiàn)出了校本課程在教育體系結(jié)構(gòu)中的必要地位。

1.發(fā)展整體性。校本課程的開發(fā)需要體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展整體性要求，不論是精神層面還是生理層面，是價值層面還是行為層面，都具有其整體性，各層面之間不可分割，屬于多方面、多層次發(fā)展。因此新課程理念下，校本課程開發(fā)研究離不開對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.發(fā)展能動性。人的主觀能動性在發(fā)展當(dāng)中起到了非常重要的作用，在開發(fā)校本課程過程中需要激發(fā)出學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生在先天因素基礎(chǔ)上通過自身的選擇和努力，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.發(fā)展復(fù)雜性。人的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教育同樣如此，在教學(xué)水平提升發(fā)展過程中，同樣屬于螺旋式上升的發(fā)展過程，新課程理念下給了教育發(fā)展更加包容的態(tài)度，對于教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些錯誤因素等更加寬容，這種具有彈性、開放性、啟發(fā)性和多樣性的教育內(nèi)容成為新的教育理念下所追求的目標(biāo)，可以更好的引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。

4.發(fā)展差異性。教育對象是具有差異性的，在校本課程開發(fā)當(dāng)中也需要關(guān)注到這種發(fā)展的差異性，將學(xué)生的差異性看作其獨(dú)特特色，而不是一味抹殺，在教育過程中需要重視學(xué)生的主體性地位，積極實(shí)踐以人為本教學(xué)理念。

三、“鐵軍”文化在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用

“鐵軍”文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它是新四軍在革命年代創(chuàng)造的，經(jīng)過歷史考驗(yàn)的民族精神，內(nèi)涵體現(xiàn)在“聽黨指揮，忠于人民，堅(jiān)貞不渝的鐵的信念;不怕犧牲與百折不撓的鐵的意志;軍民一致，官兵一致，牢不可破的鐵的團(tuán)結(jié);令行禁止，執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無犯的鐵的紀(jì)律;勇猛頑強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，所向無敵的鐵的作風(fēng)”，在新的時代背景下，“鐵軍”文化被賦予了新的內(nèi)涵，激勵后人不斷學(xué)習(xí)這種不畏逆境、艱苦作戰(zhàn)、奮發(fā)向上的鐵軍精神。在校本課程開發(fā)理念下，結(jié)合學(xué)科特色、學(xué)生需求以及教學(xué)資源整合等方面內(nèi)容，將“鐵軍”文化積極融入校本課程開發(fā)當(dāng)中，對于貫徹落實(shí)校本課程開發(fā)理念有非常重要的積極意義，本文將著重探索利用“鐵軍”文化開發(fā)校本課程相關(guān)內(nèi)容。

1.“鐵軍”文化在學(xué)校管理課程開發(fā)中的應(yīng)用。在校本課程開發(fā)過程中，需要對“鐵軍”文化精神進(jìn)行深入挖掘，積極探尋其中的教育意義和教育功能，為將鐵軍文化真正融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，離不開整體精神面貌的打造，因此在課程開發(fā)時可以結(jié)合“鐵的紀(jì)律”精神，做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。在學(xué)習(xí)軍隊(duì)化管理形式的同時，更應(yīng)到體現(xiàn)出人性化關(guān)懷。在管理課程編寫開發(fā)過程中，需要對各項(xiàng)條例進(jìn)行深入探究，充分體現(xiàn)處“鐵軍”文化內(nèi)涵，對于表現(xiàn)好的集體及個人，及時進(jìn)行獎勵。

2.“鐵軍”文化在學(xué)校德育課程開發(fā)中的應(yīng)用?！拌F軍”文化經(jīng)過了血與火的歷練，是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，并留下了許多豐富而深厚的文化遺產(chǎn)。紀(jì)錄片《新四軍1941》利用檔案、訪談、歷史影像等形式，將新四軍帶領(lǐng)華中人民沖出困境、堅(jiān)持抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)行了追溯和重現(xiàn);此外還有陳毅將軍等在黃花塘留下的《淮河遠(yuǎn)眺》等不休詩篇……這些文化遺產(chǎn)能夠幫助學(xué)生更加真實(shí)的體會到“鐵軍”文化的精神內(nèi)涵，在無形當(dāng)中成為學(xué)校開發(fā)德育課程的重要資源。在德育課程開發(fā)挖掘過程中，可以充分利用現(xiàn)代化手段，將其匯編到電子教材當(dāng)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，輔助學(xué)生理解“鐵軍”文化精神內(nèi)涵。

3.“鐵軍”文化在學(xué)校藝術(shù)文化課程開發(fā)中的應(yīng)用。除管理、德育課程開發(fā)以外，還可以以藝術(shù)文化活動為載體，繼承和發(fā)揚(yáng)“鐵軍”文化精神。學(xué)?？梢詣?chuàng)辦“鐵軍”文化相關(guān)藝術(shù)展覽以及文學(xué)社等，將“鐵軍”文化真正融入校園活動當(dāng)中，這樣在避免了空洞說教的同時，還可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以藝術(shù)展覽為例，學(xué)?？梢源_定相關(guān)主體，要求學(xué)生以“鐵軍”文化精神為主體，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，以藝術(shù)為載體傳遞精神表達(dá)，文學(xué)社則可以舉辦一些愛國詩詞品鑒活動，在對這些愛國詩詞進(jìn)行賞析過程中，學(xué)習(xí)感悟其中所蘊(yùn)含的文化精神。

四、結(jié)語

校本課程的開發(fā)需要學(xué)校立足于發(fā)展特色和實(shí)際，在體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展整體性、能動性、差異性、復(fù)雜性的同時，積極挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)對國家課程的有效彌補(bǔ)和拓展?！拌F軍”文化作為校本課程開發(fā)的重要資源，其對于幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義，在課程開發(fā)過程中，需要深入挖掘“鐵軍”文化所具有的教育功能，實(shí)現(xiàn)由淺入深、由點(diǎn)到面的開發(fā)和研究，將該精神真正融入到教育實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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