“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)研究

李姝杰

摘 要：高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下建設(shè)會計校本課程的過程中，應(yīng)遵循一定的思路，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)的有效途徑：選好角度，凸顯課程實(shí)用性，搭建平臺，正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注重數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會計;校本課程建設(shè);基本思路;途徑

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0048-01

截至2017年年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.53億，其中學(xué)生網(wǎng)民占比最高?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)生活已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個重要組成部分。對此，高校在專業(yè)校本課程建設(shè)上需要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校會計校本課程建設(shè)為研究方向，以期能夠找到該方面校本課程建設(shè)的有效途徑。

一、高校會計校本課程建設(shè)的基本思路

1.會計校本課程開發(fā)的內(nèi)容體系

如今，我國就業(yè)市場對會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，高校會計校本課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)就業(yè)市場人才需求方向?yàn)閷?dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應(yīng)用型技能型人才。高?？梢酝ㄟ^課程新編、課程拓展、課程補(bǔ)充、課程創(chuàng)編等形式開發(fā)會計校本課程，具體開發(fā)內(nèi)容主要有四大模塊：第一，公共基礎(chǔ)課程模塊。包含大學(xué)會計基礎(chǔ)理論課、德育實(shí)踐課及會計專業(yè)人才道德素質(zhì)修養(yǎng)課等。第二，職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力課模塊。包含會計專業(yè)理論知識、實(shí)踐教學(xué)知識、基礎(chǔ)財務(wù)理論知識、基礎(chǔ)會計管理知識等。第三，職業(yè)核心知識與能力課模塊。包含會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理技巧、財務(wù)報表分析、稅務(wù)、審計及專業(yè)技能證書考試訓(xùn)練課等。第四，職業(yè)拓展知識與能力課模塊。包含經(jīng)濟(jì)法、審計法、合同法、金融學(xué)、稅法、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

2.校本課程建設(shè)的操作流程

高校建設(shè)會計校本課程需要遵循四個程序：一是成立課程開發(fā)委員會或相關(guān)工作小組;二是確定參與人員及程序;三是擬定課程開發(fā)方向、目標(biāo)與計劃;四是開發(fā)與建設(shè)課程活動、課程綱要或教材（含教學(xué)策略及評價方法），在此階段要確定課程目標(biāo)、收集課程編制資料、發(fā)展教學(xué)媒體、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行課程評鑒和反饋等。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)的意義

高校將會計校本課程建設(shè)融入互聯(lián)網(wǎng)概念，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：第一，重新整合高校教學(xué)資源。高校借助互聯(lián)網(wǎng)能夠優(yōu)化和完善課程資源、教師資源、信息技術(shù)資源。第二，為教師專業(yè)成長提供實(shí)踐機(jī)會。教師在參與會計校本課程建設(shè)的過程中，能夠體驗(yàn)前沿的教育技術(shù)對自身教學(xué)能力的提升，不再簡單重復(fù)以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。第三，是學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要實(shí)踐載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)對學(xué)校現(xiàn)有信息化建設(shè)水平提出了新的要求，要求學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)條件，以滿足課程開發(fā)和應(yīng)用的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)的途徑

現(xiàn)階段高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)建設(shè)會計校本課程的案例較少，部分高校雖然在互聯(lián)網(wǎng)平臺上推出了會計校本課程，但仍然存在缺少學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計（學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識不足）、教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識不足、未有效利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行選課偏好分析等問題，導(dǎo)致利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)建設(shè)會計校本課程帶有一定的盲目性和偏差性。據(jù)此，現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計校本課程建設(shè)的途徑進(jìn)行探討。

1.選好角度，凸顯課程實(shí)用性

在編制會計校本課程過程中，教師需要考慮到學(xué)校和學(xué)生的多樣性，如學(xué)校之間硬件、學(xué)生知識儲備等均存在著差異。而且，隨著市場的發(fā)展及會計知識的更新，許多對學(xué)生有重大價值的知識往往無法都體現(xiàn)在教材中。所以，高校應(yīng)從知識價值和生活價值兩個角度出發(fā)，針對具有較大實(shí)用價值的會計知識、理論性強(qiáng)且較為枯燥的會計知識，找到課程建設(shè)的線索。例如，財務(wù)會計這門課程理論性較強(qiáng)且枯燥，教師應(yīng)該收集網(wǎng)絡(luò)資源，并與財務(wù)會計相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過真實(shí)的現(xiàn)象、有趣的話題展開教學(xué)，讓學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。

2.搭建平臺，正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣

建設(shè)會計校本課程時，教師可以通過微課、易班等新媒體平臺，對校本課程進(jìn)行知識點(diǎn)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體平臺獲取知識，打造屬于自己的個性化互聯(lián)網(wǎng)課程知識地圖。除此之外，教師應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師還可以增加多媒體資料，豐富學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.注重數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢是學(xué)生在選擇校本課程時，會在平臺上留下學(xué)習(xí)痕跡，顯示對課程的偏好程度。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對課程選擇類別的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，判斷學(xué)生的選課傾向，進(jìn)而根據(jù)掌握到的數(shù)據(jù)調(diào)整校本課程的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等。而且，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行相關(guān)會計課程的理論學(xué)習(xí)、案例分享等，以加深對會計校本課程的認(rèn)識與理解，提高校本課程的開發(fā)質(zhì)量和開發(fā)水平。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校應(yīng)通過凸顯課程實(shí)用性，搭建多媒體平臺，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注重數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動等，提高會計校本課程開發(fā)建設(shè)的有效性和針對性，提高會計課程教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的應(yīng)用型技能型人才。

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