單益娟

(楓橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江諸暨 311800)

“身體自我描述”又作“身體自我概念”或“自我概念”，是人格結(jié)構(gòu)的核心成分，對個(gè)體的生活適應(yīng)和心理健康有重要意義。其定義概述主要有：“個(gè)體在社會發(fā)展過程中形成的自我及其周圍環(huán)境關(guān)系的多方面多層次的認(rèn)知和評價(jià)，是個(gè)體對自我所有的思想、情感和態(tài)度的總合”[1]；又有定義為“個(gè)體在社會的發(fā)展過程中形成的對自己身體的認(rèn)知與評價(jià)”，其包括身體健康、身體力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體活動(dòng)、身體肥胖、身體活動(dòng)、身體外表、身體協(xié)調(diào)力、身體靈活性、身體運(yùn)動(dòng)能力、整體身體、自尊11個(gè)維度[2]。后一種定義將身體自我描述進(jìn)行維度細(xì)化，便于測量與操作。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與者具有不同的人格，同樣不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又反作用于人格的發(fā)展。因而從身體自我描述的11個(gè)維度對特定人群所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行精確研究，了解不同種群所參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體自我描述的差異性，以便進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)人格個(gè)性健康發(fā)展，更具現(xiàn)實(shí)意義。

在中國文化背景下，郭成等(2018)對初中生學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展趨勢及學(xué)業(yè)成績的影響進(jìn)行了研究[3]。周靜等(2019)對物質(zhì)主義者自我概念的特點(diǎn)和相關(guān)理論進(jìn)行研究[4]。本研究運(yùn)用PSDQ對初一至初三學(xué)生的身體自我描述概念進(jìn)行量化研究，以了解當(dāng)代普通初中生的性別和年級的差異性，為身體自我描述概念研究及學(xué)校體育改革和日趨受重視的心理健康處方研究作參考。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文依據(jù)分成抽樣的原則，抽取本校2018學(xué)年初一、初二、初三學(xué)生共229人。測得無效問卷12份，有效學(xué)生數(shù)據(jù)217份，其中男生95份，女122份。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱文獻(xiàn)資料，了解自我概念及其自我概念與身體健康方面的相關(guān)研究，為本研究作理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

身體自我描述問卷《身體自我描述問卷》[5]是楊劍(2002)根據(jù)Marsh編制的《身體自我描述問卷(PSDQ)》進(jìn)行必要的修改而成。該問卷包括11個(gè)維度，即身體健康、身體

力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體外表、身體協(xié)調(diào)性、身體運(yùn)動(dòng)能力、整體身體、自尊等自我概念，共70個(gè)題目，采用5點(diǎn)制評分，問卷含48個(gè)正向題，22個(gè)反向題。

正向題按選項(xiàng)號1-5分評分；反向題用7減去該題原分，則為該題轉(zhuǎn)換后得分。即：1代表“不同意”，5代表“同意”，其他數(shù)字表示介于兩者之間的不同程度；問卷得分越高說明身體自我描述越積極。本研究所有采取的數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差表示，并進(jìn)行身體自我描述指標(biāo)及其性別與年級差異性比較。運(yùn)動(dòng)用PSDQ在室內(nèi)體育課上分別對229名學(xué)生隨堂調(diào)查，得無效問卷12份。有效數(shù)據(jù)217份，其中男生95份，女122份。有效率為94.76%。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

表1 身體自我描述各維度結(jié)果(n=217)

注：“總分”為各維度滿分應(yīng)得分?jǐn)?shù)?！啊疲睘樯眢w自我描述中11個(gè)維度相應(yīng)描述值總分。得分率%=得分/總分×100%。

表2 性別身體自我描述各份量表得分情況

(續(xù)表)

性別外表力量靈活耐力自尊總體18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95男18.60±6.6517.46±5.5520.54±5.6117.51±6.4930.66±7.29女18.81±5.4714.54±5.6518.40±5.7314.42±5.6929.86±6.68t值-0.2593.8042.7573.6780.838P值0.79600.00600.403

身體自我描述總體得分率為64.35%，總體健康狀況處于中等偏上水平。身體自我描述11個(gè)維度共有70個(gè)問題，滿分為350分。本調(diào)查對象初一、初二、初三學(xué)生總得分為225.22分，總體得分率為64.35%。11個(gè)維度指標(biāo)中：健康指標(biāo)最高，得分為30.89分，得分率為77.25%。處于較高水平；自尊次之，得分為75.52，得分率為75.52%。耐力、力量較低，得分率為52.57%、52.7%。

男女生在身體自我描述的11個(gè)分量表的得分差除健康(P=0.121)、身體肥胖(P=0.094)、整體身體(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，其中外表維度女生得分高于男生。見表2。

初一至初三年級在身體自我描述的11個(gè)分量表得分情況表3可以看出，初三年級學(xué)生在這11個(gè)維度上均表現(xiàn)出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學(xué)生自我描述低于初三年級外，其余各維度初三年級得分均低于初一、初二年級。

表3 年級身體自我描述各份量表得分情況

(續(xù)表)

年級外表力量靈活耐力自尊總體18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95初一18.69±5.8516.16±5.7019.84±6.0516.33±6.7130.87±6.73初二19.27±5.8115.54±5.9619.48±5.7115.94±6.3531.18±6.95初三18.10±6.4315.73±5.7418.54±5.4414.87±5.4128.22±6.93

3. 分析與討論

3.1 健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動(dòng)最低。

在自我描述的11個(gè)維度中(表1)，健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動(dòng)最低。適度的自尊是必要的，但是自尊維度過高在社會與學(xué)習(xí)中也會帶來一系列的麻煩。與大多數(shù)的研究結(jié)果相同，出現(xiàn)這種分布狀況應(yīng)與現(xiàn)時(shí)學(xué)生的時(shí)代背景有關(guān)?，F(xiàn)在的初中生相對而言，獨(dú)生子女較多，生活條件優(yōu)越，加上很多父母過于溺愛，使學(xué)生養(yǎng)成了怕苦怕累缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志的性格。力量訓(xùn)練痛苦，內(nèi)容與手段枯燥而單調(diào)，特別是耐力訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間長，需要持之以恒，而此階段又恰逢學(xué)生為好動(dòng)的年齡階段，由此種種原因使得學(xué)生缺乏相應(yīng)階段，最終導(dǎo)致相應(yīng)素質(zhì)相對較弱的結(jié)果。另外，再加上部分學(xué)生的營養(yǎng)失衡與營養(yǎng)過剩，初中各階段學(xué)校學(xué)業(yè)處于任務(wù)繁重，體育課程擠壓運(yùn)動(dòng)時(shí)間現(xiàn)象一直存在，最終造成學(xué)生體育活動(dòng)能力的下降。加上生活條件的大步改善，很多學(xué)生所求即為所得，久而久之，被寵壞了，也就養(yǎng)成了自尊心相對較強(qiáng)的現(xiàn)狀[6]。

健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動(dòng)最低也與現(xiàn)階段日常教學(xué)中所感受到的完全相同?？梢姡F(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)挫折教育，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力教育耐力教育。這也是作為現(xiàn)代的教育者所要思考的問題。

3.2 身體自我描述的性別差異

男女生在身體自我描述的11個(gè)分量表的得分差除健康(P=0.121)、身體肥胖(P=0.094)、整體身體(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。即在協(xié)調(diào)、體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、力量、靈活和耐力六個(gè)維度上男生與女生存在顯著差異，且男生各維度均高于女生。一般男性身體變化進(jìn)程中由于肌肉群的增加而趨向于正性情感體驗(yàn)。青春期的女性有的因?yàn)橹径逊e而自己的身體感到不滿，女性比男性對身體感到更加不滿意，因而女性青少年對身體自我概念在時(shí)間調(diào)試上較男性差。這與男女生體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)，男生在體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)能力上的得分高于女生，從側(cè)面反映了男生參與體育活動(dòng)積極性高于女生，使得運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，其對應(yīng)的協(xié)調(diào)、體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、力量、靈活和耐力就高于女生。

其中外表維度女生得分高于男生。女生更加在意自己的身體是否肥胖，這主要與女生天生愛美有關(guān)，大部分女生都向往有一個(gè)苗條的身材，而男生可能就沒那么在意，可能會覺得較重的身體顯得自己更有氣質(zhì)，更加男子漢一點(diǎn)。

3.3 身體自我描述的年級差異

為了了解不同年級初中生在身體自我概念各維度的表現(xiàn)是否存在差異，對不同年級的樣本進(jìn)行分析，結(jié)果顯示見表2，初三年級學(xué)生在這11個(gè)維度上均表現(xiàn)出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學(xué)生自我描述低于初三年級外，其余各維度初一、初二年級學(xué)生得分均高于初三年級學(xué)生。初一、初二年級的學(xué)生相對初三年級學(xué)生表現(xiàn)出各方面的自信和認(rèn)可，相反，初三年級學(xué)生馬上面臨體育中考，壓力與能力上的不成正比有可能導(dǎo)致對自我諸多方面的否定和不自信。

4. 結(jié)論與建議

健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動(dòng)最低。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生偏弱維度的發(fā)展，尤其應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生挫折方面的教育，同時(shí)在耐力、力量素質(zhì)方面也應(yīng)該加強(qiáng)。

男女生在身體自我描述的11個(gè)分量表的得分差除健康、身體肥胖、整體身體、外表和自尊外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

初三年級學(xué)生在這11個(gè)維度上均表現(xiàn)出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學(xué)生自我描述低于初三年級外，其余各維度初三年級得分均低于初一、初二年級。