李喜莉

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性一直以來(lái)都是英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)課題，新課改的推行更是將這一課題的重要性突顯了出來(lái)。在這樣的背景下，教師必須要對(duì)新時(shí)期的新型教學(xué)方式給予更多的關(guān)注，結(jié)合自身教與學(xué)的實(shí)情來(lái)選擇有效的教學(xué)方法，然后將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，嘗試提高英語(yǔ)教學(xué)成效。本文則主要以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討主題教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課改?高中英語(yǔ)?主題教學(xué)?教學(xué)方法

所謂主題教學(xué)，主要是指將文本內(nèi)容為載體和文本內(nèi)涵為主體而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)法是適用于英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化效率，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。以往的英語(yǔ)教學(xué)都沒有將語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，而主題教學(xué)法卻可以克服這一弊端，創(chuàng)造具有意義的教學(xué)環(huán)境。

一、主題教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要體現(xiàn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師引入主題教學(xué)，其具體體現(xiàn)可以有以下幾個(gè)方面：首先，教師可構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，將文本世界與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。其次，教師能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁作用。然后，教師可發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，與學(xué)生形成和諧平等的師生關(guān)系。再者，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度，使其積極自主地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的探究[1]。最后，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其在相互協(xié)作的過(guò)程中提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的形勢(shì)下，依托于主題教學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)，是符合其教學(xué)要求的重要舉措，也是可以提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

二、英語(yǔ)教學(xué)中主題教學(xué)的運(yùn)用策略

1.基于多媒體輔助的主題教學(xué)

主題教學(xué)就是要圍繞著某個(gè)特定的主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要先確定這節(jié)課的主題，然后制定相適應(yīng)的教學(xué)策略，為提高課堂教學(xué)效果提供保障。比如在“Healthy

eating”這一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)單元主題來(lái)確定具體的教學(xué)主題。這一單元的主題就是“健康飲食”，而閱讀部分的材料就通過(guò)兩個(gè)餐館的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)出健康飲食的重要性。因此，我們就可以確定這節(jié)課的教學(xué)主題：樹立正確的健康飲食觀。這樣的教學(xué)主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富性提出了比較嚴(yán)格的要求，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)呈放比較豐富的食物圖片、視頻等等，刺激學(xué)生的感官，使其走進(jìn)豐富的情感體驗(yàn)之中，融入到相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)情境。教師也可以自主搜集身邊的餐館照片及食物照片，然后通過(guò)大屏幕來(lái)呈放給學(xué)生，讓學(xué)生從各種食物中辨別健康食物，尤其是人體健康發(fā)展所需的食物。以豐富的學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，可以使其更好地理解這一主題的文本內(nèi)容，提高其閱讀效果。

2.基于情景創(chuàng)設(shè)的主題教學(xué)

主題教學(xué)法可以支持教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)來(lái)汲取其中的知識(shí)，掌握其中的技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感價(jià)值觀，達(dá)到新時(shí)期課程教學(xué)的三維目標(biāo)[2]。而且情景創(chuàng)設(shè)具有一定的靈活性與趣味性，可以由教師結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容變換活動(dòng)形式，便于教師組織靈活有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在人教版高中英語(yǔ)“Anne's Best friend”一課的教學(xué)中，教師可以確定其主題內(nèi)容就是Anne's

friendship。結(jié)合這一主題內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的主題情景，比如可以采用采訪的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：

A：May I ask you

questions about friendship？

B：Yes.

A：There is friendship between

people.Is there a friendship between people and things？

B：Of

course.

A：Do you have such kind of friendship？

……

通過(guò)這樣的訪問(wèn)式情景，教師可以導(dǎo)入“Anne's Best friend”一課，讓學(xué)生可以圍繞著Anne's

friendship這個(gè)主題內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，深入了解Anne和她的日記Kitty之間的友誼，有利于提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。

3.基于小組合作的主題教學(xué)

在主題教學(xué)中，教師采取小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，并獲得同步的進(jìn)步。教師要發(fā)揮這一教學(xué)模式的積極作用，則可將這節(jié)課中的詞匯、句法和語(yǔ)法等等都納入同一個(gè)主題內(nèi)容中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)[3]。比如在人教版高中英語(yǔ)“Modern Agriculture”的教學(xué)中，教師可以圍繞著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這一主題內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)查閱新單詞，如protection、irrigation、technique等;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以負(fù)責(zé)攻克“be harmful to”、“a variety of”、“stand

for”等等詞組的用法;學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生則可負(fù)責(zé)文中所提及的一般現(xiàn)在時(shí)和定語(yǔ)從句等等語(yǔ)法內(nèi)容。學(xué)生彼此協(xié)助掃清閱讀與理解障礙后，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)等相關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納與分析，從而全面掌握這一課的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)低效化的問(wèn)題是教師一直在努力克服的問(wèn)題，歸根結(jié)底是教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適應(yīng)。因此，在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上，依托于主題教學(xué)，教師可以采取有效的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，以提高教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]花良保.引入主題情景教學(xué)法，打造高效高中英語(yǔ)課堂[J].英語(yǔ)教師，2018，18（6）：54-56.

[2]吳小芳.關(guān)于高中英語(yǔ)主題式教學(xué)的實(shí)踐分析[J].教育界，2013（8）：127.

[3]李海林.主題式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2013（9）：79.

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)）