郭潤(rùn)娜

[摘? 要]《高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)據(jù)平臺(tái)）是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的重要組成部分，是教育管理部門(mén)和社會(huì)各界了解、評(píng)定高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的重要途徑。對(duì)“數(shù)據(jù)平臺(tái)”的SWOT分析研究將有助于高職院校監(jiān)測(cè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀況，清楚自身優(yōu)勢(shì)與存在的差距，面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，從而做到有的放矢，以促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析法? ?數(shù)據(jù)平臺(tái)? ?應(yīng)用研究

《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》是2008年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)）的重要組成部分，是教育部評(píng)估高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要數(shù)據(jù)來(lái)源，其數(shù)據(jù)填報(bào)是所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校每年必須完成的重要任務(wù)。教育部高度重視數(shù)據(jù)平臺(tái)的采集與應(yīng)用，每年都會(huì)組織專(zhuān)家對(duì)平臺(tái)進(jìn)行功能完善和數(shù)據(jù)采集培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著高職狀態(tài)數(shù)據(jù)中心的成立和國(guó)、省、校三級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)的貫通，“數(shù)據(jù)平臺(tái)”應(yīng)用功能越來(lái)越受到教育管理部門(mén)和高職院校的重視。如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有效信息，根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)高職院校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，是平臺(tái)數(shù)據(jù)使用亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，本文通過(guò)SWOT分析法對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究數(shù)據(jù)平臺(tái)在高職院校建設(shè)方面的有效應(yīng)用。

SWOT分析法概述

SWOT分析法，又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，是一種綜合分析的方法。該分析法最早由美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）于20世紀(jì)80年代初在其著作《SWOT矩陣》（The SWOT Matrix-A Tool for Situational Analysis）中提出，主要通過(guò)對(duì)研究對(duì)象內(nèi)部存在的優(yōu)勢(shì)因素S（Strength）、劣勢(shì)因素W（Weakness）和外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素O（Opportunity）、威脅因素T（Threats）進(jìn)行分析，按照一定的矩形陣勢(shì)排列，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，其結(jié)論通常帶有一定的決策性。通過(guò)SWOT分析法，主體很容易將自身的內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而充分發(fā)揮、利用其有利條件，控制、化解不利因素，以達(dá)到最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和目標(biāo)?！睉?yīng)用SWOT分析法分析數(shù)據(jù)平臺(tái)高職院校辦學(xué)條件數(shù)據(jù)，非常有利于院校對(duì)其內(nèi)部辦學(xué)狀況進(jìn)行綜合概括，找出院校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，化解存在的問(wèn)題，全面提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)SWOT分析

數(shù)據(jù)平臺(tái)作為一個(gè)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，采集反映學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過(guò)程的各項(xiàng)主要狀態(tài)數(shù)據(jù)：院?；巨k學(xué)條件、院校領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、信息化資源、固定資產(chǎn)、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)管理與教學(xué)研究、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)信息、其他補(bǔ)充信息和案例分析等。下面我們就以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺(tái)2017—2018年數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)比咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)進(jìn)行SWOT分析。

1.優(yōu)勢(shì)（Strength）分析

（1）具有一定辦學(xué)規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年學(xué)院在校生規(guī)模達(dá)15000余人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類(lèi)院校在校生均值6832人。

（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置廣泛。2018年，學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)47個(gè)，涉及農(nóng)林牧漁、資源環(huán)境與安全、土木建筑、裝備制造、生物與化工、食品藥品與糧食、交通運(yùn)輸、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游、文化藝術(shù)、教育與體育13個(gè)大類(lèi)，是全國(guó)中位數(shù)31個(gè)專(zhuān)業(yè)的1.5倍，為學(xué)生提供了廣泛的專(zhuān)業(yè)選擇空間。據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，有30.73%的學(xué)生選擇我院是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)愛(ài)好，高出同類(lèi)院校均值7.37個(gè)百分點(diǎn)。

（3）校企合作較為深入。據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，我院有25個(gè)專(zhuān)業(yè)與1375家單位或企業(yè)有較為深入的校企合作，訂單培養(yǎng)學(xué)生1189人，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程106門(mén)，校企合作開(kāi)發(fā)教材50種。合作企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生3964人，企業(yè)錄用頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生比例高達(dá)62.43%，高出同類(lèi)院校3.23個(gè)百分點(diǎn)。

2.劣勢(shì)（Weakness）分析

（1）師資結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院現(xiàn)有在編教職工800余名，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師600余名，外聘校外兼職兼課教師160余名。校內(nèi)專(zhuān)任教師具有研究生學(xué)位教師占比為49.51%，高出同類(lèi)院校3.23個(gè)百分點(diǎn);具有高級(jí)職務(wù)教師占比為25.41%，比同類(lèi)院校均值低1.82個(gè)百分點(diǎn)，尤其是高級(jí)職務(wù)教師中教授占比非常低。外聘教師中有專(zhuān)任技術(shù)職務(wù)教師的只有30人，其中高級(jí)職務(wù)教師僅有11人，學(xué)院教師總體高級(jí)職務(wù)教師占比較低。

（2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展不夠均衡。在學(xué)院開(kāi)設(shè)的47個(gè)專(zhuān)業(yè)中，在校生專(zhuān)業(yè)分布不均衡。其中護(hù)理和學(xué)前教育的在校生人數(shù)均超過(guò)2000人，占全院在校生總數(shù)的三分之一多。與此同時(shí)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)、建設(shè)工程管理等專(zhuān)業(yè)的在校生人數(shù)均不足百人，專(zhuān)業(yè)發(fā)展差異較大，極不均衡。

（3）信息化教學(xué)建設(shè)不夠強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院信息化建設(shè)教學(xué)資源總量為2000GB，與同類(lèi)院校均值4800GB存在很大差距。學(xué)院教學(xué)用計(jì)算機(jī)總數(shù)為2494臺(tái)，百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)為15.93臺(tái)，較同類(lèi)院校均值少10.49臺(tái)。學(xué)院上網(wǎng)課程數(shù)共計(jì)有112門(mén)，只占所開(kāi)設(shè)課程的10%左右，信息化教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。

3.機(jī)會(huì)（Opportunities）分析

（1）國(guó)家大力支持職教發(fā)展。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在目標(biāo)任務(wù)中提出高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，到2020年，專(zhuān)科層次職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模，大力支持了職業(yè)教育的規(guī)?；同F(xiàn)代化發(fā)展。

（2）地方政府全力支持。2015年，陜西省人民政府印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見(jiàn)》，積極推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。同年，學(xué)院所隸屬的咸陽(yáng)市政府成立了職業(yè)教育中心，積極支持職業(yè)教育發(fā)展，市領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)院調(diào)研考察，解決辦學(xué)上存在的難題，足額落實(shí)了生均經(jīng)費(fèi)，為學(xué)院發(fā)展提供了支持和保障。

（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。學(xué)院地處國(guó)家級(jí)新區(qū)西咸新區(qū)，陜西省自由貿(mào)易區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)密集，人才需求量大，為學(xué)院深化產(chǎn)教融合、校企合作，形成校企命運(yùn)共同體帶來(lái)新機(jī)遇。

4.威脅（Threats）分析

（1）高職院校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈。2018年，全國(guó)有1300余所高職院校在招生，其中陜西省37所高職院校共投放招生計(jì)劃117879人，錄取100624人，實(shí)際報(bào)到92471人，招生計(jì)劃完成率僅為78.45%，各高職院校之間生源競(jìng)爭(zhēng)激烈。

（2）普通高校擴(kuò)招帶來(lái)的沖擊。在很多高職院校無(wú)法完成招生計(jì)劃指標(biāo)的同時(shí)，許多普通高校和民辦院校卻在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)高職院校生源造成嚴(yán)重威脅。

（3）社會(huì)對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

數(shù)據(jù)平臺(tái)SWOT矩陣分析及策略應(yīng)用

1.數(shù)據(jù)平臺(tái)SWOT矩陣分析（見(jiàn)表1）

2.策略應(yīng)用

（1）SO策略。抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。緊貼社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需技能人才。

（2）WO策略。利用職教發(fā)展良機(jī)和政府支持，不斷補(bǔ)齊發(fā)展短板。一要引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);二要加快發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求專(zhuān)業(yè)，深化專(zhuān)業(yè)改革，停招或撤銷(xiāo)沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)，縮小專(zhuān)業(yè)發(fā)展差距;三要增加學(xué)院信息化建設(shè)投入，提高學(xué)院信息化教學(xué)水平，加快學(xué)院職業(yè)教育現(xiàn)代化步伐。

（3）ST策略。通過(guò)深入社會(huì)調(diào)研，明確與同類(lèi)院校、普通高校的差異，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板。清楚行業(yè)企業(yè)需求，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力和知名度，以實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)兩旺。

（4）WT策略。通過(guò)不斷提高學(xué)院師資水平，深化內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和改革人才培養(yǎng)模式，提升信息化教學(xué)水平，提高辦學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)水平，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

結(jié)? 語(yǔ)

對(duì)人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行SWOT分析，不僅能夠分析出學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)學(xué)院辦學(xué)狀況進(jìn)行診斷，還可以通過(guò)綜合分析學(xué)院辦學(xué)的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出更科學(xué)、更全面的發(fā)展規(guī)劃與改進(jìn)策略，使高職學(xué)院能緊跟國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展步伐，更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錫濤：《高職評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用》，《高教發(fā)展與評(píng)估》2009年第5期。

[2]蔡小娟、田寧、山西強(qiáng)：《陜西省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析》，《科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》2017年第6期。

[3]陳欣：《基于SWOT分析法的國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究——以江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校為例》，《教育現(xiàn)代化》2017年第11期。

作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ?陜西咸陽(yáng)