蔣肖斌

每天清晨，起得最早的、行色匆匆的，除了需要打卡的上班族，就是學生。不管困不困，上課鈴響之前要趕到教室;不管老師講的是否聽得懂，每一節(jié)課都要規(guī)規(guī)矩矩坐在課桌前聽;出生日期差一天的兩個孩子，可能就得錯一年上學……

這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活，似乎天經(jīng)地義、理所當然。

然而，現(xiàn)代學校制度其實在中國只有短短100多年歷史——1904年，“癸卯學制”頒行，開始廢科舉、興學堂。今天的“學校生活”，就來源于這個學制。100多年過去了，這種學校制度是否還適應今天的社會？

著名教育家朱永新在其新書《未來學校》中的“預言”是，今天的學校，明天會變成“學習中心”，那將是“未來學校”。他在書中描繪了未來學校長什么樣、誰來學、誰來教、學什么、怎么學、怎么評價學得好不好……這幅藍圖聽上去很美好。

而在現(xiàn)實中，已經(jīng)有學校開始行動。

2012年9月，北京市十一學校龍樾實驗中學開始籌備，花了4年時間，只建成了一所有3個年級、600名學生的初中，效率一點也不高，但龍樾的目標是打造一所“未來學?！薄?/p>

未來學校是沒有空間和時間限制的。

龍樾采取“走班制”，學科教室和教師固定，學生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇相應層次的班級上課?！褒堥械淖甙嘀?，其實就類似未來學習中心與傳統(tǒng)學校之間的一個過渡?！敝煊佬抡f，未來學校將重新界定學生的學習共同體，班級、年級、教室等概念將會被進一步重構。

2017年，由北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學倡導，11所學校共同發(fā)起、成立了PDC教育聯(lián)盟。2018年5月，聯(lián)盟進一步擴大，共有來自全國的百余所學校加入，來自芬蘭、美國和加拿大的一些學校也加入了進來。2018年10月19日，PDC未來學校落地朝陽區(qū)酷車小鎮(zhèn)。PDC的學生不受學校和年級的限制，可自由組成跨校式項目學習小組。

2017年，成都七中給剛?cè)胄５膶W生發(fā)了一個“泛在學習”通知。所謂“泛在學習”，有兩個最顯著的特征：學習空間多元化、學習時間彈性化。成都七中在暑期為高一新生定期推送學習資源，學生自備終端，至于什么時候?qū)W，自己看著辦。

未來學校也是沒有學科限制的。

語文、數(shù)學、英語、物理……這樣的課程分類在未來學校是不存在的。呼家樓中心小學校長馬駿介紹，PDC是Project（項目）、Drive（驅(qū)動）、Create（生成）的簡寫，強調(diào)的是一種育人觀念的轉(zhuǎn)變，通過項目驅(qū)動方式達成育人目標。

而且，項目并非一個個散點。馬駿介紹，PDC有一套項目課程系統(tǒng)，根據(jù)孩子成長的不同階段，分為發(fā)現(xiàn)自我、了解自然、探秘科學、解讀人文、回歸生活、走向社會6個維度。每個維度都有“項目池”，表面上看是分散的，其實不同維度之間環(huán)環(huán)相扣，6年項目做下來，就串起了孩子成長的鏈條。

以“發(fā)現(xiàn)自我”維度為例，低年級孩子的學習目標之一是了解自己的身體，設置的項目之一就是用3D技術來觀察眼睛，了解近視的成因，如何保護眼睛等;到中年級，就要了解自己的情緒，學會控制情緒;高年級孩子就要開始做初步的人生規(guī)劃。

早在100多年前，美國教育家約翰·杜威就主張，教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。朱永新在《未來學?！分幸矎娬{(diào)，學習要回歸生活。

為此，龍樾實驗中學為孩子們準備了126門學科課程資源、75門職業(yè)考察課程、36門綜合實踐課程。老師們盡可能讓孩子們在解決問題的過程中掌握知識。比如，在工業(yè)設計課上教孩子們使用時髦酷炫的3D打印機，老師先讓孩子們自由發(fā)言，討論學校哪些地方需要改造，哪些是可以使用3D打印機完成的。一個女孩就計劃打印一個用來放置一次性水杯的塑料杯架，放在學校每層樓的水吧，這樣大家沒帶杯子也能喝到水。

PDC也讓教育回歸生活。有一個項目是關于海洋的，一般操作可能是介紹海洋的動物、植物，以及海洋污染等。而PDC做的項目是海洋與安全，第一個板塊介紹離岸流。2018年，北京一對雙胞胎女孩在青島溺亡，元兇可能就是離岸流。

還有一個項目是為北京汽車安家，旨在解決停車難的問題。學生們走進社會調(diào)研，得出結論：醫(yī)院、學校、大型超市周邊的停車難問題最嚴重。呈現(xiàn)調(diào)研結果時，學生們會用到數(shù)學的統(tǒng)計圖表;解決問題時，學生們有的研究各國法律，有的建議發(fā)明折疊汽車，有的設計新型停車場，還有學生真的研發(fā)出了停車App……

早在20世紀60年代，美國有一所瑟谷學校，形成了一套以學生為中心，而不是以知識為中心的教學體系。在這所學校，從生活到學習，凡是屬于個人事務的，都由學生自己決定;遇到學校大事，則由校務會議決策，學生也參與管理，一人一票。

在PDC未來學校，首任校長就是3個小學生，通過競聘上崗，下設6個部門，也都由學生擔任部長。

關于未來學校，還有很多新穎的設計：學生不考試，以“學分銀行”制度進行評價，實現(xiàn)各級各類學習成果的存儲、認證、積累、轉(zhuǎn)換;建立網(wǎng)絡教育資源平臺，采購全世界最優(yōu)秀的課程資源——這在一定意義上正通過“慕課”實現(xiàn)。教師將是自由職業(yè)者，而家長將是未來學校的深度參與者，甚至是施教者和學習者……

朱永新于2000年發(fā)起新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，迄今已經(jīng)吸引了全國4200多所學校加盟，影響了近500萬師生。他坦言，新教育實驗是在現(xiàn)有教育架構下的探索，而未來學校是要創(chuàng)立一個更加開放的全新的教育體系?！笆澜缟线€沒有一所真正的、完全按照我設想的未來學校的形態(tài)來建設的學校。這將是一個結構性的變化，將重構教育形態(tài)?！敝煊佬抡f。

父母會不會擔心自己的孩子成為未來學校的第一代“實驗品”？“作為第一代，從傳統(tǒng)教育體制中走出來，得到更多自由的選擇，不應該擔憂，應該高興?！敝煊佬抡f，“事實上，很多看到這本書的家長問我，他們的孩子能不能趕上這第一代?！?/p>

那么，未來到底有多遠？

朱永新無法確切地回答這個問題，他說：“通往未來的教育趨勢，不會像社會革命一樣，一夜之間風云突變。但是，它確實在變。與其追問未來到底還有多遠，不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化?！?/p>