韋雨忻，趙士博，馬漢俊，韋雪海，黃鎖義

（1. 右江民族醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣西 百色；2. 右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，廣西 百色；3. 右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，廣西 百色；4. 右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，廣西 百色；5. 右江民族醫(yī)學(xué)院廣西高校右江流域特色民族藥研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，廣西 百色）

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，研究生教育的核心就是需要培養(yǎng)和造就適合中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化社會的出色的創(chuàng)新型人才[1]，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)中國現(xiàn)代化社會的建設(shè)所極其所需的創(chuàng)新拔尖，專業(yè)技能出色的人才的重任，而且還讓本科生對于研究生教育有提前了解，讓本科生看到研究生教育的先進(jìn)性，促進(jìn)高等教育的良好發(fā)展。但是就當(dāng)前我國的研究生教育而言，仍不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的多樣化需求，還需要從研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行多方引導(dǎo)教育，借鑒國內(nèi)外成功教育方法，提高我國的研究生職業(yè)能力，為國家輸送更為高質(zhì)量的技術(shù)型專業(yè)型創(chuàng)新人才。

一 研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的，并且在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。英國繼續(xù)教育處(FEU)將職業(yè)能力定義為個(gè)人能力的一個(gè)有機(jī)組成部分，包括知識、理解力、技能、態(tài)度、專長、角色和任務(wù)的勝任[2]。培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力，就意味著需要從相關(guān)的職業(yè)態(tài)度，專業(yè)知識技能和個(gè)人潛力等多個(gè)方面，對研究生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)教育。而且除技術(shù)、認(rèn)知之外，更具體化而言，培養(yǎng)職業(yè)能力還涉及到關(guān)于法律與道德以及人際關(guān)系等多方領(lǐng)域，研究生在這幾個(gè)方面都可以整合并且很好地應(yīng)用，那就說明培養(yǎng)的研究生職業(yè)能力越強(qiáng)。研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要適合中國社會的發(fā)展需要，職業(yè)能力是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)就是讓研究生在校期間做好職業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)備工作，為工作崗位提供更加高素質(zhì)高專業(yè)知識技能的高等教育人才。

二 研究生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一） 當(dāng)前研究生職業(yè)能力培養(yǎng)模式方向

關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)與研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，《意見》明確提出，“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。準(zhǔn)確把握學(xué)校工程碩士研究生教育所面臨的客觀環(huán)境，找準(zhǔn)工程碩士研究生教育存在的突出問題，以問題為導(dǎo)向?qū)で笸黄浦贰⒔鉀Q之道[3]。就我國的當(dāng)前研究生教育而言，仍不能很好的適應(yīng)往后工作崗位的職業(yè)需要，也不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。當(dāng)前的研究生招生是通過統(tǒng)考加復(fù)試為主導(dǎo)，以推薦免試為輔助，也有不少是調(diào)劑而就讀其他專業(yè)的學(xué)生，因此，就會存在部分研究生可能對于這個(gè)專業(yè)不甚了解，因?yàn)檎{(diào)劑而選擇，可能就會對研究生學(xué)習(xí)階段所選的專業(yè)不感興趣，從而降低對職業(yè)能力培養(yǎng)的興趣甚至排斥。我們都知道，興趣是最好的老師，可是如果對此產(chǎn)生排除心理就會是對研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)階段的一道屏障阻礙。我國的研究生教育發(fā)展歷史比較短，教育體系以及課程體系不夠成熟，目前培養(yǎng)模式大多是簡單套用本?？坡殬I(yè)與學(xué)術(shù)型碩士研究生教育相組合的培養(yǎng)模式，而現(xiàn)在缺少一種行之有效的關(guān)于研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。其實(shí)從某種層面而言，可以看到社會力量在關(guān)于研究生教育中職業(yè)能力培養(yǎng)的參與程度不足，教育體系課程體系不夠完善，教師教學(xué)隊(duì)伍不夠成熟，實(shí)踐難以結(jié)合科研教育等是導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特性弱化的重要原因。

（二） 研究生教育的職業(yè)能力培養(yǎng)的困境

當(dāng)前我國的研究生教育下的職業(yè)能力培養(yǎng)情況有一定的困難，學(xué)生在研究生階段需要學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下學(xué)會實(shí)踐操作，掌握自己的專業(yè)知識技能，然而在很多方面會出現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系無法很好地融合。在很大程度上大家都不能很好的界定其專業(yè)能力與職業(yè)能力共同發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。有的培養(yǎng)單位并未落實(shí)雙導(dǎo)師制度；有的雖然實(shí)現(xiàn)了雙導(dǎo)師制，但企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間溝通較少，出現(xiàn)“放羊式”管理。出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：沒有明確的職業(yè)導(dǎo)師任職資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)導(dǎo)師薪酬的制定、職業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)問題和職業(yè)導(dǎo)師作為企業(yè)工作者與學(xué)生導(dǎo)師的精力分配問題[4]。當(dāng)前的研究生教育起步也比較晚，很多方面都不是特別完善，例如：課程教育體系不夠成熟、課程管理不夠健全、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱以及學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理。這些眾多的因素和挑戰(zhàn)，都對研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響，不利于讓研究生在校期間更好的培養(yǎng)自身能力。

三 研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

從當(dāng)前我國存在的關(guān)于研究生職業(yè)能力培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)和困境，從三個(gè)方面進(jìn)行剖析，探討研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的提高路徑，打造更好的培養(yǎng)模式。

（一） 加強(qiáng)課程教育體系的建設(shè)

增強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，要與行業(yè)緊密結(jié)合，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)特定行業(yè)特點(diǎn)，能反映行業(yè)發(fā)展的最新水平，并且能與時(shí)俱進(jìn)。具體體現(xiàn)在課程體系設(shè)置要合理，突出專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)培養(yǎng)要求和全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)[5]。從基礎(chǔ)因素出發(fā)，找到課程的要點(diǎn)，結(jié)合研究生專業(yè)領(lǐng)域，完善良好的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。適量削減理論基礎(chǔ)課程，提高實(shí)踐類課程的設(shè)置比例，著重增加工程類專業(yè)課程、行業(yè)認(rèn)知課程和實(shí)踐操作課程，突出動(dòng)手能力和行業(yè)知識培養(yǎng)導(dǎo)向，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)[6]。

（二） 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)教師的引進(jìn)機(jī)制。對新教師引進(jìn)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度共同進(jìn)行考量，不僅要求教師掌握良好的教學(xué)能力，而且還要對工作崗位具有深層次的了解，只有兩者全部達(dá)到要求，才能正式引入到研究生教學(xué)活動(dòng)中[7]?？梢圆扇　半p導(dǎo)師制”，即為校內(nèi)是進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，校外采用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，力圖實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力的“雙促進(jìn)”，讓學(xué)生在理論層面和實(shí)踐層面都能夠更好教師資源培養(yǎng)，能夠促進(jìn)在培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力方面得到更好的啟示作用。研究生導(dǎo)師是引導(dǎo)研究生在工作學(xué)習(xí)以及職業(yè)走向積極的一面，更是培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力的引路人。所以，就需要加強(qiáng)研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。通過各種途徑方法激發(fā)研究生導(dǎo)師的工作熱情以及工作質(zhì)量，提高工作積極性和主動(dòng)性，這不僅僅是對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的極大促進(jìn)作用，更是為培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力的提供了良好基礎(chǔ)。

（三） 實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)

引導(dǎo)研究生學(xué)以致用，使研究生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中深化對專業(yè)知識的理解，促進(jìn)研究生的專業(yè)職業(yè)能力的提升。通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí),讓研究生在實(shí)踐之中學(xué)會強(qiáng)化理解專業(yè)領(lǐng)域的知識，加強(qiáng)自身的職業(yè)能力。研究生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對科研課題的研究，促進(jìn)自身職業(yè)能力素質(zhì)提高。通過科研項(xiàng)目能夠鍛煉研究生動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生探究過程學(xué)會各項(xiàng)技能，為職業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究生階段更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，主要包括有解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，優(yōu)化創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是對于國外先進(jìn)技術(shù)的消化創(chuàng)新能力[8]。

四 結(jié)語

社會對高端應(yīng)用型人才的需求不斷增長。為順應(yīng)社會需求，注重實(shí)踐能力的專業(yè)碩士的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要是在專門崗位上專業(yè)知識、 專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才[9]。各高校想要更好地培養(yǎng)研究生職業(yè)能力，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好完善的課程體系、優(yōu)化教師的隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，轉(zhuǎn)變科研探討方向等方面，改變多方位領(lǐng)域，使培養(yǎng)出來的研究生具有更高的職業(yè)能力，滿足中國現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供重要幫助。目前研究生教育方面關(guān)于如何培養(yǎng)其職業(yè)能力仍然存在不小的挑戰(zhàn)，教育需要進(jìn)一步的改善，在以后的研究生教育中應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行步驟，在培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力方面有更大的進(jìn)步空間。