鐘慧群 王晶

摘要：高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作是教學(xué)發(fā)展的能動力，文章從青年教師實踐能力培養(yǎng)的必要性、具體措施和評價等方面闡述青年教師實踐能力提升是提高教師教學(xué)能力的重要部分，對于高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；青年教師；實踐能力

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0016-02

教師是高等學(xué)校的主體，教學(xué)工作是高等學(xué)校的核心工作，青年教師將成為高等學(xué)校發(fā)展的主力軍。近些年，對于逐年增加的青年教師隊伍如何進(jìn)行培養(yǎng)，已成為教學(xué)管理者的一項重要工作。特別對高等學(xué)校中非師范類的專業(yè)青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)多教學(xué)、多實踐，以提高實踐能力為著眼點(diǎn)，全面提高教書育人綜合素質(zhì)，使其盡快進(jìn)入教師這個“角色”。

一、青年教師實踐能力提升的必要性

近些年入職的高等學(xué)校青年教師都是獲得博士、碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)人員，他們精力充沛，對職業(yè)生涯充滿希望，這個時期思維活躍，勇于創(chuàng)新，理論知識扎實是他們的職業(yè)優(yōu)勢，這也是高等學(xué)校將來發(fā)展的能動性優(yōu)勢。但是幾乎所有青年教師都是應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生或從專業(yè)研究性部門調(diào)入高等學(xué)校的，對高等學(xué)校教師這一職業(yè)還很陌生，沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有參與過具體的實踐工作，更沒有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，這樣直接進(jìn)入大學(xué)講授課程，不能或很難把理論知識和實踐技能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，授課實踐能力欠缺?，F(xiàn)如今各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都將學(xué)生的實踐能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，俗話說“打鐵還需自身硬”，因此對青年教師實踐能力的培養(yǎng)尤為必要，已成為青年教師培養(yǎng)的工作重點(diǎn)。

二、青年教師實踐能力培養(yǎng)的具體措施

提升高等學(xué)校青年教師的實踐能力，就要從實際工作出發(fā)，青年教師不能只顧坐在教研室里備課，應(yīng)該有目的地、有計劃地實施實踐能力培養(yǎng)。

1.健全制度，明確青年教師實踐能力提升目標(biāo)。高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步使青年教師的教學(xué)能力得到提升，各高等學(xué)校都在探索其培養(yǎng)形式，設(shè)計運(yùn)用各種手段，在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究等方面進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮青年教師的主導(dǎo)作用。但在高等學(xué)校是由人事部門主管師資培養(yǎng)工作，教務(wù)部門主管教師發(fā)展工作，青年教師的實踐能力提升應(yīng)該歸屬于哪個部門，高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)真斟酌，建立健全對青年教師培養(yǎng)的各項規(guī)章制度。制定完善教師的教學(xué)能力、實踐能力提升制度，對教學(xué)能力和實踐能力的考核評價進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，明確教師、指導(dǎo)教師、教研室的任務(wù)和責(zé)任。結(jié)合各課程特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)比賽、技能實踐、課堂授課等專門培養(yǎng)項目，使青年教師自覺地進(jìn)行自我提高，真正提升教學(xué)、實踐能力。

2.指導(dǎo)教師幫助青年教師實踐能力提升。對于青年教師實踐能力的提升方式我國高等學(xué)校多以“傳、幫、帶”為主，即推薦經(jīng)驗豐富的老教師為其指導(dǎo)教師，引領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)研究。老教師履行對青年教師培養(yǎng)制度中的職責(zé)，進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)工作，幫其提高業(yè)務(wù)水平和實踐能力，使剛剛?cè)肼毜那嗄杲處煴M快適應(yīng)并勝任教師這個職業(yè)，切實成長為德、教、研全面發(fā)展的教師。而其中青年教師的實踐能力成為重要因素，從開始為指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)輔助工作，如隨堂聽課、參與教學(xué)設(shè)計、參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐、社會實踐等，慢慢地在實際工作中獲取一定的教學(xué)實踐能力，到對指導(dǎo)教師試講、在教研室試講、在學(xué)院學(xué)校試講后進(jìn)入教室為學(xué)生授課。指導(dǎo)教師制訂培養(yǎng)計劃，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)工作設(shè)計，包括確定教學(xué)內(nèi)容及其難點(diǎn)，如何選擇教學(xué)方法，運(yùn)用何種教學(xué)形式，怎樣保障教學(xué)效果；指導(dǎo)青年教師評閱平時試卷，對成績進(jìn)行分析總結(jié)；指導(dǎo)青年教師書寫聽課記錄，從教師的角度聽課而不是從學(xué)生的角度聽課，以及書寫教案、完善教案、參與教案討論。這種指導(dǎo)方式簡單而實用，使青年教師很快進(jìn)入角色，直接用指導(dǎo)教師的經(jīng)驗。但老教師陳舊的教育教學(xué)觀念往往容易制約青年教師培養(yǎng)的發(fā)展空間，還需與青年教師共同學(xué)習(xí)。

3.參加教學(xué)競賽，鼓勵青年教師實現(xiàn)實踐能力提升。青年教師教學(xué)競賽活動是提高青年教師實踐能力的最有效的平臺，同時促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，也是直接展示實踐能力提升的窗口。高等學(xué)校從全面提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉青年教師教學(xué)實踐能力出發(fā)，舉辦各類教學(xué)競賽，確定競賽規(guī)則，設(shè)置競賽獎勵標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)校近五年由二級學(xué)院和學(xué)校每學(xué)年舉辦層次不同的青年教師教學(xué)競賽6次，共158名青年教師參加。二級學(xué)院將競賽成績優(yōu)秀的青年教師推薦到學(xué)校參加競賽，通過學(xué)校競賽再選拔參加全國各專業(yè)層次的競賽，近五年青年教師在全國競賽中表現(xiàn)突出，有4名獲一等獎、5名獲二等獎、10余名獲三等獎和優(yōu)秀獎。在教學(xué)競賽中通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)展示、教學(xué)論文書寫、課堂提問等環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)出自身實踐能力，是提升青年教師實踐能力的途徑，通過教學(xué)競賽青年教師相互學(xué)習(xí)教學(xué)技能、拓展教學(xué)思路、交流心得、合作項目等，這樣也為高等學(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀的教學(xué)骨干。

4.開創(chuàng)交流平臺激勵青年教師實踐能力提升。近年入職的青年教師都是高學(xué)歷人才，在本專業(yè)領(lǐng)域理論知識穩(wěn)固，在職業(yè)生涯的初期階段為他們創(chuàng)辦交流平臺是提升青年教師實踐能力的一個重要舉措。筆者所在學(xué)校教師發(fā)展中心創(chuàng)辦的“同行午餐會”、所在二級學(xué)院創(chuàng)辦的“園丁下午茶”活動都為青年教師提供了交流的平臺，每期一個主題，一個或幾個內(nèi)容，由一位參加全國高級培訓(xùn)、教學(xué)會議、校際交流等教學(xué)方面的骨干教師為青年教師交流學(xué)習(xí)心得及工作展望，青年教師提出問題，與會教師暢所欲言，骨干教師一一為其解決。最初青年教師以聽為主，參加幾次后逐漸可以提出問題，可以將自身專業(yè)知識融入，也會帶著問題而來，請指定骨干教師解答，等等。我院近年舉辦這樣的交流平臺40余次，解答問題60余個，這項活動有利于青年教師打開專業(yè)思路，開拓教學(xué)視野，交流心得體會，促使其實踐能力得以提升。

5.加入教學(xué)團(tuán)隊引領(lǐng)青年教師實踐能力提升。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的重要部分是青年教師的融入，青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、實踐能力如何直接影響著教學(xué)團(tuán)隊的水平。教學(xué)團(tuán)隊是多學(xué)科的團(tuán)體，其建設(shè)也是多方面的，如教學(xué)資源運(yùn)用、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)經(jīng)驗交流等，高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的同時帶動了青年教師實踐能力的提升和專業(yè)的發(fā)展。特別是青年教師要參與教學(xué)研究工作，是促進(jìn)青年教師用研究的思維審視教學(xué)提高教學(xué)實踐，通過教學(xué)研究解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的實際問題，提高實踐能力收獲良好的教學(xué)效果的有效途徑。教學(xué)團(tuán)隊中教學(xué)名師、優(yōu)秀教師和骨干教師在為人師表“德”為先的表現(xiàn)，在人才培養(yǎng)教學(xué)工作中“精”的表現(xiàn)，在教學(xué)研究工作中“探”的表現(xiàn)，為教育事業(yè)“獻(xiàn)”的表現(xiàn)，激勵推動著青年教師為教育事業(yè)積極進(jìn)取，為實踐能力提升加足馬力。

三、青年教師實踐能力培養(yǎng)的評價

高等學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系是對教學(xué)工作的自我評價體系，對教師的督導(dǎo)、評教、評學(xué)，保障教學(xué)工作的完成。青年教師是師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，青年教師實踐能力的提升也應(yīng)予以質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行評價，具體體現(xiàn)在教學(xué)檢查過程中，特別在巡查中促使青年教師養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣，在實踐能力專項檢查中查找問題解決問題，通過質(zhì)量監(jiān)控體系為青年教師實踐能力提供反饋信息，通過學(xué)生評價結(jié)果推動青年教師實踐能力得到提高。

教師這個職業(yè)是人才培養(yǎng)的引路人，青年教師是這個職業(yè)培養(yǎng)棟梁的主力軍，是實踐高等教育的能動力，而關(guān)鍵之關(guān)鍵的是青年教師的實踐能力提高，它需要好的土壤和肥料，高等學(xué)校對青年教師的實踐能力培養(yǎng)就是土壤和肥料。健全制度，做好規(guī)劃，選好平臺才能高效地提升青年教師的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠衛(wèi)華.高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（31）.