多途徑助小學新市民子女學習錫劇方言

謝鳳燕

【摘要】小學生在學習錫劇，表演錫劇的過程中，新市民子女的參與度和學習效果較本地學生而言，要低很多。大部分新市民子女因為聽不懂、不會說本地區(qū)方言的緣故，對錫劇學習的熱情度較低，特別是在念唱錫劇唱詞時，困難重重。為了提升他們在錫劇唱詞念唱方面的能力，為他們欣賞、學習、傳承第二故鄉(xiāng)文化瑰寶——錫劇而助力，筆者進行了深入研究。研究發(fā)現，通過方言童謠念唱、同伴互助、家?；ネǖ韧緩?，能有效增強新市民子女對錫劇學習的興趣，并且對提升這一群體的錫劇唱詞念唱能力。

【關鍵詞】新市民子女;錫劇方言;方言童謠;交流

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

戲曲是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在傳承文化、涵養(yǎng)道德、增強文化自信等方面獨具作用。近年來，江陰地區(qū)“錫劇進校園”活動正如火如荼地開展著。但是，作為經濟發(fā)達地區(qū)，外來人口眾多，新市民子女由于聽不懂方言，學唱錫劇舉步維艱。由此可見，要唱好錫劇，先要學會錫劇唱詞，也就是演唱錫劇的當地方言。兒童時期是學習語言的最佳時期。那么，如何多快速、高效地幫助新市民子女學習錫劇方言呢？筆者主要從以下途徑進行探索實踐，取得了較好的效果：

一、念唱童謠，趣味學方言

用念唱方言童謠來打開新市民子女的方言學習之門，趣味十足，是學習方言的有效途徑之一。方言童謠朗朗上口、通俗易懂，又深受孩子喜愛。教師可以將搜集到的童謠按篇幅、內容、形式等進行分類，由簡到難，循序漸進。

（一）初步嘗試

有些童謠篇幅短小，內容簡單，初步嘗試時，選擇這類的方言童謠給新市民子女念唱最為合適，一是容易上口，另一方面，這類童謠的內容有一定情節(jié)性，容易理解，便于記憶。如“拍（pa）拍背，弗（fe）咳（ke）嗽（sei），拍拍胸，弗傷（sang）風（fong）?！薄昂V（do）篤篤，賣糖作，三（sai）斤核（hu）桃四斤殼（kuo）。

（二）經驗積累

有了一定的嘗試體驗后，學生對方言童謠的認同感和熟悉感逐漸增強，在此基礎上，教師要注重學生的經驗積累?？梢酝扑]一些內容更為豐富的方言童謠給孩子，這些童謠篇幅更長一些，內容也更為豐富，如“賴（la）學（ho）精，捉（zuo）蜻（cing）蜓（ding），捉（zuo）捉一（ye）壺（wu）瓶，放放一天（ti）井（zin）。”這首童謠主要描寫的是調皮貪玩的“逃學生”，又加上了“捉蜻蜓”這樣的場景在童謠中，特別能激發(fā)起學生的念唱興趣。

（三）加強互動

童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以許多方言童謠念唱時都與游戲過程相配合，呈現出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。教師可以推薦一些內容有趣、互動性強的童謠給學生，增強愉悅感，激發(fā)他們學習方言的積極性。比如下面這首采用問答形式的方言童謠。

康康康，馬（mu）來作，

張（zang）家（ga）大（dou）姐（zia）轉（zue）來作，

甲：插（ca）個倒樣花（hu）？

乙：插個草浪花（hu）。

甲：倒樣草？

乙：青（cing）草。

甲：倒樣青？

乙：碧碧青。

甲：倒樣碧？

乙：毛筆。

甲：倒樣毛？

乙：羊毛?！?/p>

這首方言童謠采用接龍問答的形式，游戲性強，學生玩起來趣味十足，而且難度系數也較高。這類的方言童謠還有好多，比如《炒豆豆》《寶寶睏覺》等。

二、同伴交流，積極說方言

語言是人類最重要的交際工具，在交際過程中，人們對其的掌握才會越來越嫻熟。方言亦是如此。因此，教師要多為學生創(chuàng)設方言交流的途徑，同伴互助，多講多練，便可大大增強學生對方言的運用能力。本土學生的方言能力相對高于新市民子女，因此，本土學生可以幫帶新市民子女，從教他們說簡單常用的方言單詞到陪他們進行方言對話。

（一）積累方言詞匯量

學習方言和學其他語言一樣，詞匯的積累是非常必要的。方言詞匯的積累是在實際交流運用中完成的，內容也是由學生自己選擇，如有一組學生是從稱呼開始的，爸爸、姆媽（媽媽）、好婆（奶奶）、好公（爺爺）、老斯（老師），還有的是從喜歡的食物開始的，千梨（梨）、牛那（牛奶）、粗厘子（車厘子），有些組則是從學科名稱開始的，語分（語文）、搜呀（數學）、音呀（音樂）、體喲（體育），根據學生的喜好或者當時的情境隨機挑選，教師、家長可以適當指導糾正。在一聲聲“南腔北調”的“鸚鵡學舌”聲中，新市民子女的方言詞匯量急速增長，教師還可以給學生創(chuàng)設一些詞語接龍、擂臺賽等活動，給學生運用方言搭建平臺。

（二）用方言口語交際

有了一定詞匯量的積累，學生在實際交流過程中自然而然會蹦出一些簡單的方言。比如值日班長巡視時，常聽到這樣的對話：“請尼弗要挪啦西嘚了地浪（請你不要把垃圾扔在地上）”“哦，曉得咧（知道了）”;課間玩耍時：“海泥粗可別相吧（我們出去玩吧）？”“好個為（好的）！”;放學時：“我噶姆媽來接我咧，門早為（我媽媽來接我了，明天見?。薄霸贂ㄔ僖姡?/p>

除了同伴交流，師生之間也能用方言交流。比如課堂的問好環(huán)節(jié)，“動喲（同學）們好！”“老斯（老師）好！”表揚環(huán)節(jié)：“靈個（靈了）！”“弗粗（不錯）！”“來事個（厲害）！”。方言表揚能讓緊張的課堂氣氛得到短暫的放松，孩子們是非常歡迎的。

三、家?；ネǎ嗑S用方言

學習語言，環(huán)境很重要。除了校園，家庭、社會也是新市民子女學習、運用方言的好陣地。

（一）走出校園，走進家庭

當地方言的學習運用對每一個新市民家庭成員在此地的社交來說都很重要，新市民子女可以將在學校學到的方言帶回家庭，教給家人。對于孩子來說，這是一個鞏固的過程，教學相長，這也是一個提高的過程。

（二）走出家庭，走進社區(qū)

社區(qū)里，會講當地方言的老年人比較多。許多老年人講的方言地道，質樸。新市民子女可以多走進社區(qū)，走到小花園、老年活動中心等地，陪這些老年人嘮嘮嗑，拉拉家常，做點力所能及的小事情。一來一往之間，方言聽辨能力和運用能力都會快速提高。

（三）走出社區(qū)，走向社會

許多地方電視臺、廣播電臺都有方言類節(jié)目，比如“阿福聊齋”“阿毛來著”等，學生在家長的陪同下，多收看、收聽此類節(jié)目，對方言理解和運用有極大的幫助。除此之外，學校也可以為學生打造校園方言類節(jié)目，如“方言早新聞”“方言天氣預報”“方言謎語猜猜猜”等，在展示過程中，新市民子女說出的方言更加自信、更加到位。

新市民子女要學唱錫劇，首先得過了方言關。實踐證明，童謠念唱、同伴互助、家校互通是學習方言的三條有效途徑。多帶孩子們念唱方言童謠，多為學生設計豐富多彩的方言交流活動，創(chuàng)設有效的方言交流展示平臺，提供實踐機會，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中多聽、多練、多用方言，打好堅實的方言基礎，孩子們在錫劇學習之路上必定走得更加通暢、更加開闊！