李凱

【摘要】近年來，我國高職院校教育受多元文化的影響，不斷在原有教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化與創(chuàng)新。民族聲樂教學(xué)為適應(yīng)多元文化潮流的需求，將教學(xué)重點放于實踐之中。正因如此，教學(xué)問題日益顯現(xiàn)，需要教育部門亟待解決。基于此，本文基于民族聲樂教學(xué)在多元文化視角下引發(fā)出的多維思考，進行詳細探究，結(jié)合具體教學(xué)弊端、實際作用、以及具體做法提出個人想法。如有不足之處，還望多加指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】多元文化視角;多維思考;民族聲樂教學(xué)

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

民族聲樂作為我國高職音樂教學(xué)之中重要組成部分，體現(xiàn)出民族文化的融合。學(xué)生通過在學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)到民族聲樂，不僅能夠提升自身綜合音樂素養(yǎng)，同時對于弘揚我國民族文化也具有一定的幫助。當(dāng)前我國高職民族聲樂教學(xué)受社會多元文化的影響，逐漸暴露出一些教學(xué)問題，唯有通過多角度的思考才能真正對未來教學(xué)實踐進行分析。基于此，本文展開詳細論述。

一、現(xiàn)階段我國民族聲樂教學(xué)暴露出來的弊端

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)時代下，多元文化沖擊著人們的視覺，造成人們對藝術(shù)審美極大地發(fā)生改變[1]。傳統(tǒng)音樂文化早已無法滿足時代多元文化的發(fā)展需求。因此，民族聲樂作為傳統(tǒng)文化之中的一員，必須與時俱進、開拓創(chuàng)新。在原有教學(xué)基礎(chǔ)上增添多維思考。但是通過現(xiàn)階段我國高職院校民族聲樂教學(xué)情況來看，教學(xué)成效并不理想，主要暴露出以下三點弊端。

第一點，民族聲樂教學(xué)之中，民族特點并不明顯[2]。所謂民族聲樂教學(xué)，就是通過音樂的形式，讓學(xué)生們了解到民族文化，因而教學(xué)的重點應(yīng)體現(xiàn)在民族性上。然而，當(dāng)前在實際教學(xué)之中，高職院校卻將民族聲樂教學(xué)的重點定義為提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，沒有針對民族聲樂教學(xué)中具體的民族性特點制定相關(guān)課程，學(xué)生們對民族文化不了解，因而在音樂教學(xué)始終發(fā)揮不出實質(zhì)性的教育作用。

第二點，教學(xué)理念過于程序化。我國高職院校音樂教學(xué)，受歷史遺留因素的影響，教學(xué)形式多為保守陳舊，教師只重視教學(xué)進度是否按照教學(xué)規(guī)定進行，忽視了對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，學(xué)生們不清楚音樂教學(xué)真正的教學(xué)意義。

第三點，民族聲樂教學(xué)師資力量缺乏。高職院校中擔(dān)任民族聲樂教學(xué)的教師應(yīng)該具備較高學(xué)歷資質(zhì)、較強音樂素養(yǎng)、以及職業(yè)道德。幫助并引導(dǎo)學(xué)生正視民族文化。然而，目前我國高職院校，一部分民族聲樂教師卻將民族聲樂教學(xué)視為不得不完成的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之中敷衍了事。這對于學(xué)生來說，沒有教師的引導(dǎo)不能全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。而對于學(xué)校來說，民族聲樂教學(xué)進度得以完成，但是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效卻無法保證。

二、多元文化對民族聲樂教學(xué)帶來的作用

當(dāng)今社會，時代的發(fā)展推動了社會的進步[3]。人們越來越重視精神方面的需求，因而對文化也給予了一定的厚望。基于此種背景下，多元文化應(yīng)運而生，賦予高職院校民族聲樂教學(xué)更多地生命力。因而當(dāng)前高職院校需要做的就是，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的民族聲樂教學(xué)模式，讓創(chuàng)新之后的教學(xué)形式更加符合學(xué)生對于藝術(shù)的需求。

文化間的有效碰撞能夠促進不同文化的融合與交流。高職院校學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族聲樂，了解到不同民族的傳統(tǒng)文化，能夠更好地實現(xiàn)與其他學(xué)科文化的融合。因此，站在教學(xué)角度上分析，多元文化提倡的是文化個體之間的有機融合，不僅是民族聲樂教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)亦是如此，共融為一個整體，就會利于提升學(xué)習(xí)能力。

總的來說，多元文化為我國高職院校民族聲樂教學(xué)帶來的作用，應(yīng)該是民族聲樂教學(xué)、民族文化、聲樂文化三者有效對接，從而為我國高職院校音樂教育帶來更大的發(fā)展空間。

三、基于多元文化視角下民族聲樂教學(xué)具體做法

（一）在民族聲樂教學(xué)之中運用多元化教育理念

當(dāng)前我國高職院校教育基于多元文化的視角下，民族聲樂教學(xué)要想提升課堂教學(xué)成效，就必須在具體教學(xué)之中，運用到多元化教育理念[4]。具體而言，一方面，我國音樂文化與傳統(tǒng)文化之間相輔相成、相互滋養(yǎng)。提升民族聲樂教學(xué)質(zhì)量，就需要讓學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化感興趣。此外，文化又為民族聲樂創(chuàng)作提供了大量有利的素材，這些都需要讓學(xué)生對其具備清楚的認知，了解所學(xué)民族聲樂作品內(nèi)在的文化背景，將民族聲樂教學(xué)與具體文化價值緊密相連;另一方面，在多元文化的影響之下，民族聲樂不斷對教育理念進行更新，通過尊重文化差異性的形式，為民族聲樂教學(xué)帶來更好的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，調(diào)整授課形式

關(guān)于民族聲樂教學(xué)如何進行教學(xué)實踐，對待這一問題，教師應(yīng)基于多元文化視角之下，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式，并調(diào)整傳統(tǒng)的課堂被動式教學(xué)形式，針對學(xué)生對民族聲樂學(xué)習(xí)的實際要求，合理構(gòu)建聲樂課堂教學(xué)新形式。

例如傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)之中，主要以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，教師在講完之后，可能會帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞民族聲樂演奏或是觀看視頻的形式，強化學(xué)習(xí)。殊不知，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)之中，對于民族聲樂的學(xué)習(xí)的意愿并不是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，因而長此以往，高職院校民族聲樂始終發(fā)揮不出滿意的教學(xué)成效。但現(xiàn)階段在多元文化的倡導(dǎo)下，民族聲樂教學(xué)無論在課堂教學(xué)形式還是在課堂結(jié)構(gòu)安排上，都發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。教師對于課堂結(jié)構(gòu)安排進行重新考量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確把握民族聲樂作品內(nèi)在的文化價值，并讓學(xué)生將多元文化視角下多維思考運用到聲樂學(xué)習(xí)之中。如，在教師講解完民族聲樂知識點后，可以選出幾名學(xué)生嘗試著進行民族聲樂演唱，讓學(xué)生對自身掌握的音樂能力具有清晰的認知，利于開拓學(xué)生專業(yè)眼界。

因此，當(dāng)前高職院校民族聲樂教學(xué)，在多元文化視角下應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進行多維創(chuàng)新，以便于學(xué)生準確的找出自身在民族聲樂學(xué)習(xí)之中存在的不足，并幫助自己有效彌補。

（三）強化民族聲樂教師多元文化素養(yǎng)

多元文化倡導(dǎo)平等，因而全體學(xué)生在所有課程的學(xué)習(xí)過程中，都是站在統(tǒng)一起跑線上的。多元文化又是兼容的，這種兼容性為我國民族文化賦予長久的生命力。因此，當(dāng)前我國高職院校民族音樂教學(xué)，在多元文化的背景之下，應(yīng)重點強化民族聲樂教師多元文化素養(yǎng)。

首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)最大程度保持文化的兼容性，制定民族聲樂教學(xué)多樣化的教學(xué)形式，消除課程之中存在的文化差異。同時結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行因材施教。

其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重不同文化發(fā)展比例的均衡，在聲樂教學(xué)之中不僅要體現(xiàn)出國內(nèi)主流文化，還要將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合，在教學(xué)不同階段展現(xiàn)出來。

第三，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中，確立多元文化價值取向，增強對不同文化的認同與尊重，從而為學(xué)生樹立榜樣，有效幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，在多元文化視角下，我國高職院校民族聲樂教學(xué)，要想發(fā)揮出最優(yōu)的教育價值，教師應(yīng)根據(jù)民族聲樂教學(xué)之中民族特點并不明顯、教學(xué)理念過于程序化、民族聲樂教學(xué)師資力量缺乏等問題，制定在民族聲樂教學(xué)之中運用多元化教育理念、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，調(diào)整授課形式、強化民族聲樂教師多元文化素養(yǎng)等優(yōu)化措施，以此推動我國高職院校民族聲樂教學(xué)未來更好地發(fā)展。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠為多元文化視角下對民族聲樂教學(xué)的多維思考帶來一定啟示。

參考文獻

[1]李美群.高校民族聲樂教學(xué)多元化的思考——以民族聲樂教材為例[J].音樂創(chuàng)作，2017（8）：192-194.

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