重構(gòu)家教理念 重在家庭建設(shè)

單志艷　汪衛(wèi)東

2018年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，中華民族歷來重視家庭，正所謂“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家”，家和萬事興。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平提出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。他用四個(gè)“一”——第一所學(xué)校、第一任老師、人生第一課、人生第一粒扣子，充分闡明家庭教育在個(gè)體成長(zhǎng)中的重要作用。

我國(guó)家庭建設(shè)與家庭教育（以下簡(jiǎn)稱“家庭建設(shè)與家庭教育”）的傳統(tǒng)，不僅涉及家庭和睦與子女成才，而且涉及社會(huì)和諧與國(guó)家穩(wěn)定，是關(guān)系到國(guó)家興亡的大事。重視家庭建設(shè)與家庭教育，對(duì)社會(huì)和諧、國(guó)家穩(wěn)定、民族振興具有重要意義。因此，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，建設(shè)健康和諧家庭，培養(yǎng)身心健康人才，締造人力資源強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步，是最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的重要保障。

文化沖突下的中國(guó)家庭文化建設(shè)

中國(guó)社會(huì)的根基在家庭，家國(guó)同構(gòu)是中國(guó)社會(huì)的典型特征。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)家庭與社會(huì)的聯(lián)系與和諧，如《禮記·祭統(tǒng)》中提到“忠臣以事其君，孝子以事其親，其本一也?！边@說明家庭建設(shè)與教育是關(guān)系國(guó)家興亡的大事，對(duì)社會(huì)和諧、國(guó)家穩(wěn)定、民族振興具有重要意義。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)與人文、物質(zhì)與精神、本能與道德、歷史與時(shí)代的沖突影響著家庭與個(gè)體的心理，家庭教育與個(gè)體發(fā)展研究需要與當(dāng)前這種多種文化碰撞、沖突與融合的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，進(jìn)行理論與方法創(chuàng)新。而在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化的時(shí)代，進(jìn)行家庭建設(shè)與家庭教育，應(yīng)發(fā)揚(yáng)歷史悠久的中華文化傳統(tǒng)，融合多學(xué)科研究，設(shè)計(jì)具有本土特色的實(shí)踐路徑。中國(guó)家庭發(fā)展與教育理論建設(shè)的基本思路有如下三點(diǎn)：

第一，以中國(guó)傳統(tǒng)文化的養(yǎng)生思想貫穿人生發(fā)展的始終，從終身教育、終身學(xué)習(xí)的視角談個(gè)體健康與教育，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等等多學(xué)科視角，按照個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，從生命全程發(fā)展與教育角度闡述個(gè)體不同發(fā)展階段的教育內(nèi)容與教育重點(diǎn)，旨在提高個(gè)體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人自我接納、善于創(chuàng)造幸福、靈活適應(yīng)社會(huì)的目的，

第二，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“家文化”建設(shè)或“家風(fēng)”建設(shè)理論為基礎(chǔ)，以建設(shè)和諧家庭為主要發(fā)展方向，主要側(cè)重于締造家庭成員之間、家庭成員與家庭外成員之間的內(nèi)外和諧關(guān)系與人際和諧情感為方向，如婚姻前后的男女情感關(guān)系；健康性關(guān)系、物質(zhì)財(cái)產(chǎn)與精神關(guān)系；男女雙方原生家庭間的關(guān)系；男女雙方親友間的關(guān)系；夫妻關(guān)系（包括性、情感、物質(zhì)與文化）；個(gè)體心身健康發(fā)展的關(guān)系；健康家庭文化以及孕、產(chǎn)與哺乳期等特殊時(shí)期的夫妻關(guān)系構(gòu)建與管理等等為主體內(nèi)容。

第三，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)家庭發(fā)展與教育的思想為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念與教育方法，構(gòu)建我國(guó)新型的家庭建設(shè)與教育、家庭學(xué)?；?dòng)式新模式，倡導(dǎo)以專業(yè)家庭建設(shè)與教育指導(dǎo)師為引導(dǎo)，家庭成員之間互動(dòng)式教育、家庭內(nèi)外互動(dòng)式、個(gè)體自我教育為主導(dǎo)的教育新思路，以個(gè)體素員教育與家庭文化建設(shè)以及全民素質(zhì)教育為主體內(nèi)容，以個(gè)體心身健康與人格完善教育為先導(dǎo)，以家庭建設(shè)和教育為突破口，全面推進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育。

我國(guó)家庭教育面臨的問題

目前，我國(guó)家庭教育方面的問題主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是家長(zhǎng)（主要中父母）自身成長(zhǎng)問題。因?yàn)槌扇俗陨沓砷L(zhǎng)存在問題，所以才教育出了問題孩子?？梢哉f，問題孩子的背后是無數(shù)個(gè)有問題的家長(zhǎng)；另一個(gè)方面是教育子女的問題。只有家長(zhǎng)健康成長(zhǎng)了，才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面的問題。我國(guó)很多家長(zhǎng)缺乏自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)意識(shí)，教育觀念落后，教育方式不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，很多父母缺乏與孩子的溝通與交流的技巧，使孩子缺少情感疏通和心理關(guān)懷，有的家長(zhǎng)還經(jīng)常使用打罵、處罰和嘮叨等錯(cuò)誤手段來教育孩子；家長(zhǎng)也無法應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)給家庭教育帶來的沖突與困擾，不能用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對(duì)信息大潮。

教育子女方面的問題，近十幾年來，我國(guó)家庭教育出現(xiàn)了一系列問題。很多家庭在教育中重智輕德、重智輕能，家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)且要求過高，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。目前中國(guó)家庭教育中很嚴(yán)重的一個(gè)問題是，沒有真正按照中國(guó)文化特點(diǎn)，培養(yǎng)身心和諧、適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的“人”。

家庭教育是母親主導(dǎo)、父親缺位

父親在家庭教育中嚴(yán)重缺位。家庭教育中，父親教育對(duì)于子女的社會(huì)性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關(guān)鍵品質(zhì)的形成起著決定性的作用。然而，中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組2014年的調(diào)查和《2014中國(guó)城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》均發(fā)現(xiàn)，逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨(dú)角戲”，有三成家庭能夠做到父母共同負(fù)責(zé)子女教育，父親能夠擔(dān)起主要教育職責(zé)的家庭僅占一成，這體現(xiàn)出家庭教育中父母角色“失衡化”的特點(diǎn)。

隔代教育問題

中國(guó)三代同堂的家庭，關(guān)系比較復(fù)雜。老人帶孩子，容易導(dǎo)致溺愛、放任等隔代教育問題。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的家庭結(jié)構(gòu)模式是三世同堂，兩代人如何共同教育好孩子，以及隔代教育問題困擾很多家庭。

“兩個(gè)反抗期”教育缺失

兒童在心理發(fā)展上，有各種官能的“敏感期”出現(xiàn)。在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時(shí)”滿足，就會(huì)快速發(fā)展。我國(guó)孩子在2-6、7歲處于“第一反抗期”，12-18歲處于“第二反抗期”。這兩個(gè)反抗期的出現(xiàn)，均標(biāo)志著孩子的自主性發(fā)展。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化認(rèn)識(shí)不足，教育方式不能滿足子女的成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致兩個(gè)反抗期中的親子沖突頻發(fā)。心理發(fā)展比較重要的階段為“第一反抗期”和“第二反抗期”，只要是在這兩個(gè)反抗期前后發(fā)生的應(yīng)激，都有可能對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響。

重管理控制，輕自主發(fā)展

我國(guó)家長(zhǎng)普遍對(duì)子女管得太嚴(yán)，對(duì)其自主性發(fā)展重視不夠。特別是初中階段，學(xué)生已具備一定的自我管理能力，希望能自主安排學(xué)習(xí)，學(xué)生常因父母管理過嚴(yán)而發(fā)生沖突。中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組在一次對(duì)初中生的調(diào)查中，問及“與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，最不適應(yīng)哪些方面”，有18.43%的學(xué)生認(rèn)為“父母管得更嚴(yán)”使自己難以適應(yīng)；調(diào)查親子間最易發(fā)生沖突的方面，選擇“學(xué)習(xí)”一項(xiàng)的高達(dá)62.19%，僅次于“玩電腦、游戲”。由此可見，學(xué)習(xí)已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長(zhǎng)未能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)變化適當(dāng)調(diào)整教育方式。

重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕綜合素質(zhì)

在“一考定終身”的中國(guó)式成才背景下，父母對(duì)孩子的考試成績(jī)尤為重視。于是，父母著重開發(fā)孩子的智能，要求孩子考試成績(jī)優(yōu)異，而忽略了孩子其他方面的發(fā)展。中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)（2014年），超八成小學(xué)生放學(xué)后有額外作業(yè)，近五成家庭將學(xué)習(xí)作為親子溝通主要話題，四成學(xué)生回家后沒有戶外活動(dòng)時(shí)間。子女成績(jī)的好壞成為父母互相評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，甚至引發(fā)夫妻矛盾。中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組2015年在全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七成以上的父母會(huì)“陪孩子寫作業(yè)”，培養(yǎng)惰商、意志、人際交往等方面的能力就無暇顧及了。

重完美成功，輕心靈滋養(yǎng)

“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校、上名牌大學(xué)、出國(guó)深造等，寄予孩子很高的期望且回報(bào)期望極高。一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母容易形成巨大心理落差，情緒失衡。在這種情況下，孩子會(huì)迎合家長(zhǎng)、迎合老師甚至迎合社會(huì)評(píng)價(jià)努力成為一個(gè)“優(yōu)秀”的孩子。這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩子本身的需求，特別是精神需求。對(duì)孩子人文關(guān)懷和心靈陶冶不足的代價(jià)就是孩子容易失去自我，成年后易引發(fā)精神與心理疾病。

引入家庭建設(shè)概念 重新界定家庭教育

我們認(rèn)為，僅僅進(jìn)行家庭教育，難以從根本上解決家庭教育的很多問題。沒有家庭建設(shè)作為基礎(chǔ)和保障，無法開展真正意義上的家庭教育。因此，我們提出了家庭建設(shè)概念，并重新界定家庭教育。

家庭建設(shè)，是指家庭內(nèi)外和諧關(guān)系構(gòu)建，以及家庭戰(zhàn)員間的教育與自我教育。即以家庭的健康和諧發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行家庭內(nèi)外關(guān)系穩(wěn)定、持久、和諧發(fā)展以及家庭成員心身健康成長(zhǎng)的系統(tǒng)管理過程。此定義強(qiáng)調(diào)家庭整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相統(tǒng)一，家庭內(nèi)部關(guān)系和諧與外部關(guān)系和諧相統(tǒng)一，家庭成員間物質(zhì)財(cái)產(chǎn)關(guān)系和精神關(guān)系相統(tǒng)一，家庭常態(tài)生活與特殊時(shí)期生活調(diào)整相統(tǒng)一。

家庭建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

·健康家庭文化構(gòu)建與管理。家庭文化是社會(huì)文化在家庭中的反映，表現(xiàn)在家庭信仰、價(jià)值觀念、家庭倫理規(guī)范、家庭情趣、行為規(guī)范、文化娛樂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式等方面。構(gòu)建健康的家庭文化，需要家庭成員之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，共同成長(zhǎng)。

·婚姻前后男女情感關(guān)系構(gòu)建與管理。締結(jié)婚姻意味著家庭的成立。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是一種普遍的、久遠(yuǎn)的社會(huì)關(guān)系。戀愛是步入婚姻、組建家庭的前提和基礎(chǔ)，婚姻和家庭則是戀愛的結(jié)果。由戀愛進(jìn)入婚姻到組建家庭的過程中，男女情感關(guān)系的變化依據(jù)個(gè)體及其成長(zhǎng)環(huán)境的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

·婚姻前后健康性關(guān)系構(gòu)建與管理。戀愛與婚姻，都會(huì)涉及兩性關(guān)系，需要處理好以性為核心的兩性、情感、戀愛、婚姻和家庭這五者之間以及由此衍生出來的情緒情感、認(rèn)知行為、朋友親情、學(xué)習(xí)生活、工作奮斗、人際關(guān)系等一切事物間的平衡。

·婚姻前后的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)與情感關(guān)系構(gòu)建與管理。在情感關(guān)系方面，無論婚前還是婚后，處理男女情感關(guān)系都有一個(gè)重要前提，即夫妻雙方均為人格獨(dú)立個(gè)體。只有這樣才能與他人建立合適的情感關(guān)系，否則男女情感關(guān)系容易出現(xiàn)問題。另外，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以在物質(zhì)財(cái)產(chǎn)管理方式選擇的背后，也隱含著更為深刻的情感關(guān)系問題。同樣，婚姻前后夫妻雙方的情感關(guān)系也會(huì)影響到物質(zhì)分配方式。為了維護(hù)家庭關(guān)系和諧，夫妻應(yīng)盡可能使二者關(guān)系實(shí)現(xiàn)平衡。

·婚姻前后男女雙方原生家庭間健康關(guān)系構(gòu)建與管理。夫妻雙方原生家庭的經(jīng)濟(jì)和文化資本差異，雙方父母的價(jià)值觀、婚姻關(guān)系和社會(huì)交往模式都影響著子女的情感處理方式和婚姻關(guān)系。原生家庭的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、婚姻關(guān)系、家長(zhǎng)自我教育能力，以及原生家庭對(duì)男女雙方的角色適應(yīng)，都會(huì)影響男女婚姻前后的關(guān)系質(zhì)量。婚姻前后，男女雙方要處理好家庭內(nèi)外關(guān)系，包括婆媳關(guān)系、翁婿關(guān)系等。同時(shí)，也要處理好與特殊原生家庭，如獨(dú)生子女家庭、離異家庭、寡居/鰥居家庭父母之間的關(guān)系。

·婚姻前后男女雙萬親友間健康關(guān)系構(gòu)建與管理。男女雙方親友間健康關(guān)系的構(gòu)建要把握以下幾點(diǎn)：首先，婚姻前后親戚朋友多大程度上參與雙方的生活要把握好尺度；其次，婚姻前后都要積極維護(hù)好親朋好友之間的關(guān)系；最后，要把伴侶的情感與需求放在首位，創(chuàng)造健康向上、和諧幸福、互相支持、共同學(xué)習(xí)的家庭文化。

·女性特殊時(shí)期夫妻關(guān)系構(gòu)建與管理。夫妻關(guān)系在妻子處于孕期、產(chǎn)期、哺乳期和絕經(jīng)期等特殊時(shí)期不能像平常一樣與丈夫進(jìn)行性生活，夫妻生活需要進(jìn)行暫時(shí)或長(zhǎng)期的調(diào)整。同時(shí)，女性更年期期間的生理變化也會(huì)情緒變化，可能會(huì)影響夫妻關(guān)系。此時(shí)的夫妻多已結(jié)婚二十余年，可能遭遇“中年危機(jī)”，婚姻生活面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。妻子和丈夫要積極溝通，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，實(shí)現(xiàn)心靈的相互滋養(yǎng)，共同成長(zhǎng)。

·和諧親子關(guān)系構(gòu)建與管理。親子關(guān)系，作為婚姻關(guān)系的衍生品，有著不同于其他社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)。親子關(guān)系一經(jīng)產(chǎn)生，具有永久性、不可替代性。因?yàn)檠夑P(guān)系，親子關(guān)系具有其他關(guān)系所沒有的情感親密性。作為父母，會(huì)對(duì)子女無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。子女對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀和信任感。親子關(guān)系和諧，家庭才美滿幸福。

·家長(zhǎng)自我教肓。家長(zhǎng)自我教育和自我發(fā)展是教育子女的重要前提。在個(gè)體不同發(fā)展階段，個(gè)體自我教育能力發(fā)展水平不同，自我成長(zhǎng)和受他人影響的情況也不同。未成年人的發(fā)展主要依靠父母的教育與影響。兒童中期和青春期階段，個(gè)體的自我教育能力得到一定發(fā)展。成年早期以后，個(gè)體的發(fā)展主要是自我教育和自我完善的結(jié)果。

家庭教育可分為三個(gè)階段，第一階段是家長(zhǎng)自我教育。家長(zhǎng)自我教育，白我成長(zhǎng)。這是家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)的重要前提；第二階段是家長(zhǎng)教育或影響孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)受孩子的影響；第三階段是孩子的自我教育、自我成長(zhǎng)。

家庭教育是以個(gè)體人格與身心健康發(fā)展為目的的教育過程，本質(zhì)是自我教育。家庭教育以家庭建設(shè)為基礎(chǔ)。只有家長(zhǎng)身心健康，建設(shè)一個(gè)和諧家庭，才能談到家長(zhǎng)教育孩子。在家庭教育中，家長(zhǎng)和孩子相互學(xué)習(xí)、相互影響。家庭教育要重視文化傳承對(duì)家庭發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的影響，以中華傳統(tǒng)文化的家庭建設(shè)和家庭教育思想為指導(dǎo)，吸收融合現(xiàn)代教育理念，有效提升個(gè)體素質(zhì)水平，進(jìn)而全面提升國(guó)民素質(zhì)。

家庭教育的內(nèi)容為：家庭教育主要圍繞家庭內(nèi)外關(guān)系的穩(wěn)定、持久、和諧以及家庭成員特別是未成年人心身健康發(fā)展來進(jìn)行的，由此進(jìn)行的教育、咨詢、指導(dǎo)和管理活動(dòng)都是家庭教育的內(nèi)容。

家長(zhǎng)和未成年人都是家庭教育的重要參與者。在家庭的教育的過程中，他們可以相互影響、相互學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)尤其是父母是家庭在教育過程中的主要施教者，所以家長(zhǎng)的自我教育，自我完善是首要任務(wù)。只有家長(zhǎng)人格完善，心身健康，才可能教育出人格健康成長(zhǎng)的孩子。作為孩子成長(zhǎng)的“第一面鏡子”，家長(zhǎng)需要不斷自我反思，自我教育，自我完善，不斷提升自身的整體素質(zhì)。

未成年個(gè)體是家庭教育主要的被影響者，他們也可以積極影響成人。我們要重視未成年人的身心健康、人格發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

單志艷 中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員，北京師范大學(xué)心理學(xué)博士。

汪衛(wèi)東 世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)中醫(yī)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院副院長(zhǎng)。