國家戰(zhàn)略——全民閱讀

現(xiàn)在在中國閱讀問題已經變成了一個國家的戰(zhàn)略，在其他的國家，像這樣以國家行為推動閱讀的也并不多見。不僅僅是中央政府的報告，連續(xù)提到推動全民閱讀，國家還出臺了全民閱讀十三五規(guī)劃，并頒布了全民閱讀促進條例。在全民閱讀促進條例當中明確了四大原則之一，叫作全民閱讀兒童優(yōu)先，也就是說在全民閱讀推廣當中，最亮點的就是兒童閱讀的推廣。

兒童閱讀的三要素

在我看來，兒童閱讀有三個非常重要的實體，一個孩子，一個家長，一本書。

圖書是人類最偉大的發(fā)明，對于人類它甚至比我們現(xiàn)在正在經歷的人工智能這類的發(fā)明都更加重要。圖書讓我們每個個體的知識和智慧可以被記錄，可以跨越時空，跨越邊際，進行共享和增值。讀書成了我們人類自我學習和傳承知識、智慧、文明的工具。當然從工藝上來講，讀書對于兒童，可以豐富他的語言詞匯、思維、訓練他的大腦等多方面的功能。然而讀書并不是我們人類的本能，我們沒有辦法把自己的閱讀能力遺傳給后代，閱讀必須是一個人后天經驗的習得和經過訓練才能建構的能力。所以一個人的閱讀其實有兩個程序，首先就是要學會閱讀，然后才能通過閱讀去學習。閱讀是一個人學習能力的重要方面，也是一個人尤其是孩子社會化和個人全面發(fā)展的重要途徑，所以對于孩子來講，首先最重要的是學會閱讀。

兒童閱讀的環(huán)境要素

對于孩子來說，學習閱讀有三種環(huán)境，我將它們稱之為三個場景。家庭閱讀可以叫作親子共讀，就是在家庭內發(fā)生的，家長帶著孩子或者是監(jiān)護人帶著孩子一起讀書；集體閱讀是在社會上發(fā)生的，也叫社會閱讀，在幼兒園、小學、圖書館、繪本館、甚至在商場，這就叫集體閱讀；個人閱讀就是一個人的自主閱讀或者叫獨立閱讀，就是一個成熟的讀者日常的行為。

這三個場景對于孩子來講都很重要，其中我認為最重要的就是第一個是家庭閱讀。基于我個人的研究和在家庭跟孩子開展共讀的經驗，跟大家分享一下我的觀點。

兒童閱讀的重要原則

我認為兒童閱讀就是我們成年人帶領兒童閱讀，教會兒童學習的過程，我稱它為領讀兒童。領讀兒童第一個原則就是快樂閱讀，閱讀的過程必須是要快樂的，這取決于書也取決于家長，閱讀不應該成為孩子童年的負擔，樂趣是孩子建立閱讀習慣的起點。第二個原則叫作親子共讀，這種閱讀是一種陪伴。家長和孩子要一起讀書，給孩子朗讀，用聲音演繹故事，傳遞情感，一起享受閱讀的快樂。第三原則叫階梯閱讀，閱讀是一個逐漸建構的過程，就如同我們的孩子出生以后，他在生理上先學會滾、再學會坐、學會爬、學會站，進而學會走、學會跑、學會跳，這是一個進階的過程，閱讀也是如此。所以要在合適的階段給孩子提供合適的書，這樣才能夠讓孩子最高效地學會閱讀，激發(fā)他們的興趣。更重要的是讓我們的孩子在閱讀的過程當中能夠理解故事的意義。第四個原則叫多元閱讀。多元閱讀其實強調的是閱讀的廣泛性，所以我把它叫作多讀亂讀，讀各種文化背景的書，國外的、非英語圈的，當然還有很多主題，很多形式，這能幫助兒童建構均衡的知識，這種閱讀對孩子是很有幫助的。

家長在閱讀中扮演的角色

在我看來一個家庭中的閱讀環(huán)境非常重要，家庭里要有書，特別是要有繪本，也叫圖畫書。繪本是最適合開展早期閱讀的一種兒童讀物形式。家長要營造好的家庭閱讀環(huán)境，除了購買大量的繪本，或者是到圖書館去借這些繪本，還應該盡可能地為孩子建構一個書架，或者是一個小的書房，讓家里的書隨手可得，這一點很重要。而且家長在家庭當中，也就是在引導自己的孩子成為讀者的過程中，應該扮演這三個角色。

第一個角色叫讀書人，家長是監(jiān)護人，是領讀者，也是環(huán)境的構成要素，所以父母要手中有書，心中有孩子。要想讓孩子喜歡上書，家長首先要多讀書。家長首先得是一個讀者，只有家長喜歡上書了，才能夠潛移默化地影響我們的孩子。

第二個角色叫朗讀者。朗讀這件事特別重要，兒童的早期閱讀是需要陪伴的，需要共讀。朗讀就是我們用聲音去演繹那個故事?，F(xiàn)在我們中國有很發(fā)達的互聯(lián)網產業(yè)，太多的聽書，甚至還有人工智能的發(fā)聲書，都不如父母親自朗讀來得更好。

第三個角色叫對話者。閱讀是一個認知循環(huán)的過程，既要輸入也要強調輸出，兒童除了聽讀，孩子們還需要表達、需要分享、需要傾聽和反饋，所以作為家長，要做一個提問者和善問者。其實提問真的很重要，問問題是需要功夫的，很多家長不具備提問的能力，包括我自己，很多書我讀完之后，我不知道該如何給孩子提問。其實你如果一個問題提得好，可以讓孩子更深刻、更通透地去體會書的含義。家長也應該是兒童的傾聽者，就是讓我們的孩子去表達，做孩子的聽眾，其實具備這樣的對話的能力是很重要的。美國的語言學家研究發(fā)現(xiàn)，其實兒童在閱讀的過程當中，最受益的是閱讀之后的對話。閱讀之后，分享對話對兒童他的大腦發(fā)展、語言發(fā)展、思維邏輯的建構更有幫助。

閱讀和教育的功用都是一樣的，目標都是建構我們孩子的大腦框架。我們現(xiàn)在全人類都在建構人工智能的大腦，叫作超腦，其實孩子的大腦更需要家長的呵護和建構。從某種意義上說，閱讀就是教育，閱讀是家長和孩子在一起要做的最有意義的事。因此我呼吁我們應該讓更多的新生兒家長從孩子一出生開始就陪著孩子一起讀書，給孩子朗讀，跟孩子一起對話。

王志庚 國家圖書館典藏閱覽部主任兼國家圖書館少年兒童館館長。