成都市幼兒教育市場結構形態(tài)探索

黃波 張云齊

摘要：新時代幼兒教育發(fā)展不平衡、不充分，充分反映在我國在幼兒教育市場方面供求關系的巨大變化。以成都市為例，當前幼兒教育機構數(shù)量龐大，達5000個之多，課程種類可分為藝術類、語言類、生活類、自然類等十大類。體現(xiàn)出成都市幼兒教育市場結構形態(tài)的規(guī)模性和豐富性。但收費普遍較高，質(zhì)量參差不齊，這與家長們對經(jīng)濟實惠且高品質(zhì)的幼兒教育需求形成鮮明對比，部分課程的稀缺使幼兒教育市場難以支持廣大幼兒的全面發(fā)展，供求矛盾明顯，政府需加強對幼兒教育市場的規(guī)范管理。

關鍵詞：成都市 幼兒教育市場 結構形態(tài)

一、研究背景

（一）時代背景

黨的十九大報告中提出了“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。幼兒教育發(fā)展不平衡、不充分，充分反映在我國在幼兒教育市場方面供求關系的巨大變化，人們育兒行為和觀念的巨大變化。家長們越來越重視學前教育，幼兒教育市場已初具規(guī)模。

（二）關于幼兒教育市場現(xiàn)狀的研究

1.幼兒教育市場的不斷壯大

王征（2015）認為，我國傳統(tǒng)教育理念受到國外先進教育理論實踐的成功的影響，很多家長開始意識到幼兒教育的重要性。居民收入的提高也使得家長愿意進行教育投資。Ⅲ因此幼兒教育市場迎來更多機遇，面對旺盛的幼兒教育需求，各類幼兒教育機構大量涌現(xiàn)，幼兒教育市場不斷壯大。

2.幼兒教育市場秩序混亂

陳冰（2015）認為，幼兒教育市場存在錯位與混亂，市場供給方存在功利性，需求方存在非理性消費行為?？谟變航逃龣C構從業(yè)人員的準入門檻較低、并缺乏入職培訓，大部分從業(yè)教師仍不具備專業(yè)素養(yǎng)。許多幼兒教育機構質(zhì)量無法保證，具體表現(xiàn)為課程目標設置籠統(tǒng)、模糊，模仿其他幼兒教育機構的形式而缺乏實質(zhì)內(nèi)容等問題。這反應出了幼兒教育機構教育理念的不科學、以及整體教育服務缺乏專業(yè)性。

3.幼兒教育市場存在多方面的供需矛盾

石姣（2018）的調(diào)查結果顯示：在課程與教學方面的供需矛盾，體現(xiàn)在個別指導需求與集體教學的供需矛盾。在師資方面的供需矛盾，體現(xiàn)在師資品質(zhì)需求與師源不足的供需矛盾，師資專業(yè)性需求與非專業(yè)化的供需矛盾。價格方面的供需矛盾，體現(xiàn)在經(jīng)濟實惠需求與價格高昂的供需矛盾。

二、研究意義

本研究以成都市為例，探索新時代幼兒教育市場結構形態(tài)并加以分析。

成都市作為新一線城市，幼兒教育市場規(guī)模龐大，近年來各類幼兒教育機構迅速發(fā)展。本研究以成都市幼兒教育市場為研究對象，研究結果具備代表性和推廣性，可為其他研究、統(tǒng)計等提供借鑒。

本研究通過多渠道匯總研究，對幼兒教育機構進行科學分類與評價，對家長選擇幼兒教育機構具有指導作用。

本研究關注新時代人們對于高品質(zhì)幼兒教育的需求與幼兒教育市場不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。揭示問題，為幼兒教育機構更好地滿足家長需求提供方向。為幼兒教育市場的規(guī)范提供依據(jù)。

三、概念界定

（一）幼兒教育

學前教育是終身學習的開端，指對0到6歲嬰幼兒實施的教育。其中，0到3歲為嬰兒階段，3到6歲為幼兒階段。幼兒教育即對3到6歲幼兒實施的教育。幼兒教育承接著0至3歲的嬰兒教育，又與小學教育銜接。個體有許多重要品質(zhì)、能力等在這個時期形成基本特征。幼兒教育因此尤為關鍵。

（二）幼兒教育機構

幼兒教育機構即專門開設的為幼兒提供教育的機構，既包括幼兒園，也包括除幼兒園外的其他幼兒教育機構。本研究旨在探索成都市幼兒教育市場結構形態(tài)。因此以除幼兒園外的、市場中的幼兒教育機構為研究對象。

（三）幼兒教育市場結構形態(tài)

幼兒教育市場的結構形態(tài)，指幼兒教育市場教育供給的數(shù)量和種類。教育供給是指各教育機構所能提供的服務與教育產(chǎn)品。幼兒教育市場供給即體能類、藝術類、語言類等各類幼兒教育機構，為3至6歲幼兒提供的教育產(chǎn)品及服務。

（四）幼兒教育市場供求關系

幼兒教育市場供求關系，即市場中的幼兒教育機構現(xiàn)狀與幼兒家長所需的幼兒教育機構之間的關系。通過對比，可以從數(shù)量、質(zhì)量、收費等方面分析幼兒教育市場供給能否滿足家長的需求，是否存在矛盾。

四、研究方法

（一）調(diào)查法

本研究組成員前往成都市各區(qū)域多所幼兒教育機構進行實地調(diào)查，完成收集、記錄工作，直觀了解成都市幼兒教育市場結構形態(tài)，掌握資料數(shù)據(jù)。

（二）文獻法

本研究利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，查閱國內(nèi)外幼兒教育市場供給現(xiàn)狀，對理論文獻、經(jīng)驗文獻等進行了研讀、分析、歸納和整理，為幼兒教育市場結構形態(tài)的分析提供新的理論框架。

（三）訪談法

本研究對4位幼兒教育機構的負責人與6位教師進行了訪談，調(diào)查幼兒教育機構的辦學理念，培養(yǎng)目標，課程設置等。以此更為準確地了解各類幼兒教育機構的實際情況，為分析成都市幼兒教育市場結構形態(tài)提供更豐富的資料。

五、研究過程

（一）幼兒教育機構數(shù)量

本研究組成員前往成都市13個區(qū)，每個區(qū)選取3個商業(yè)中心及其周邊地區(qū)為樣本，對每個樣本中的幼兒教育機構數(shù)量進行統(tǒng)計，并計算樣本中幼兒教育機構數(shù)量的平均值。之后統(tǒng)計出每個區(qū)的商業(yè)中心數(shù)量，乘以每個商業(yè)中心幼兒教育機構數(shù)量的平均值。從而估算出每個區(qū)幼兒教育機構的數(shù)量，進而估算出成都市幼兒教育機構的數(shù)量，結果如下：

不完全估算，成都市13個區(qū)幼兒教育機構數(shù)量為2851個，此外，我們根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況、幼兒園數(shù)量等，對距離較遠的簡陽市、都江堰市、大邑縣等9個市縣的幼兒教育機構數(shù)量進行了估算，估算結果為2000左右。因此，成都市幼兒教育機構實際數(shù)量約為5000個。

（二）幼兒教育機構分類

本研究根據(jù)對美團上成都市558所幼兒教育機構開設的課程及實地調(diào)研中收集的106張幼兒教育機構宣傳單的分析，對成都市幼兒教育機構課程進行了分類，并計算開設每類課程的幼兒教育機構占幼兒教育機構總量的比重，結果如下：

（三）各類幼兒教育機構收費情況

在對幼兒教育機構進行分類后，我們對美團上收集到的558所各類幼兒教育機構的收費情況進行了統(tǒng)計，根據(jù)每月的收費金額進行劃分，按次收費的課程按每月四次計算，結果如下：六、幼兒教育市場結構形態(tài)分析（一）規(guī)模龐大但質(zhì)量參差不齊目前，成都市幼兒教育市場規(guī)模龐大，幼兒教育機構數(shù)量約為5000個，但教育質(zhì)量卻參差不齊。以課程目標設置為例，大多數(shù)幼兒教育機構課程目標設置過于籠統(tǒng)、含糊。以8個幼兒教育機構為例：

同時，選擇2個課程目標設置較具體的幼兒教育機構進行對比：

通過對比，尤其是同為思維課的“幼兒教育機構6”與“幼兒教育機構A”，同為游泳課的“幼兒教育機構3”與“幼兒教育機構B”之間的對比?？梢钥闯觥坝變航逃龣C構6”與“幼兒教育機構3”的課程目標設置太過籠統(tǒng)、模糊，這意味著難以對幼兒是否達到課程目標進行判斷。而“幼兒教育機構A”與“幼兒教育機構B”的目標設置相對具體，能夠通過兒童的行為或語言表達判斷其是否達到課程目標，從而體現(xiàn)課程的教育價值。在本次調(diào)查中，大部分幼兒教育機構的課程目標設置過于籠統(tǒng)、模糊，甚至很多沒有課程目標設置。這反應出的是幼兒教育機構教育理念的不科學、以及整體教育服務缺乏專業(yè)性。教育質(zhì)量也就無法保證。

此外，從與相關從業(yè)人員的訪談中，也暴露出了上述問題：

“很多機構只是學習優(yōu)質(zhì)幼兒教育機構的形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，于是就東拼西湊，或打著自己都不懂的國外先進教育的旗號，冠冕堂皇地進行教學。家長們?nèi)狈I(yè)知識，往往難以甄別。”（某機構負責人）

在我們詢問某藝術類幼兒教育機構工作人員，該機構教師是否接受過幼兒教育的相關培訓時。他們的回答是：“我們的老師都是美術學院的畢業(yè)生，美術方面都很專業(yè)”。當我們再次強調(diào)是幼兒教育相關的培訓時，他們一時含糊不清，推脫說有“內(nèi)部培訓”，具體內(nèi)容不便透露。非常多其他的幼兒教育機構也存在相似的情況。這反映出了幼兒教育機構從業(yè)人員的準入門檻較低、入職后缺乏專業(yè)培訓。

數(shù)量龐大的幼兒教育機構，反應出了成都市幼兒教育市場結構形態(tài)的規(guī)模性。但也同時存在著教育質(zhì)量參差不齊，教育工作者素質(zhì)高低不一等問題，整體缺乏規(guī)范性。

（二）種類豐富但價格高昂

目前，成都市幼兒教育機構課程極為豐富，總體上可以分為十類：藝術類、語言類、生活類、自然類、社交類、思維類、體能類、科學類、感覺統(tǒng)合類、游戲類。它們既有交叉，又各有側重。種類繁多的幼兒教育機構體現(xiàn)出了成都市幼兒教育市場結構形態(tài)的豐富性。其中體能類、藝術類課程數(shù)量較多，占據(jù)了本次收集數(shù)據(jù)中的70%，語言類中的英語課占比也較大。而社交類、自然類、生活類等課程卻較為稀缺。在我們實地調(diào)查的過程中也同樣有此發(fā)現(xiàn)，這反映出了各類幼兒教育機構在數(shù)量上的不平衡。此外，各幼兒教育機構收費普遍偏高。我們通過問卷對家長每月用在孩子幼兒教育的費用進行了統(tǒng)計：

通過與各類幼兒教育機構收費情況相比較，可以看出，幼兒教育機構收費普遍較高，有44%的家長每月用在孩子幼兒教育的費用在500元以下，而只有19.2%的幼兒教育機構月收費低于500元。甚至有362%的幼兒教育機構月收費超過1000元。部分幼兒教育機構按年收費，動輒上萬，這使得家長更難消費得起。

（三）幼兒教育市場供求矛盾明顯

目前，成都市幼兒教育市場結構形態(tài)呈現(xiàn)出規(guī)模龐大、種類豐富的特點。但市場中的幼兒教育機構整體呈現(xiàn)收費偏高，質(zhì)量卻無法保證的狀況。這與家長們對經(jīng)濟實惠且高品質(zhì)的幼兒教育需求形成鮮明對比，供求矛盾明顯。社交類、自然類、生活類等課程的稀缺使幼兒教育市場難以支持廣大幼兒的全面發(fā)展。這些都體現(xiàn)出了成都市幼兒教育市場發(fā)展的不平衡、不充分。對此，政府應加強對幼兒教育市場的規(guī)范管理，制定合理的定價標準，讓更多幼兒可以享受到優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育機構也應當實施科學教育，提高入職門檻，加大職業(yè)培訓，并充分考慮家長的多樣性需求，著力開發(fā)稀缺課程，為家長和幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)全面的服務，實現(xiàn)良性持續(xù)發(fā)展。