◆摘 要:中小學校長工作坊的建設正是發(fā)揮重點學校,優(yōu)秀校長的專業(yè)引領和輻射帶動作用,打造校長學習共同體,營造團隊合作和共同發(fā)展環(huán)境,推進重點學校引領周邊學校常態(tài)化研修的重要載體,形成同學習、謀發(fā)展、共成長的良好態(tài)勢。中小學校長工作坊良好持續(xù)運行的有效途徑:堅持思想高度重視;確定坊內研修主題;發(fā)揮引領示范作用;整合坊內培訓資源。
◆關鍵詞:校長工作坊;同學習;謀發(fā)展;共成長
人們常說,一位好校長就是一所好學校。一位優(yōu)秀的校長,不僅能帶動一所學校的發(fā)展,帶給教師更多的發(fā)展空間,帶給學生更美好的未來,而且更有可能引領一個區(qū)域、造福一方百姓。
近兩年來,通過校長工作坊的組建,各坊組織坊員參與網(wǎng)上學習教育管理的先進經(jīng)驗,線下跟崗實踐活動的開展,對于學校建設、發(fā)展具有舉足輕重的促進作用。因為,工作坊網(wǎng)絡學習、研討,有利于提升校長的自身的管理素養(yǎng);坊主督導坊員完成研修任務,組織坊員探討,有利于校長自身管理思維的更新;工作坊跟崗實踐活動,讓坊主與坊員以及坊員校的教師在活動中體驗,進一步激發(fā)校長的管理藝術,啟發(fā)校長的管理潛能,開闊教師的教育思維,共同促進學校管理向更高、更強的目標邁進;工作坊總結提升有利于校長及時發(fā)現(xiàn)不足,彌補管理中存在的短板。
對于校長工作坊良好持續(xù)運行的有效途徑,我談以下四方面的個人觀點。
一、堅持思想高度重視
作為學校的管理者,首先,必須堅持思想先行,高度重視建立的工作坊,主動適應教育改革新常態(tài),構建一個同學習、謀發(fā)展、共成長的共同體,思想上不能處于應付、松懈的狀態(tài),要從思想上高度重視,對于坊內組織的活動,應該主動、愉快地參與進去,積極地參與活動、完成任務。這才是我們的工作坊持續(xù)良好的運行下去重要前提。
二、確定坊內研修主題
工作坊研修要確定主題,主題要應結合地方教育發(fā)展重點,聚焦全體學員的共性需求。圍繞《義務教育學校校長專業(yè)標準》《中小學校領導人員管理暫行辦法》,以工作坊為主要載體,在《校長專業(yè)標準》規(guī)定的“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境”的六大模塊中選擇,通過采用主題研修、研討交流、結對幫扶、行動改進四位一體的研修方式,打造校長學習共同體,助力校長提升辦學治校能力,促進優(yōu)秀學校帶動鄉(xiāng)村學校共同發(fā)展。
三、發(fā)揮引領示范作用
工作坊主體角色與職責要真正地發(fā)揮工作坊的示范引領作用。坊主校要為坊員校的跟崗實踐搭建起學習、交流以及成果展示的平臺。同時,還可以為工作坊聘請項目專家、課程資源等,借助外力開闊工作坊的視野、提升工作坊研修水平。坊主要按研修主題制定本工作坊的研修計劃,督促和評價坊員學習情況;坊員需與坊主就研修主題達成共同愿景,并積極配合坊主組織管理工作;項目專家可以根據(jù)工作坊的任務需求,全程診斷指導工作坊運行情況。
四、整合坊內培訓資源
工作坊建立后,坊主要主動向坊員學校提供設備和服務支持。發(fā)揮“重點帶動周邊”的模式,同一工作坊的校長們在坊主的帶領下,將工作坊研修主題與本校已有的資源進一步整合,充分發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢。每當坊主學校舉行培訓、講座或活動時,坊主應該邀請工作坊內其它學校組織教師參加。通過這種方式,校長、教師們的學習機會增加了,學習成本反而降低了,從而實現(xiàn)了一定區(qū)域內優(yōu)質培訓資源的有效流動。
總之,建立實踐型的學習共同體,在專家引領、同伴研討交流、結對幫扶中學習,從而提升校長們自身的戰(zhàn)略思維能力與教育創(chuàng)新能力。中小學校長工作坊的建設正是發(fā)揮重點學校,優(yōu)秀校長的專業(yè)引領和輻射帶動作用,打造校長學習共同體,營造團隊合作和共同發(fā)展環(huán)境,推進重點學校引領周邊學校常態(tài)化研修的重要載體,形成同學習、謀發(fā)展、共成長的良好態(tài)勢。
作者簡介
樊平娟(1977.12—),女,漢族,籍貫:陜西省寶雞市岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)梧桐佳苑,大學本科學歷,中小學一級教師,陜西省岐山縣城關小學任教。