棒棒糖變成“棒棒堂”

江蘇省常州市第二實驗小學 許 倩

做低年級隊員的輔導員，工作往往比較瑣碎、忙碌。一天放學后，幾名熱心的隊員和我一起清理教室，掃地、拖地、擦桌子。清掃完畢，他們相約站在我面前說：“老師，我們幫您干完活兒，您還沒獎勵我們呢！”隨后他們個個伸出了小手。我恍然大悟：是??！當隊員們表現(xiàn)好時，我應該獎勵他們。于是，棒棒糖成了我給他們的獎品?？粗麄兡弥舭籼潜谋奶h去的背影，我陷入了沉思。

低年級隊員的模仿能力強，可塑性較大，他們熱切地關注周圍的人和事?？吹嚼蠋煶Ｓ冒舭籼仟剟畋憩F(xiàn)好的隊員，他們都想獲得棒棒糖?？墒牵爢T們的認知水平有限，并沒意識到中隊就是自己的家，所以他們習慣地認為自己是在幫助老師干活兒，才向老師索要獎勵。如果我們不加引導，他們就會因獎勵而工作，變得功利心很強。為此，我鼓勵隊員們設立“‘棒棒堂’小崗位”，把中隊管理權還給他們，倡導他們在小崗位上服務、管理中隊。

我鼓勵隊員們自主上崗、定期輪崗，在互相幫助中共同成長，帶領他們利用課余時間，認真了解崗位職責，做好服務工作。這讓隊員們感受到了“‘棒棒堂’小崗位”的光榮，增強了他們在中隊集體中的光榮感和責任感。

瞧，走上“‘棒棒堂’小崗位”的隊員們正在工作：早讀時間，“神氣領讀員”聲音響亮，教室里書聲瑯瑯；課間10分鐘，“地面保潔員”換好垃圾袋，提醒隊員們不要隨手扔垃圾；做眼睛保健操時，“亮眼巡視員”時而糾正伙伴的錯誤動作，時而表揚做得認真的伙伴……忙碌的隊員們都認為，走上“‘棒棒堂’小崗位”，工作比獲得“棒棒糖”更甜蜜。慢慢的，我不再用棒棒糖獎勵隊員們了。

隨著中隊小崗位的增多，每名隊員都擁有了自己喜歡的崗位，自覺自愿地為中隊貢獻著自己的一份力量，也把中隊變成一個真正的“棒棒堂”。