高校大學生工匠精神培育與校園文化建設(shè)融合研究

□文｜孫俊魏

（作者單位：重慶工商職業(yè)學院）

所謂的工匠精神是指工作者需要具備良好的愛崗敬業(yè)﹑開拓創(chuàng)新的精神，能夠在工作崗位上堅守自己的職責，在提升自身能力的同時，把自身的工作做好，在促進各行各業(yè)發(fā)展中貢獻自己的一份力量。因此，高校需要加強對培養(yǎng)大學生工匠精神的重視程度，在校園文化的基礎(chǔ)上引導學生理解并接受工匠精神，促使學生成長為具備高素質(zhì)﹑高職業(yè)精神的人才。

校園文化在培養(yǎng)高校大學生工匠精神中的意義

校園文化指的是校園內(nèi)所獨有的文化，是以校園為區(qū)域，學生和教師為主體，并在精神文化的基礎(chǔ)上所形成的一種融合行為文化﹑物質(zhì)文化和制度文化的文化體系。高校文化是思想﹑觀念﹑學風﹑校風和教風的載體，校園內(nèi)所有的行為都必須在高校文化的基礎(chǔ)上進行，是培養(yǎng)高校大學生工匠精神不可或缺的載體。

校園文化的隱性教育有利于學生接受工匠精神。與顯性的課堂教學內(nèi)容相比，校園文化偏向于隱性教育，它是將所需要教育的內(nèi)容隱藏在相應的教學情境內(nèi)，通過引導學生進入教學情境，在不知不覺中將這種教育內(nèi)容傳達給學生，使得學生能夠接受這種思想或行為方式，并內(nèi)化為屬于自身的行為規(guī)范。校園文化的目的在于能夠豐富學生的精神素養(yǎng)，它通過日常校園管理和活動，對學生進行教育，在教學中﹑管理中﹑游戲中向?qū)W生傳播正確的思想﹑理念和意識。校園文化充分體現(xiàn)了學生的主體地位，將學生作為教育的重點，學生在日常的學習和活動中獲得相關(guān)的教育，并在教育下建立正確的觀念。

校園文化側(cè)重感性實踐，能豐富課堂教育。要想引導學生真正理解工匠精神的涵義，并將其化為自身的行為準則，除了通過高校所開設(shè)的思想及其他專業(yè)課上為學生講解工匠精神的具體內(nèi)容之外，還需要通過感性的實踐，在豐富課堂教育的同時，讓學生有更多的時間接觸工匠精神，從而加深對工匠精神的理解。培養(yǎng)學生的工匠精神并不是一個短期的教育過程，而是需要從抽象到具體﹑理論到實踐﹑認知到信仰的過程，由淺及深地對學生進行教育。高校方面可以通過開設(shè)豐富的校園文化活動，在校園文化活動中培養(yǎng)學生的工匠精神。學生在具體的實踐活動中，能夠親身體會到工匠精神的涵義，并形成自身的感悟，融入到自身的價值觀念體系中，并體現(xiàn)在具體的行動中。

滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。目前，中國經(jīng)濟進入“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的重要階段，需要解決低端供給與高端需求，貿(mào)易經(jīng)濟與實體經(jīng)濟，直接效益與長期效益之間的矛盾。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體轉(zhuǎn)型要靠人才隊伍素質(zhì)的提高來實現(xiàn)，“工匠精神”所指出的人才要求恰恰是適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要。更多具備工匠精神的高素質(zhì)人才走入社會，在滿足各行各業(yè)工作崗位需求的同時，能夠做好各行各業(yè)的核心工作，促進各行各業(yè)發(fā)展，從而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

利用校園文化培養(yǎng)高校大學生工匠精神的途徑

塑造蘊含工匠精神﹑富有高職特色的校園精神文化。作為校園文化核心之一的校園精神文化，它主要包括校園傳統(tǒng)文化﹑教風﹑學風和人際關(guān)系等，它反映出了屬于學校自身的精神面貌，能夠在一定程度上反映出學校的教學目標和辦學宗旨。利用校園文化對于培養(yǎng)高校大學生的工匠精神是非常重要的，一方面，凝聚具有工匠精神的校園精神文化。高校在創(chuàng)辦之初就已經(jīng)明確了自身的辦學宗旨，以及獨特的精神特質(zhì)，但是往往在高校發(fā)展的過程中，領(lǐng)導層卻忽視了高校精神文化的重要性，沒有明確精神文化獨特的性質(zhì)，從而無法充分發(fā)揮出高校精神文化的引導作用。因此，在凝聚校園精神文化的過程中，高校方面需要明確自身的歷史與文化，在此基礎(chǔ)上尋找屬于自身的歷史傳承。同時，還需要突出自身的辦學行業(yè)和職業(yè)特色，從而明確工匠精神與行業(yè)之間的結(jié)合點，抓住結(jié)合點培養(yǎng)學生的工匠精神能夠事半功倍。

另一方面，工匠精神在于敬愛崗位，在工作中能夠做到無私奉獻﹑追求極致和開拓創(chuàng)新等，而將這些精神與校園文化結(jié)合在一起，能夠在傳播校園文化的同時，傳播工匠精神。將校園文化與工匠精神有機結(jié)合在一起，在開展校園文化活動的過程中融入工匠精神，例如，尋訪優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友﹑技能達人評選和勞模訪談等活動，讓學生在校園文化活動中感受到工匠精神，并真正理解工匠精神，并接受內(nèi)化工匠精神。

立足校情，形成有利于培育工匠精神高職特色校園制度文化。高校創(chuàng)辦的目的都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校在教學的過程中，要充分自身人才培養(yǎng)的特點，在校園文化的基礎(chǔ)上，不斷完善高校的組織形式和管理體制，并在平時的管理工作和校園活動中融入工匠精神，為工匠精神的傳播營造良好的環(huán)境，使得學生能充分感受到工匠精神，并逐漸學會接受。例如，某高校在管理的過程中，實行6S的管理模式，即安全﹑整理﹑清掃﹑整頓﹑素養(yǎng)和清潔這6個方面，加強日常管理力度，通過嚴格的管理培養(yǎng)學生良好的習慣，利于培養(yǎng)學生的工匠精神。

精心布局，形成高職特色校園物質(zhì)文化。物質(zhì)文化作為高校文化重要組成部分之一，在培養(yǎng)高校大學生工匠精神方面發(fā)揮著重要作用。物質(zhì)文化是實質(zhì)性的文化，主要是指高校中的硬件設(shè)施﹑宣傳墻﹑標語牌等，通過這些設(shè)施的宣傳作用，能夠更好地向?qū)W生傳達校園。因此，在培養(yǎng)學生工匠精神時，可以將工匠精神融入校園物質(zhì)文化中，在傳達物質(zhì)文化的同時，引導學生了解并接受工匠精神。同時，為了保障學生能夠內(nèi)化工匠精神，高校需要對自身的校園文化進行創(chuàng)新，通過精心布局形成高職特色校園物質(zhì)文化。將校園文化與職業(yè)進行融合，從而更好地將工匠精神展示出來。

開展實踐訓練，培養(yǎng)學生工匠精神。除了理論上的引導之外，還需要開展實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的工匠精神。高校方面需要加強與企業(yè)之間的合作，通過校企合作為學生提供實踐的機會，讓學生能夠到具體的工作崗位上開展工作，在實際的工作中領(lǐng)悟工匠精神的具體涵義，從而能夠不斷內(nèi)化工匠精神。在具體的校企合作中，高校與企業(yè)需要聯(lián)合制定完善的制度，并以工匠精神作為重要標準之一對學生的工作情況進行評價，以便更好地達到培養(yǎng)學生工匠精神的目的。

加強學風教風建設(shè)，培養(yǎng)教職工嚴謹負責的態(tài)度。追求質(zhì)量，深化教育，是當前高校創(chuàng)辦的首要目標，從而能夠培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。而教師作為培養(yǎng)學生工匠精神的執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平將直接影響到工匠精神深化的質(zhì)量。因此，高校方面需要加強對教師的評價，對教師平時的教學進行監(jiān)督，加強學風教風建設(shè)，端正教師的態(tài)度，不斷提高教學質(zhì)量。

引進非物質(zhì)文化，加強工匠精神建設(shè)。高校方面需要加強非物質(zhì)文化的引進，不斷深化校園文化的內(nèi)涵，能夠讓學生了解到傳統(tǒng)文化的重要性。在傳統(tǒng)文化的宣揚中引導學生了解工匠精神，并不斷接受工匠精神。

總之，工匠精神在促進時代發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，當前社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更多高素質(zhì)的人才，這樣才能滿足各行各業(yè)對于人才的需求。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主戰(zhàn)場，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上承擔著主要責任。因此，在平時的教育中，高校需要在校園文化的基礎(chǔ)上，融合工匠精神，在灌輸校園文化的同時，培養(yǎng)學生工匠精神，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)更多適合新時代企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀“匠人”，提高高職院校工匠文化育人的實效性，為實現(xiàn)推動“中國制造”向“中國質(zhì)造”跨越提供堅實的人才。