低年段法治教育“落地”探索

倪彥鵬 矯雪冰

摘 ? ?要小學(xué)低年段道德與法治教學(xué)需要教師實(shí)現(xiàn)“用教材教”，深入研讀教材，主動(dòng)挖掘梳理法治教育內(nèi)容，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)發(fā)多元評(píng)價(jià)方式，將法治教育延伸至學(xué)生的家庭與社區(qū)生活。如此，才能提升低年段法治教育效果。

關(guān) 鍵 詞道德與法治;法治教育;用教材教;多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2019）08-00-03

品德課程更名為“道德與法治”，不僅關(guān)注道德教育的傳承，更突出了法治教育的重要地位。這意味著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與和教育理念的更新，對(duì)教師提出了更高的要求。教師須實(shí)現(xiàn)“用教材教”，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)，才能幫助學(xué)生浸潤(rùn)法治意識(shí)、樹(shù)立法治觀念、擁有法治思維、建立法治信仰，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生法治教育“落地”。為此，我們進(jìn)行了研究與探索。

一、深挖教材，梳理法治教育“落腳點(diǎn)”

道德與法治教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)與法治觀念，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)所得在日常生活、學(xué)習(xí)中加以踐行。這需要教師要吃透教材，了解編寫(xiě)意圖，主動(dòng)挖掘教材中的法治教育內(nèi)容，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐。

《青少年法治教育大綱》明確提出，小學(xué)階段法治教育“著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)是其良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，道德與法治教師用書(shū)也提出了“向生活學(xué)習(xí)”理念。這些都是我們理解教材的指引。

以一年級(jí)《道德與法治》教材為例，我們梳理了法治教育相關(guān)內(nèi)容（見(jiàn)表1）：

而二年級(jí)上冊(cè)“我們小點(diǎn)兒聲”一課突出公共意識(shí)教育，重在引導(dǎo)學(xué)生要懂得心中有他人，要養(yǎng)成文明的好習(xí)慣。本節(jié)課的法治“教育點(diǎn)”體現(xiàn)在“生活中的法”“身邊的法”，教師在教學(xué)中要讓孩子知道，環(huán)境噪音也會(huì)影響他人的生活，嚴(yán)重的行為將違反環(huán)境法;三年級(jí)“我們都是好鄰居”，教師可用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的“和睦鄰里”的故事和因瑣事鄰里大打出手、傷人判刑的真實(shí)事例，告訴孩子們鄰里間不僅要懂得相互尊重、相互理解、相互包容與體諒，更要在相處中懂得不能觸犯法律法規(guī)，要有基本的規(guī)則意識(shí)和公德。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，既要結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，也要結(jié)合教材中不同的主題內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，將“生活中的法”“身邊的法”“規(guī)則意識(shí)”“誠(chéng)信觀念”“國(guó)家觀念”等有機(jī)融入課堂，從而提升教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到“法治讓生活更美好”。

二、“活用”教材，合理制定法治教育目標(biāo)

從《品德與生活》到《道德與法治》，教材編寫(xiě)始終堅(jiān)持既突出學(xué)生的主體性，又彰顯開(kāi)放性、生活性與活動(dòng)性特征。統(tǒng)編《道德與法治》教材的使用，必然需要教師充分調(diào)研，立足學(xué)情制定合理的法治教育目標(biāo)，才能做到因材施教、有的放矢。

低年級(jí)小學(xué)生的法治教育目標(biāo)自當(dāng)以“規(guī)則意識(shí)”“誠(chéng)信觀念”等為主，同時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)差異化教學(xué)，以滿足不同年齡、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在一年級(jí) “我是小學(xué)生啦”之“上學(xué)路上”教學(xué)中，教師引入各種“規(guī)則”（學(xué)校規(guī)則、交通規(guī)則、時(shí)間觀念等），在強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)不同“規(guī)則”的學(xué)習(xí)需求。而在一年級(jí)第二單元“校園生活真快樂(lè)”之“校園里的號(hào)令”和二年級(jí)“我們的節(jié)假日”之“歡歡喜喜慶國(guó)慶”“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋節(jié)”教學(xué)中，我們將 “國(guó)家觀念”（中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、各民族節(jié)日）“家庭觀念”（家庭團(tuán)圓、孝親敬老）等引入，使學(xué)生能在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成“愛(ài)國(guó)主義精神”“家庭觀念”“遵紀(jì)守法觀念”等。

尤其是二年級(jí)“我們的節(jié)假日——?dú)g歡喜喜過(guò)國(guó)慶、團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”之“歡歡喜喜過(guò)國(guó)慶、團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，隱含著憲法有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽等內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中，自當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)慶常識(shí)，記住祖國(guó)的生日;初步具有法律意識(shí)和國(guó)家觀念，記住國(guó)歌的名字，認(rèn)識(shí)國(guó)徽;珍愛(ài)國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)尊重國(guó)旗國(guó)徽。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天和平幸福的生活，懷念為新中國(guó)的建立而流血犧牲的先輩，為自己是中國(guó)人感到自豪。同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)校和本地實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展慶祝國(guó)慶、中秋等活動(dòng)，使其在愉快的活動(dòng)中了解中秋節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受中華民族多樣的民俗風(fēng)情、節(jié)日特色，提升其國(guó)家觀念和民族自豪感。

這樣的教學(xué)目標(biāo)因地制宜，更具針對(duì)性，對(duì)于全面提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

三、延展教材，多元評(píng)價(jià)助力法治行為養(yǎng)成

有效的、合理的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要的反饋和激勵(lì)、導(dǎo)向等作用。因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷糾正不良行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。法治教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，努力使課程評(píng)價(jià)更符合學(xué)生實(shí)際，有利于每一個(gè)孩子的道德生命成長(zhǎng)。

在道德與法治教學(xué)中，我們重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，著重觀察學(xué)生在回歸真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果（作品）。以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，借助多元評(píng)價(jià)激勵(lì)與強(qiáng)化學(xué)生尊法守法的意識(shí)與行為習(xí)慣。

課堂觀察法。一般是在課堂教學(xué)中根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，針對(duì)學(xué)生的情境反應(yīng)進(jìn)行測(cè)試[2]。例如，在“上學(xué)路上”之“交通‘信號(hào)我知道”課堂上，我們創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)部分學(xué)生模仿生活中的實(shí)際情景，分別體驗(yàn)在有人行橫道線和無(wú)人行橫道線的情況下過(guò)馬路，請(qǐng)孩子們結(jié)合生活常識(shí)，講講平時(shí)過(guò)馬路的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì);然后，一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志;最后開(kāi)展競(jìng)猜、搶答、指名回答、表演等活動(dòng)。教師注意觀察，隨機(jī)用豎大拇指或貼小紅花的形式作出評(píng)價(jià)激勵(lì)，從而鞏固學(xué)生的交通知識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用。

自我檢驗(yàn)法。即以學(xué)生自評(píng)為主。通常情況下，學(xué)生的道德行為是會(huì)基于道德知識(shí)的[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“上學(xué)路上”后，和家長(zhǎng)一起繪制和媽媽牽手過(guò)斑馬線的圖片（見(jiàn)上圖）。這可說(shuō)是遵守交通法規(guī)、學(xué)會(huì)安全生活的價(jià)值體現(xiàn)，我們將此視為學(xué)生進(jìn)行自我檢視與評(píng)價(jià)的方式，也是借助家校合作共同激勵(lì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和尊法守法行為的手段。再如，在學(xué)習(xí)“校園生活真快樂(lè)”一課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)自己上課、聽(tīng)講等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生思考、交流的過(guò)程，本身就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果最好的檢驗(yàn)。

榜樣激勵(lì)法。榜樣教育是道德與法治倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校與家庭和社區(qū)合作，定期評(píng)選“拾金不昧”“幫助同學(xué)”“遵守交通規(guī)則”“環(huán)保”小明星等。教師在課堂上予以積極肯定，幫助學(xué)生明白什么是正確的行為;學(xué)校則利用廣播或升旗儀式進(jìn)行表彰，為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，引領(lǐng)尊法守法的生活“風(fēng)尚”。

此外，學(xué)生的作品是其進(jìn)步的真實(shí)證據(jù)。道德與法治的學(xué)習(xí)，有些需要學(xué)生提前搜集資料，有些需要學(xué)生課后制作成果。每學(xué)期末，我們鼓勵(lì)學(xué)生將搜集來(lái)的資料，以及自己制作的成果（ppt、視頻）進(jìn)行展示交流，總結(jié)一學(xué)期的收獲，記錄尊法守法行為養(yǎng)成足跡，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁念金.學(xué)校德育課程一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思路設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)德育，2018（6）：14-17.

（作者單位：北京市匯文第一小學(xué)

北京 ? 100005）

責(zé)任編輯 ? ?毛偉娜