李微
摘 要:新媒體技術的發(fā)展,給傳媒行業(yè)帶來了巨大變化,復合型、特長型、融媒型人才成為傳媒業(yè)新的需求。高校可以通過改革課程體系、強化新媒體實踐等舉措,構建“合格+特長”的人才培養(yǎng)新模式,切實強化傳媒人才的核心競爭力,更好地滿足媒體融合發(fā)展的需要。
關鍵詞:“合格+特長”;融媒體;人才培養(yǎng)
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-8122(2019)08-0005-03
傳統(tǒng)的大眾傳媒時代,記者和編輯多畢業(yè)于新聞、編導或中文等專業(yè),IT、金融類等專業(yè)性很強的媒體則會強調從業(yè)人員的相關學科背景。在新舊媒體融合加劇的時代,記者和編輯除必須掌握新聞采寫、編輯等技能之外,新媒體運營、音視頻制作和剪輯等能力也必須較為突出。面對融媒時代傳媒對專業(yè)人才提出的諸多新要求,高校一直在進行探索并研討應對之策。在眾多改革舉措中,“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式,近年來日漸被不少高校認為是行之有效的提升學生專業(yè)綜合能力、符合新時代發(fā)展需要的育人理念。
一、高校“合格+特長”人才培養(yǎng)理念的提出與發(fā)展
2002年,湖北工業(yè)大學在國內高校中率先提出“合格+特長”的大學生素質發(fā)展模式,主張學生在畢業(yè)前成績不僅要達到“合格”以上水平,還要根據(jù)業(yè)界需要和自身的興趣愛好等因素,把自己的天賦和某方面或某些方面的潛能發(fā)展成特長。在湖北工業(yè)大學“合格+特長”理念提出并取得一定成效后,近年來,湖北師范學院、曲阜師范大學、武昌工學院、重慶文理學院等高校,也都陸續(xù)大力改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,大力倡導“合格+特長”人才培養(yǎng)模式。比如重慶文理學院于2016年明確提出,在確保人才培養(yǎng)目標達成的基礎上,構建“合格+”特長類、卓越類等多元人才培養(yǎng)模式,進一步打造更具特色的應用型人才培養(yǎng)體系?!昂细?特長”理念之所以能夠在教育界得到越來越多的認同,是因為它鼓勵大學生按照就業(yè)需要來強化某方面技能,充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。合格是發(fā)展特長的基礎,特長要在合格的基礎上發(fā)展,合格與特長不分先后,相輔相成[1]。
二、高校傳媒人才培養(yǎng)過程中存在的問題
(一)人才培養(yǎng)模式難以適應“媒介融合”的大趨勢
當前,不少高校傳媒類專業(yè)在本科階段的人才培養(yǎng)方案,主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體的要求進行課程設置,與新媒體的發(fā)展嚴重脫節(jié)。此外,課程設置總體上圍繞傳統(tǒng)媒體的采編、生產、運營等環(huán)節(jié),新媒體方面的教學內容和實踐技能普遍較為薄弱。隨著新媒體興起和傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型,媒介融合趨勢加速發(fā)展。因此,按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的傳媒人才,很難適應媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實需要。
(二)課程設置缺少變革,難以培養(yǎng)融合型人才
當前,我國學界關于如何更好地在媒介融合背景下培養(yǎng)傳媒人才的研究日漸增多。盡管不乏成功個案,但業(yè)界出現(xiàn)的最新變革有些只是在課程設置上略有涉及,總體上缺乏有效的融媒體平臺和實踐方式,不少高校傳媒專業(yè)的課程體系沒有結合新媒體發(fā)展現(xiàn)狀來進行設置。由此產生一個嚴峻的問題,即宏觀上,培養(yǎng)理念沒有跟上融媒體的發(fā)展步伐;微觀上,能力目標與課程設置依然以傳統(tǒng)媒體的理論、業(yè)務為主,沒有實質更新[2],讓學生對融媒體發(fā)展的狀況缺乏必要的專業(yè)認知。高校傳媒教育中長期存在的理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)目標較業(yè)界發(fā)展嚴重滯后的狀況,在融媒體時代表現(xiàn)得更加明顯。
(三)專業(yè)實踐缺少深度,新媒體經歷嚴重不足
多年來,由于資金、師資等因素局限,不少高校的傳媒業(yè)務和實踐類課程難以走出課堂,大都只能采用“理論教學+案例分析”的模式。學生主要依托校外媒體進行粗放式實習和實踐,不能很好地與高校的日常教學融為一體。此外,雖然不少高校的傳媒院系號稱與媒體企業(yè)合作或共建,但大多停留在一種松散和淺層次的合作,導致學生就業(yè)后,對媒體在實踐層面的真實運作情況知之甚少。尤其是對傳媒融合、傳媒理論和技術發(fā)展的最新現(xiàn)狀,更是知之甚少,很大程度上不能滿足傳媒發(fā)展的實際需要。
三、“合格+特長”傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略
毋庸置疑,傳媒教育應當跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐,對傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調整與改革,才能為蓬勃發(fā)展的“融媒體”提供足夠多的、優(yōu)秀的人才。
(一)貫徹“合格+特長”理念于專業(yè)教育的始終
在融媒體時代,傳媒人才的培養(yǎng)不應是各種專業(yè)技能的簡單疊加,各種能力的平均化發(fā)展并不利于人才成長,差異化和特長化才是打造學生核心競爭力的重要方式。培養(yǎng)學生在合格之上的特長能力,會讓他們在學習中更加積極、更加主動,畢業(yè)后更加適應傳媒行業(yè)蓬勃發(fā)展背后分工細化、能力極致化的發(fā)展趨勢。
一方面,傳媒學院的學生可以在編導、采寫、剪輯等諸多專業(yè)能力中,選擇并培養(yǎng)出一項或多項擅長的技能;另一方面,學生甚至可以在寫作、演講、社交、管理等非專業(yè)能力方面,培養(yǎng)自己特有的能力。這種特長能力既可以避免傳媒人才培養(yǎng)千人一面、畢業(yè)時什么都會而又什么都不精的窘境,又可以保證學生真正學有所長,在專業(yè)合格的基礎上精通一到兩項獨有技能,更好地滿足業(yè)界對復合型人才的需求。
(二)強化基于“合格+特長”的課程體系改革
課堂教學是大學生獲取知識和信息最重要的渠道,課程設置要有利于培養(yǎng)學生的特長。課程體系改革過程中,尤其要注重理論與實踐相結合,以達到個性化、特色化的培養(yǎng)目標。具體而言,可以采取以下一些措施。
1.學生在完成必修課程、達到合格的基礎上,可以根據(jù)自身情況對專業(yè)技術類課程進行選修,打破全班同學四年所學課程基本一樣的固有模式,讓學生充分結合自身特長和未來就業(yè)意向,進行定向選修,打造核心技能和競爭力。
2.設置專業(yè)融入項目課程,滿足學生個性化發(fā)展的要求。學生可通過進入校內外的報刊、電臺、電視臺、新媒體企業(yè)等機構,進行個性化培養(yǎng),更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者音、視頻作品的創(chuàng)作,實現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的結合。這類課程的考核方式和成績評定應兼顧多元化和靈活性,以鼓勵和強化學生特長能力的發(fā)展為主。
3.增加實踐類課程,引導學生不斷提升專業(yè)技能。通過專業(yè)見習、專業(yè)實習、媒體調查、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié),強化學生的實踐技能,加深學生對新媒體、廣播、電視等媒介在生產、技術、管理和運營等方面的認知,并對媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀有更深入的了解和認知。學生經歷不同環(huán)節(jié)的實習實踐之后,可以熟悉和掌握不同媒體所需的專業(yè)技能,也能切實體驗到媒體真正的工作狀態(tài),對于某類媒體的認識和媒體融合的理念也會更加深刻。
(三)構建“合格+特長”的專業(yè)能力培養(yǎng)新模式
面對新舊媒體之間不斷進行調整與融合的現(xiàn)狀,改革、重構人才培養(yǎng)模式,探索傳媒人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,成為國內高校傳媒院系努力的方向。
對于學生“合格”方面的能力,可以通過以下路徑來培養(yǎng): 一是完善課程體系,構建學生的基本能力結構;二是優(yōu)化課程設置,滿足大部分學生的達標需求;三是提高實踐課程的學分和學時比重,強化學生的專業(yè)動手能力;四是加強成績管理,采取靈活多樣的考核方式,嚴格課程的期末結業(yè)考核。
學生“特長”能力方面的培養(yǎng),可以通過以下方式來進行: 一是項目帶動??梢酝ㄟ^實施各種創(chuàng)新項目,培養(yǎng)大學生自己的特長。比如,重慶文理學院文學與傳媒學院(以下簡稱“學院”)通過師生共同參與校級、市級甚至國家級的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,著力培養(yǎng)學生在專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的特長能力,取得較好的效果。
二是競賽引領??梢酝ㄟ^校內與校外相結合,指導學生參加校級、市級、國家級、國際級學科競賽,讓學生的特長得以充分發(fā)揮。重慶文理學院文學與傳媒學院在人才培養(yǎng)過程中,特別注意這種模式的作用,成效顯著。自2013年以來,傳媒專業(yè)的同學先后在中國(廣州)國際紀錄片節(jié)、中國鎮(zhèn)江·西津渡國際紀錄片盛典、萬峰林國際紀錄片盛典、“科訊杯”國際大學生影視作品大賽、全國大學生廣告藝術大賽、北京大學生電影節(jié)等國際、國內重要學科競賽中獲獎200余項,涌現(xiàn)出一大批特長突出的優(yōu)秀學生,人才培養(yǎng)的“合格+特長”效應得到顯著發(fā)揮。
三是培訓促進。可以采取開設小學分技能類課程、專業(yè)技能短期強化訓練等方式,培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領域內某方面的能力特長。比如,學院每學期都開設有新聞采寫、媒體評論、新媒體策劃等1學分的專業(yè)技能培訓課程供學生選修,強化學生在某方面的特長能力。2018年暑假,學院將傳媒專業(yè)大二學生中有意于提升專業(yè)技能的同學組織起來,進行為期七天的“全媒體采編”培訓,讓學生和媒體從業(yè)人員一起學習和交流,最后分小組設立微信公眾號,發(fā)布培訓期間采寫的新聞稿件,學生新媒體能力得到了很大的提升。這些課外培訓是學生在自愿基礎上、真正從自身的興趣與愛好出發(fā)主動選擇和參與,目的是培養(yǎng)和強化他們自己的特長能力。實踐證明,學生在培訓中的收獲很大,對傳媒融合的認知能力也提升很多。
(四)創(chuàng)新“合格+特長”的內涵,突出融媒概念
在“媒體融合”大背景下,澎湃新聞、今日頭條、前海傳媒、熱點科技、虎嗅網、優(yōu)酷等知名的新媒體平臺,都催生了大量的傳媒人才需求。然而,無論是獨立的新媒體企業(yè),或是由傳統(tǒng)媒體打造的融媒體平臺,都要求新進員工必須掌握新媒體技術,具備融媒體運營理念。因為過去的媒體內容制作分報紙、廣播、電視等媒介而定,其各自的傳播效果也無關聯(lián)。在融媒體時代,內容制作針對性強,將信息收集重新組合,有選擇性、精確性地傳播給受眾,使各個層次閱讀或收視習慣的人,都得到滿足[3]。
面對媒體融合加劇的浪潮,高校傳媒專業(yè)的課程設置雖然很難跟上其變革的進度,但也不能盲目跟風。在傳媒融合已成為大趨勢的現(xiàn)實語境下,傳媒院校應加快融媒體教學設施和實驗室的建設,讓學生有更多的機會參與并得到鍛煉。比如,為培養(yǎng)學生的媒體融合理念與技能,重慶文理學院文學與傳媒學院在原有傳媒實驗實訓中心的基礎上,積極籌建單獨的融媒體實驗室,以期實現(xiàn)多種傳媒實踐環(huán)節(jié)的互動循環(huán),確保學生融媒體能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)能夠實現(xiàn)一體化運行。
此外,從融媒體理念出發(fā),可以適當降低理論課程在人才培養(yǎng)方案中的比例,相應增加一些與融媒體發(fā)展結合度較高的課程,同時強化技能培訓、項目實作、協(xié)同育人等多元特長能力的培養(yǎng)渠道。比如,學院通過鼓勵傳媒專業(yè)教師積極申報教育部產學研協(xié)同育人項目,持續(xù)推動與新媒體企業(yè)進行深度合作,共同強化和提升師生的新媒體實踐能力。這些舉措往往比傳統(tǒng)的課程培訓更具有靈活性和實用性,可以切實打造師生融媒體時代的專業(yè)能力,促進特長能力的發(fā)掘和強化,更好地滿足媒介融合語境下傳媒對于復合型專業(yè)人才的需求。
參考文獻:
[1] 趙紅玲,杜根遠.基于CBE教育思想的“合格+特長”人才培養(yǎng)模式初探[J].河南教育(高教),2013(4).
[2] 雷璐榮.融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].今傳媒,2016(11).
[3] 孟憲林.融媒體時代廣播電視應用型人才培養(yǎng)實踐教學研究[J].記者搖籃,2018(11).
[責任編輯:武典]