老師，我想和他們一樣

?鐘祖嵐

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“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會結(jié)束，孩子們沉浸在喜悅的氣氛中，我抱著書本走向辦公室，一位叫子豪的孩子悄悄地跟在我后面。他是個頭超過1.70米的大男孩，此時卻滿目羞澀地遞給我一張自己制作的畢業(yè)留言卡，寫著：“老師，祝爾健康幸福！”雖然他把“祝你健康幸?！睂懗闪恕白柦】敌腋！保珔s深深打動了我。我忙向子豪道謝，孩子的臉紅得跟蘋果一般。

子豪4歲時生了重病，影響了智力發(fā)育。當天好不容易學會的知識，第二天總能忘得一干二凈。

一天放學后，我見子豪和他媽媽走來。子豪滿臉寫著“不高興”，家長也急得一頭汗。詢問后才明白，我的課前有兩分鐘才華展示，大多數(shù)孩子有了大顯身手的機會，而子豪沒有。

子豪媽媽誠懇地說：“老師，能不能給孩子一個展示的機會。哪怕他沒有才藝，只要老師不拿孩子當外人，做父母的就感激不盡了。這不，孩子看到小伙伴都登上了舞臺，他的心里特別不舒服呀……”話沒說完，聲音竟哽咽起來。

聽了“不拿孩子當外人”的話，我的心被揪了一下，生疼。對于子豪，老師們恐怕都有了這種習慣性的“漠視”了。

我拍了拍子豪的肩膀，說：“子豪，你真心想展示自己，老師很開心。你和同桌一起準備一個內(nèi)容，共同登臺，如何？”

我的話沒有打動子豪，他低著頭，眼眶里含著淚花。我不由得動了惻隱之心，問：“那你告訴老師，你有什么特長？”

子豪的眼睛一亮：“老師，我在家會幫媽媽管理花草?！?/p>

“那好，明天你就說說如何養(yǎng)花。”

“太好了！明天我?guī)б慌杌ǖ桨嗌蟻眇B(yǎng)。”

第二天，子豪像變了一個人。他和我們分享了養(yǎng)花的技巧，講述了櫻花和梨花的區(qū)別：“大家仔細看，梨花只是部分花瓣有缺口，還不在頂部；而櫻花花瓣頭頂有缺口，叫作花裂。”呵，真有學問呀！此時，我感覺到子豪的與眾不同。

同學們瞪大眼睛聽著子豪語無倫次的發(fā)言，禁不住為他鼓掌。子豪不好意思地笑了：“櫻花盛開時節(jié)，滿樹都是花，如云似霞，真的好……好美！”掌聲又一次響起。

2

一個星期后，子豪跟在一群孩子后面，磨磨蹭蹭地站在辦公室門口。

“子豪，你有什么事呀？”

“老師，我——”

子豪欲言又止，我走到他的跟前，他附在我的耳旁說了一句出乎我意料的話：“老師，我也想跟他們一樣?！?/p>

“跟他們一樣？”我回頭看看身邊的幾個孩子，都是班上的數(shù)學小機靈，組成了學習小組，每周搜尋一些難題和老師一道研究。子豪怎么也有這樣的想法？

看著子豪滿臉的期待，我口頭應付道：“那就試試吧！”見老師爽快地答應了，子豪樂得合不攏嘴。

想不到的是，當天晚上我就接到子豪媽媽打來的電話，說第一次見到孩子這么用心地讀書，還在本子上記下了不少不懂的題目呢。我隱約覺得，給予孩子的承諾是不能應付的。

子豪第一次參加了學習小組，大部分時間，他只是默默地聽，因為他“有點兒聽不懂”，但一涉及到與生活實踐相關(guān)的題目，子豪竟然能說得頭頭是道，總能給出令人信服的見解，讓其他同學敬佩不已。

子豪在學習上的進步是緩慢的，不過，他的數(shù)學第一次超過了60分，這讓他十分高興，忙寫上一張留言卡，對老師表示感謝。

給孩子一個機會，就是給孩子獲得成長的資源與養(yǎng)分的機會，給孩子以自信與表達的機會，同時也是給孩子獨生卻不獨長的機會。