華冬芳

(無錫科技職業(yè)學(xué)院， 江蘇 無錫 214028)

近年來，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不斷展現(xiàn)新的活力，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用推動(dòng)了新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；同時(shí)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的跨界融合，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)體的形成加速了產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈體系的重構(gòu)，引起了人類生產(chǎn)生活方式的深刻變革，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展已駛?cè)肟燔嚨繹1-2]。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對市場分工要求越來越細(xì)化，對商科人才的需求越來越旺盛，新經(jīng)濟(jì)市場中的商科人才的要求顯著區(qū)別于工業(yè)社會(huì)時(shí)代。商科作為專門研究營利性經(jīng)營活動(dòng)及其管理的學(xué)科，是高等教育的重要內(nèi)容，然而遺憾的是，高職教育作為市場中商科人才主要輸送渠道之一，其商科人才培養(yǎng)體系的發(fā)展明顯滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新商科人才需要進(jìn)一步深入研究與探索。

一、新商科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

(一)新商科概念的提出

商科是實(shí)踐性很強(qiáng)、市場結(jié)合度很高的應(yīng)用性學(xué)科。隨著以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式、組織結(jié)構(gòu)在市場中不斷涌現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)市場未來發(fā)展的要素從物質(zhì)能源轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，市場對人才的需求正發(fā)生顛覆性變化。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，基于工業(yè)時(shí)代的商科教育模式難以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商科教育的調(diào)整改革必須具備顛覆性的創(chuàng)新思想。教育界學(xué)者適時(shí)提出了新商科的概念。在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年第一次會(huì)議上，齊佳音從新商科學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的視角指出，新思維、新規(guī)則、新理論和新工具是新商科的“新”；席酉民指出，商科融入工科、理科、行業(yè)教學(xué)中將會(huì)是新商科的發(fā)展趨勢。綜合而言，與傳統(tǒng)商科相比，新商科一是淡化了商科的學(xué)科屬性，強(qiáng)調(diào)商科與其他學(xué)科跨界融合；二是強(qiáng)調(diào)商科人才對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維和工具方法應(yīng)用的重要性；三是強(qiáng)調(diào)新商科人才與產(chǎn)業(yè)對接的適時(shí)性。因此，新商科是傳統(tǒng)商科的拓展與創(chuàng)新，是在商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對傳統(tǒng)商科的教育理念、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新探索，旨在培養(yǎng)出符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的商科人才。

(二)新商科人才培養(yǎng)的內(nèi)外需求驅(qū)動(dòng)

正確理解新商科的需求驅(qū)動(dòng)，有助于回答為什么要開展新商科人才培養(yǎng)這一基礎(chǔ)性問題，有助于高等院校制訂符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，開展新商科人才培養(yǎng)實(shí)踐。傳統(tǒng)商科向新商科變革既是人才市場需求變化的外部驅(qū)動(dòng)，也是高校自身教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求。新商科人才培養(yǎng)的需求驅(qū)動(dòng)如圖1所示。

1.人才市場需求變化的外在驅(qū)動(dòng)

首先，新業(yè)態(tài)需要新型商科人才。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以信息化和工業(yè)化深度融合為核心，通過商業(yè)模式、商業(yè)形態(tài)的改變，重新配置生產(chǎn)要素，以減少人力資本對物質(zhì)生產(chǎn)要素的依賴[3]。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，催生了多樣的新商業(yè)形態(tài)，生產(chǎn)、銷售、服務(wù)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在發(fā)生改變。近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，市場中出現(xiàn)的共享行業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)對商科人才提出新的要求。一方面，新興業(yè)態(tài)的出現(xiàn)對于商科中原有的商貿(mào)服務(wù)、供應(yīng)鏈管理、品牌管理等領(lǐng)域人才提出了新的要求。譬如，供應(yīng)鏈管理需要能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的技術(shù)人才，品牌管理需要懂線上營銷的工商管理人才。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)打破空間距離的障礙，推動(dòng)商業(yè)全球化的發(fā)展，市場中會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)商科中所沒有的新的專業(yè)人才需求。譬如，了解和掌握不同國家法律、商業(yè)形態(tài)、語言文化等知識(shí)的跨境電子商務(wù)人才則是市場中亟需的新型商科人才。

其次，產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要跨界商科人才。信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的跨界融合，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要特征，這對商科人才的需求提出了新的質(zhì)量要求。市場中需要的商科人才除具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)外，對傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)必須有一定的理解，同時(shí)還要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，具有善于處理基于互聯(lián)網(wǎng)的人際關(guān)系等一系列能力。本質(zhì)上，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于各類人才的需求都建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校的通識(shí)教育課程。在此基礎(chǔ)上，市場還要求新商科人才對其他行業(yè)的技術(shù)知識(shí)有所了解。譬如，如火如荼的工業(yè)品網(wǎng)絡(luò)銷售正成為新零售線上平臺(tái)的業(yè)績增長點(diǎn)，此類商品線上銷售服務(wù)人員除掌握基本的市場營銷知識(shí)外，還必須掌握所售產(chǎn)品及該行業(yè)的部分技術(shù)知識(shí)?？缃缛诤鲜钱a(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，新商科人才必然需要具備跨界知識(shí)的儲(chǔ)備與知識(shí)應(yīng)用復(fù)合能力。

圖1 新商科人才培養(yǎng)需求驅(qū)動(dòng)

2.高等教育改革的內(nèi)在要求

新商科的提出和發(fā)展是高等教育改革的必然趨勢。高等教育作為我國商科人才培養(yǎng)的主要途徑，所培養(yǎng)出的商科人才必須受市場的歡迎，從某種意義上講，人才市場是高等教育商科人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。高等教育要提質(zhì)增效，就必須適應(yīng)市場變化，改革傳統(tǒng)商科教育。因此，創(chuàng)新商科教育是高等商科教育自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

首先，技術(shù)發(fā)展推動(dòng)商業(yè)學(xué)科演化。由于技術(shù)進(jìn)步，市場對商科人才提出了新要求，若高校不能培養(yǎng)出市場所需的新型商科人才，高校必將走向市場邊緣，并會(huì)被市場所摒棄。當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)背景下的新技術(shù)呈現(xiàn)出生命周期顯著縮短的客觀趨勢，而高等學(xué)校新商科人才的培養(yǎng)周期需要3到4年，導(dǎo)致新商科人才培養(yǎng)滯后于市場發(fā)展需求。要培養(yǎng)出符合市場需求的新商科人才，高校必須從發(fā)展的觀念進(jìn)行新商科人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，積極關(guān)注市場中的信息技術(shù)發(fā)展趨勢，特別是顛覆性的技術(shù)以及商業(yè)形態(tài)，提前布局新商科專業(yè)人才培養(yǎng)，加快新商科專業(yè)建設(shè)，主動(dòng)改造傳統(tǒng)商科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)新商科專業(yè)的跨界融合[4]。

其次，高職教育必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)我國高等教育分工和布局，高職院校辦學(xué)應(yīng)立足區(qū)域、根植地方，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能作用，必須積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢，回應(yīng)新商業(yè)人才市場的要求，開展新商科人才培養(yǎng)[5]。當(dāng)前，我國各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異性，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)顯著。因此，各高職院校在培養(yǎng)新商科人才時(shí)，需要加強(qiáng)對新商科人才需求的調(diào)研，結(jié)合地方政府和行業(yè)、企業(yè)做好專業(yè)增量優(yōu)化、存量調(diào)整的研究論證，制訂符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新商科人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到新商科專業(yè)調(diào)整與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，新商科專業(yè)集群支撐地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。

二、新商科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

高職院校結(jié)合各自特點(diǎn)建立特色鮮明的新商科人才培養(yǎng)模式，需要進(jìn)一步厘清新商科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。新經(jīng)濟(jì)背景下，新商科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)在于“新”，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)新、培養(yǎng)內(nèi)容新和培養(yǎng)方法新。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)新

相較于傳統(tǒng)商科培養(yǎng)特定職場崗位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新商科要培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有跨學(xué)科的創(chuàng)造性思維能力，具有終身學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和國際視野的多素養(yǎng)人才。因?yàn)?，新?jīng)濟(jì)時(shí)期，一是信息環(huán)境的巨變，使得原先利用市場中信息非對稱性開展的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生了根本性改變，市場越來越向信息對稱逼近，原有的市場環(huán)境和交換模式在不斷改變，數(shù)據(jù)價(jià)值凸顯，并成為市場中核心的生產(chǎn)要素。這要求商科人才要適應(yīng)新的市場環(huán)境變化，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)能力。二是未來的市場中，技術(shù)知識(shí)的更迭周期加快，要求商科人才具備終身學(xué)習(xí)能力、國際化的互聯(lián)網(wǎng)思維能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力等。三是社會(huì)分工越來越精細(xì)化，要求商科人才具備較強(qiáng)的協(xié)作能力。當(dāng)前及今后一段時(shí)期，市場需要何種能力的商科人才，高校就應(yīng)該以培養(yǎng)何種能力為教育目標(biāo)，目標(biāo)的適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整也是新商科人才培養(yǎng)“目標(biāo)新”的體現(xiàn)。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容新

高職院校要實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在培養(yǎng)內(nèi)容上推陳出新。首先，是專業(yè)設(shè)置新。高職院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及技術(shù)趨勢，前瞻性地設(shè)置商科新專業(yè)，如電子商務(wù)數(shù)據(jù)與分析應(yīng)用專業(yè)；或者對原有商科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)，如將物流專業(yè)升級(jí)為信息物流專業(yè)。其次，是課程設(shè)置新。未來，各專業(yè)間的邊界越來越模糊，新商科專業(yè)都應(yīng)設(shè)置大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播等基礎(chǔ)性課程，還應(yīng)設(shè)置交叉學(xué)科的專業(yè)課程等[6]。再者，是知識(shí)體系新。課程教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)技術(shù)技能的掌握，而要及時(shí)更新知識(shí)體系，融入新知識(shí)、新技術(shù)。

(三)培養(yǎng)方法新

高職院校要將新經(jīng)濟(jì)市場知識(shí)傳遞給學(xué)生，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法或方式。培養(yǎng)方法的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)，是教師在課堂上的教學(xué)方法創(chuàng)新，這需要教師提高自我素養(yǎng)，要借助信息技術(shù)，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生喜愛、易于知識(shí)傳播和吸收的教學(xué)方式。非課堂教學(xué)，是教師在課堂外的實(shí)踐活動(dòng)中，通過各種實(shí)踐項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維方式等。新方法的核心思想是，高職院校在知識(shí)傳遞過程中，以學(xué)生為中心，通過課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)緊密結(jié)合的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、新商科人才培養(yǎng)路徑

高職院校新商科人才培養(yǎng)需要結(jié)合自身實(shí)際，在總結(jié)傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞新商科人才培養(yǎng)的“目標(biāo)新、內(nèi)容新、方法新”的特征，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。新商科人才培養(yǎng)的具體路徑可概括為“一中心、二重構(gòu)、三對接、四融合”。

(一)一中心：以學(xué)生成長為中心

教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生，高職三年是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，是奠定學(xué)生未來職業(yè)走向的基礎(chǔ)。新商科人才培養(yǎng)要始終秉承高職教育本質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生成長為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。今后，技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)更迭的速度會(huì)越來越快，學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)極其有限，授人以魚不如授人以漁，只有教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維能力，提升學(xué)生多元的文化素養(yǎng)，才能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)生成長為中心，并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為最優(yōu)秀、最有能力的商科人才，而是以學(xué)生的人生成長規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使其樹立正確的價(jià)值觀，成為對社會(huì)有價(jià)值的新商科人才。

(二)二重構(gòu)：專業(yè)重構(gòu)和課程重置

為培養(yǎng)出本區(qū)域市場所需的新商科人才，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，提前重構(gòu)專業(yè)。專業(yè)重構(gòu)既要?jiǎng)?chuàng)辦新專業(yè)，又要對傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群，以新商科為主線,構(gòu)建現(xiàn)代商貿(mào)流通、現(xiàn)代金融服務(wù)和現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)等多類型的專業(yè)群新格局。專業(yè)群是由多個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)交叉組成的共同體，譬如，現(xiàn)代商貿(mào)流通專業(yè)群可以設(shè)置智能物流、跨境電商等專業(yè)；現(xiàn)代金融服務(wù)專業(yè)群可以設(shè)置會(huì)計(jì)服務(wù)外包、會(huì)計(jì)信息管理等專業(yè)。

課程重置是要突破原有的課程架構(gòu)，形成“通識(shí)模塊+專業(yè)模塊+個(gè)性化模塊”的新商科課程架構(gòu)。通識(shí)模塊主要由文化、思政、基礎(chǔ)課等課程構(gòu)成；專業(yè)模塊主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及交叉學(xué)科課程構(gòu)成；個(gè)性化模塊是根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展方向設(shè)置相應(yīng)的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，主要有技師型、科技創(chuàng)新型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等課程模塊，學(xué)生可選擇任一模塊學(xué)習(xí)。

(三)三對接：對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、對接行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展需求、對接人才自我發(fā)展需求

高職院校的立足之本是培養(yǎng)符合市場需求的人才，培養(yǎng)什么樣的人是開展新商科人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最基本，也是最核心的問題。高職院?？梢越柚瞬排囵B(yǎng)委員會(huì)、科技合作委員會(huì)、政校行企聯(lián)盟等組織進(jìn)行調(diào)研、論證，從“三個(gè)對接”入手厘清新商科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

一是對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新商科人才的需求。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、電子信息、數(shù)據(jù)處理等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，商科人才除掌握自身知識(shí)技能外，還要對這些產(chǎn)業(yè)特征有更為深刻的認(rèn)知。因此，新商科人才培養(yǎng)要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才新需求，同時(shí)，要對這些產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解其專業(yè)人才的具體要求，包括專業(yè)知識(shí)、各種崗位技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等，以此作為制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)的參考和依據(jù)。

二是對接行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展對新商科人才的需求。高職院校要對新商科所涉及的專業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，特別關(guān)注新經(jīng)濟(jì)背景下，市場中產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)和新的商業(yè)模式，以及這種新業(yè)態(tài)和新商業(yè)模式對新商科人才所提出的新要求。譬如，借助云端技術(shù)展開的代理記賬業(yè)務(wù)正在推動(dòng)會(huì)計(jì)代理服務(wù)業(yè)的改革發(fā)展。一個(gè)會(huì)計(jì)師同時(shí)為多家企業(yè)提供會(huì)計(jì)服務(wù)成為新的行業(yè)特征，會(huì)計(jì)人員的管理知識(shí)、人文素養(yǎng)等方面都需要綜合提升。行業(yè)的發(fā)展趨勢同樣是作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的參考和依據(jù)。

三是對接新商科人才職業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)以學(xué)生成長為中心的辦學(xué)思想，重點(diǎn)分析、研判、對接新商科人才自我發(fā)展的需求，特別是畢業(yè)5年，甚至更長時(shí)間段學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。實(shí)踐表明，5年工作經(jīng)歷決定新職員是否具有職業(yè)發(fā)展空間，以5年后的能力需求作為新商科人才發(fā)展的自我需求目標(biāo)，既有針對性，又有把控性。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)新商科人才的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展需求。

(四)四融合：資源融合、雙創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、文化融合

四融合本質(zhì)上是高職院校在新商科人才培養(yǎng)方法上的創(chuàng)新，是根據(jù)學(xué)校自身特色和資源，結(jié)合不同階段學(xué)生特點(diǎn)制定的如何培養(yǎng)學(xué)生的具體策略。

資源融合是指有效整合各類資源，實(shí)現(xiàn)新商科教學(xué)情境的重構(gòu)。新商科作為與市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的學(xué)科，需要緊貼市場開展實(shí)踐教學(xué)。新商科教學(xué)情境指依托各資源主體，建立各種貼合市場實(shí)際、緊密匹配各種課程內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)情境。要實(shí)現(xiàn)新商科教學(xué)情境的重構(gòu)，需推進(jìn)商科教學(xué)與校外行業(yè)、企業(yè)、政府資源的融合，為教學(xué)情境重構(gòu)提供物質(zhì)、場景的資源支撐；需推進(jìn)商科在不同二級(jí)院系、學(xué)科、專業(yè)之間的融合，打破學(xué)科壁壘，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型商科人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

雙創(chuàng)融合是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與教學(xué)過程的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和精神對于新商科人才尤為重要。高職院校要結(jié)合自身特色，建設(shè)多個(gè)雙創(chuàng)平臺(tái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新想法的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新商科能夠持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉，也是新商科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向，開展雙創(chuàng)融合有利于推動(dòng)商科教學(xué)改革，有利于新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我評價(jià)，推動(dòng)多功能復(fù)合型新商科人才的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)相融合。培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新商科人才是高職院校教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，人才培養(yǎng)需要具有一定的前瞻性?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能改變?nèi)说男袨闆Q策,人的行為決策改變催生了新的商業(yè)模式,進(jìn)而影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，尤其是高新技術(shù)的植入。所以產(chǎn)教融合并不是簡單的“產(chǎn)業(yè)+教育”，而是將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)要素融入課程教學(xué)。高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，從海量的企業(yè)招聘信息中分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程和趨勢，推進(jìn)教育對接產(chǎn)業(yè)。

文化融合是將多種文化內(nèi)容融入教育教學(xué)中。信息技術(shù)的加快發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間距離已被淡化，世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化是大勢所趨，新商科人才需要具有國際視野，需要更多了解域外文化、法律、風(fēng)俗等。高職院校在教學(xué)過程中可以聘請具有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，特別是“一帶一路”沿線國家學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的教師，展開相關(guān)國家文化教學(xué)；同時(shí)，聘請一線企業(yè)運(yùn)管人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，重點(diǎn)傳授如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維分析問題，解決問題。文化融合有利于培養(yǎng)學(xué)生國際化、互聯(lián)網(wǎng)化的新商科思維，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

改革開放四十年來，我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，新經(jīng)濟(jì)背景下，高等教育無論是工科，還是理科，抑或商科，各學(xué)科領(lǐng)域都需要變革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，然而，既有的培養(yǎng)體系越來越難以支撐新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求。新商科人才培養(yǎng)的改革是大勢所趨，但新商科的研究和實(shí)踐卻明顯滯后于新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

今后一段時(shí)期，作為高職院校，要積極推動(dòng)高職教育新商科的建設(shè)與發(fā)展。首先，要做好高職教育新商科人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)前，新商科教育處于起步階段，盡管學(xué)術(shù)界和教育界已開展理論研究和實(shí)踐探索，但教育主管部門仍未給出清晰的發(fā)展規(guī)劃。教育部門要運(yùn)用系統(tǒng)方法對各要素進(jìn)行系統(tǒng)配置與組合，自上而下，制訂新商科發(fā)展的具體規(guī)劃。其次，全社會(huì)營造良好的新商科人才培養(yǎng)環(huán)境。新商科人才的培養(yǎng)需要不同社會(huì)主體的參與、支持，政府、學(xué)校、企業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，協(xié)同致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有可持續(xù)性競爭力的商科人才。再者，建立特色鮮明的新商科教育體系。未來，我國高職教育要避免同質(zhì)化發(fā)展，引導(dǎo)各高職院校分類發(fā)展、特色發(fā)展，在不同地區(qū)、不同層次、不同行業(yè)，辦出具有不同特色的新商科教育院校?？傊?，新商科人才培養(yǎng)尚處于起步階段，唯有堅(jiān)持信念，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，才能探索形成符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)需求的新商科人才培養(yǎng)體系。