嚴(yán)德紅

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者很有必要與他人交換觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行思維上的碰撞。初中語(yǔ)文討論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該在教師的指導(dǎo)作用下完成，在語(yǔ)文課堂上大家集思廣益，全面探究教材中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

一、實(shí)施討論教學(xué)的具體步驟

1.討論前

在開(kāi)展討論活動(dòng)之前，教師要做好指導(dǎo)工作。一般情況下，討論活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，如果學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備，即提前預(yù)習(xí)課文，討論活動(dòng)就不會(huì)過(guò)于盲目，所以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)十分重要。以魯迅的文章《風(fēng)箏》為例，在上課之前，要讓學(xué)生查閱作者的基本資料，同時(shí)也要了解文章的創(chuàng)作背景。此外還要熟讀課文，對(duì)生字詞有詳細(xì)的了解。課堂上，為同學(xué)們簡(jiǎn)單地講解一下文章，之后再拋出需要討論的話(huà)題，在深入剖析課文的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的討論話(huà)題。文章中有這樣一句話(huà)：“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重的墜下去了?！贬槍?duì)這句話(huà)讓同學(xué)們思考作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)，這句話(huà)的信息量非常大，意味著學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常多的感悟，不僅如此這句話(huà)在無(wú)形之中明晰了討論活動(dòng)的目的，具有一定的啟發(fā)性和針對(duì)性。

2.討論中

初中語(yǔ)文教育創(chuàng)建討論活動(dòng)與新課改的教學(xué)目標(biāo)十分契合，“自主、合作、探究”是其中意義深刻的教學(xué)理念。初中生在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該在教室堅(jiān)持巡視，來(lái)回走動(dòng)觀察小組內(nèi)同學(xué)們的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)那闆r下，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出更有價(jià)值的觀點(diǎn)。此外還要了解同學(xué)們的討論情況，比如有的學(xué)生臉上的表情眉飛色舞，面對(duì)教師眼睛發(fā)亮，有可能是討論出了十分有價(jià)值的觀點(diǎn)，也有可能是在說(shuō)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)題。正常情況下，學(xué)生認(rèn)真參與討論活動(dòng)是不會(huì)關(guān)心教師走在哪的，相反，如果時(shí)刻關(guān)注教師的動(dòng)向，就有可能沒(méi)認(rèn)真參與討論。

客觀來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種情況有可能是學(xué)生對(duì)討論的話(huà)題不夠理解，無(wú)法發(fā)表觀點(diǎn)，只能說(shuō)其他的話(huà)題讓討論活動(dòng)能夠繼續(xù)下去，此時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)悉心引導(dǎo)，指明問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生針對(duì)討論話(huà)題滔滔不絕，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)肯定其觀點(diǎn)，參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，挖掘?qū)W生更有見(jiàn)地的意見(jiàn)。

3.討論后

在討論活動(dòng)結(jié)束之后，重視討論結(jié)果的匯報(bào)，討論活動(dòng)不僅要關(guān)注過(guò)程，也要關(guān)注結(jié)果。比如規(guī)定每個(gè)小組代表在課堂上匯報(bào)討論成果，增加每一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感。對(duì)匯報(bào)效果良好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)同學(xué)們?cè)谌蘸蟮挠懻摶顒?dòng)中更加深入思考。

在匯報(bào)的過(guò)程中，可以繼續(xù)提問(wèn)同學(xué)問(wèn)題。以《風(fēng)箏》為例，其中有一句話(huà)是：我的心只得沉重下去。這句話(huà)在課文中重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)會(huì)再次出現(xiàn)。在小組匯報(bào)結(jié)束以后，要認(rèn)真總結(jié)小組觀點(diǎn)，本著消除個(gè)體惰性的目的，緩解他們的心理障礙。評(píng)價(jià)小組觀點(diǎn)，應(yīng)該是全方位的，評(píng)價(jià)不能有失偏頗，爭(zhēng)取做到恰如其分，這樣不僅能夠構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)正確看待事物的好壞，學(xué)會(huì)分辨是非。

二、實(shí)施討論教學(xué)要點(diǎn)

1.良好把握課堂討論的過(guò)程

要全面把握討論學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

在討論活動(dòng)中同學(xué)們需要獲取文本信息，然后將這些信息整合起來(lái)，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，最后的環(huán)節(jié)是辨?zhèn)稳ネ?。完整的過(guò)程會(huì)讓個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，初中生的認(rèn)知就會(huì)有所提高，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的技能也會(huì)得到強(qiáng)化。要想獲得良好的討論效果，時(shí)間的把控很重要，耗時(shí)不一定會(huì)多，有的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)到為止，而有些道理就需要深入的理解。

通常情況下，我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)對(duì)課上各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間有一個(gè)預(yù)期，但是到了實(shí)施階段，課堂討論環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)超出預(yù)期的情況，如果此時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)十分有意義，就不能制止，正確的處理方式是順其自然。從表面上看，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有趕上教學(xué)進(jìn)度，但實(shí)際上同學(xué)們的思想得到升華，滿(mǎn)足初中生的好奇心，強(qiáng)化其感悟。

2.注意均衡發(fā)言權(quán)

個(gè)體存在的差異性是比較明顯的，比如有的學(xué)生思維比較開(kāi)闊，也非常開(kāi)朗健談，而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、木訥，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)常常不夠順暢。前者容易在討論活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而后者在討論活動(dòng)中就不太有存在感，往往會(huì)被忽略，只能充當(dāng)聆聽(tīng)者。發(fā)生這種不平衡的情況，討論活動(dòng)的作用就會(huì)大打折扣。為此在開(kāi)展討論活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓那些不善于討論的同學(xué)也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如在小組匯報(bào)成果的環(huán)節(jié)中，多把機(jī)會(huì)留給內(nèi)向、木訥的同學(xué)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

3.區(qū)別發(fā)散性問(wèn)題和指向不明問(wèn)題

為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的討論問(wèn)題要有一定發(fā)散性，因?yàn)閮H僅依靠個(gè)體的力量不能解決這些問(wèn)題，只有大家集思廣益才能給出完整的答案。如《風(fēng)箏》這一課所表達(dá)的思想感情，涉及到兄弟之情，也涉及到自省精神。在討論活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)從他人的觀點(diǎn)中看到新的事物，明白更多的道理。應(yīng)該明白的是發(fā)散性問(wèn)題與指向不明的問(wèn)題有著不同的意義，要切實(shí)避免向同學(xué)們提出指向不明的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致初中生沒(méi)有目的地進(jìn)行討論，給出的觀點(diǎn)沒(méi)有針對(duì)性，觀點(diǎn)泛化。不能有效鍛煉學(xué)生的自我探究能力，也容易混淆個(gè)體思想。

4.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在討論活動(dòng)中應(yīng)該占據(jù)主體地位，而語(yǔ)文教師的作用是積極引導(dǎo)。這種引導(dǎo)作用也是一種主導(dǎo)作用，重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)上。在上課的過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這種質(zhì)疑可能是反對(duì)的觀點(diǎn)，也可能僅僅是有疑問(wèn)，為此語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，將這種質(zhì)疑或者是疑問(wèn)的觀點(diǎn)條理清晰、觀點(diǎn)明朗地表達(dá)出來(lái)。在討論活動(dòng)中同學(xué)們及時(shí)提出個(gè)性化的問(wèn)題，帶動(dòng)全班學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，幫助個(gè)體解決疑問(wèn)，樹(shù)立正確的思想。

5.循序漸進(jìn)端正學(xué)生人生觀

學(xué)生參與討論活動(dòng)，會(huì)不知不覺(jué)透露出自己的價(jià)值觀。因此討論活動(dòng)也是一個(gè)樹(shù)立學(xué)生正確人生觀的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，任課教師的任務(wù)僅僅是傳遞知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生也只是被動(dòng)式地接受知識(shí)。此時(shí)學(xué)生和教師之間的關(guān)系自然比較冷漠。開(kāi)展討論活動(dòng)的目的不能僅僅包括交換知識(shí)，也包括情感交流。人的思想感情會(huì)不知不覺(jué)地流露，在語(yǔ)文討論活動(dòng)中，常常需要討論某一作品的觀點(diǎn)，同時(shí)也是討論作者的觀點(diǎn)。比如某同學(xué)發(fā)表了一個(gè)教師不認(rèn)同的觀點(diǎn)，這就有可能是學(xué)生自身的價(jià)值觀導(dǎo)致的，此時(shí)不必反對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，要允許學(xué)生出錯(cuò)，要在平等的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生使用正確的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，之后再上升高度，糾正學(xué)生的認(rèn)知。

綜上所述，初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不應(yīng)該是單純地背誦，這是十分枯燥的，不利于青少年形成健全的人格，也會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理，學(xué)生背誦課文只是為了應(yīng)付考試，他們無(wú)法體會(huì)到這些文學(xué)作品的魅力。應(yīng)該注重實(shí)踐，提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化個(gè)體的思想感悟。

作者單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學(xué)校（745414）