王雅婧 王沖 陳京生

摘要 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)體標(biāo)本間建設(shè)與現(xiàn)代化技術(shù)手段、標(biāo)本間的創(chuàng)新利用相結(jié)合，構(gòu)建了資源環(huán)境類學(xué)科標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)了教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)標(biāo)本的基礎(chǔ)認(rèn)知和對(duì)野外實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的輔助作用，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果的提升，保障了綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系；現(xiàn)代化技術(shù)手段；綜合型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2019）08-0268-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.08.071

Abstract Through the combination of physical specimen rooms construction and modern techniques，innovation and utilization of specimen room，the specimenassisted practical teaching system for resources and environmental discipline have been established by the Experimental Teaching Center of College of Resources and Environmental Sciences of China Agricultural University.The practical teaching platform，innovation and practice platform and selflearning platform have been built to enhance the understanding of specimen and the assistant effect on field practice and innovation and practice，promote the effect improvement of theory teaching and practical teaching，and guarantee the objective of comprehensive talents training.

Key words Specimenassisted practical teaching system；Modern techniques；Comprehensive talents training

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出的新要求[1-2]。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的綜合型人才、保障教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的重要作用[3-6]。資源環(huán)境類學(xué)科涵蓋專業(yè)、課程眾多，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)抽象，理論講解難度大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求更加迫切。在諸多實(shí)踐教學(xué)形式中，標(biāo)本教學(xué)是資源環(huán)境類學(xué)科最基礎(chǔ)和必需的。如果標(biāo)本教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，就能促進(jìn)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)素養(yǎng)和求知欲態(tài)度2個(gè)方面為野外實(shí)習(xí)等其他實(shí)踐教學(xué)形式打好基礎(chǔ)[7]，促進(jìn)綜合型人才的培養(yǎng)。將現(xiàn)代化技術(shù)手段與傳統(tǒng)的標(biāo)本教學(xué)相結(jié)合，拓展標(biāo)本間的利用形式，搭建標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系，能夠最大限度地發(fā)揮標(biāo)本教學(xué)的重要作用。

1 標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)與基礎(chǔ)

為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院開設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，在理論和實(shí)踐教學(xué)的過程中標(biāo)本的紐帶銜接作用愈發(fā)凸顯。標(biāo)本作為一種直觀教具應(yīng)用在資源環(huán)境類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)化，可以使教學(xué)和觀察研究不受時(shí)間、空間、地理分布等條件的限制[8-9]。構(gòu)建標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系，旨在促進(jìn)資源環(huán)境類學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展完善實(shí)踐教學(xué)的形式和體系，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)質(zhì)量，提升本科生的綜合素質(zhì)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院具備豐富的教學(xué)資源與成果，為標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的應(yīng)用空間。首先，該學(xué)院有一批優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近幾年來，該學(xué)院建設(shè)了包括1門國家級(jí)、4門北京市級(jí)、11門校級(jí)課程在內(nèi)的一系列精品課程以及3部國家級(jí)精品教材、9部北京市級(jí)精品教材，承擔(dān)教改項(xiàng)目41項(xiàng)，獲得各項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)21項(xiàng)，包括國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；該學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有一支雄厚的教學(xué)隊(duì)伍，包括25名教授，12名副教授，9名講師和5名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)中心管理人員；其次，學(xué)院各學(xué)科均有一定儲(chǔ)備量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)本資源，主要來自學(xué)院教學(xué)和科研人員的野外采集，是各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究多年的累積成果；第三，該學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可為標(biāo)本教學(xué)提供場地等硬件條件以及人員、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理等軟環(huán)境保障。

2 標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)容包括一間實(shí)體標(biāo)本間以及依托實(shí)體標(biāo)本資源建設(shè)的3個(gè)平臺(tái)（教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)）。同時(shí)，通過創(chuàng)新標(biāo)本間的利用形式、功能定位與發(fā)展需求等，為實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科綜合性研究提供了條件，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)功能、研究功能和開放宣傳功能。

2.1 實(shí)體標(biāo)本間建設(shè)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院標(biāo)本間的建設(shè)定位為資源環(huán)境類學(xué)科知識(shí)的綜合體，力求做到“小而全”“小而精”，并結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)標(biāo)本實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化。標(biāo)本間共布置了4個(gè)專業(yè)展區(qū)、4個(gè)展示模型以及多媒體教學(xué)區(qū)、展板介紹區(qū)和開放展示區(qū)，共收集展品500余件。

4個(gè)專業(yè)展區(qū)分別為地質(zhì)標(biāo)本、土壤標(biāo)本、植物標(biāo)本、生物標(biāo)本展示區(qū)，其中地質(zhì)類標(biāo)本展示有常見的礦物標(biāo)本、巖石標(biāo)本和化石標(biāo)本；土壤標(biāo)本展示有全國典型地帶性、非地帶性土壤剖面整段標(biāo)本80余件，另有儲(chǔ)藏標(biāo)本40余件；植物標(biāo)本從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能3個(gè)方面系統(tǒng)展示了植物學(xué)知識(shí)，包括植物分類標(biāo)本、植物組成標(biāo)本、種子發(fā)育標(biāo)本以及植物生活史標(biāo)本；動(dòng)物標(biāo)本主要有土壤動(dòng)物標(biāo)本、常見農(nóng)田昆蟲標(biāo)本，以及昆蟲的生活史標(biāo)本。4個(gè)展示模型分別為森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)，通過沙盤模擬了4個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組成。開放展示區(qū)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心樓道墻體內(nèi)的凹槽展示了巖石、土壤、肥料等標(biāo)本以及測量學(xué)、氣象學(xué)等學(xué)科的老舊儀器，以增加學(xué)生對(duì)資源環(huán)境學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 立足標(biāo)本資源，開展平臺(tái)建設(shè)

2.2.1 搭建教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)。標(biāo)本間每年能夠?yàn)橥寥缹W(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、土壤學(xué)基礎(chǔ)與土壤地理、土壤、植物與環(huán)境分析、植物營養(yǎng)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等課程提供教學(xué)服務(wù)，其中土壤學(xué)和地質(zhì)與地貌學(xué)在標(biāo)本間要完成4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，土壤學(xué)基礎(chǔ)與土壤地理課程要完成2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。標(biāo)本間集中展示不同類型的礦物、巖石標(biāo)本以及全國典型土壤整段剖面等，是資源環(huán)境類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌認(rèn)知、土壤類型鑒別的基礎(chǔ)；常見植物營養(yǎng)元素缺乏圖譜和化學(xué)營養(yǎng)元素展示，對(duì)于學(xué)生掌握植物營養(yǎng)狀況鑒定、了解農(nóng)作物生產(chǎn)過程及農(nóng)業(yè)生物多樣性具有一定的輔助作用；參觀標(biāo)本間也被列為普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，植物標(biāo)本不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)用的理解；土壤動(dòng)物和農(nóng)田昆蟲標(biāo)本能夠使學(xué)生理解健康的土壤和友好的生態(tài)環(huán)境可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的展示，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。另外，標(biāo)本間的土壤標(biāo)本是建國后經(jīng)過2次全國土壤普查，收集加工和整理的全國各類土壤的典型剖面以及國內(nèi)外友人贈(zèng)送的剖面標(biāo)本，具有50多年的歷史，體現(xiàn)了無數(shù)土壤學(xué)工作者的辛勤工作，是非常珍貴的教學(xué)資源；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老一輩研究工作者的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度以及知識(shí)傳承的文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生的學(xué)科榮譽(yù)感和自豪感。

將各學(xué)科標(biāo)本集中展示，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也有利于從個(gè)案教學(xué)過渡到系統(tǒng)教學(xué)，開展跨學(xué)科綜合實(shí)習(xí)。該學(xué)院的資源環(huán)境野外綜合大實(shí)習(xí)已開展多年，效果良好，在2009年獲得了北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，但學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中需要對(duì)地質(zhì)、土壤、植物、測量、生態(tài)、氣象等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，才能理解現(xiàn)實(shí)情況的分布、成因等[1]，在實(shí)習(xí)的過程中時(shí)間短，空間跨度大，學(xué)生不容易將所有觀察到的現(xiàn)象綜合起來統(tǒng)一分析，將各種要素集中存放展示，結(jié)合實(shí)習(xí)過程中的大場景，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和融會(huì)貫通，將多學(xué)科知識(shí)綜合分析，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力以及多專業(yè)交叉整合的綜合研究能力。

多媒體課件、電子教案、視頻錄像、虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用能夠促進(jìn)標(biāo)本輔助作用的全面發(fā)揮。土壤學(xué)課程、地質(zhì)與地貌學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課程開發(fā)的百望山虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)通過多媒體教學(xué)區(qū)應(yīng)用在課堂上，同時(shí)通過多媒體教學(xué)區(qū)與中國農(nóng)業(yè)數(shù)字博物館等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，在室內(nèi)即可開展完成精彩的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合。另外，利用標(biāo)本輔助進(jìn)行實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)課堂的介紹式預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)前可以組織學(xué)生通過多媒體課件、視頻錄像、虛擬實(shí)習(xí)等方式，結(jié)合實(shí)體標(biāo)本資源認(rèn)知對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解和掌握實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)要求的基本實(shí)驗(yàn)技能等，教師能夠更清楚地了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度和求知欲[10]；實(shí)習(xí)后也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種教學(xué)資源和手段進(jìn)行自主式、伙伴式、討論式學(xué)習(xí)，完成高質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的組織、歸納、表達(dá)、寫作等能力，或進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的連貫式學(xué)習(xí)。

標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也有利于完善實(shí)踐教學(xué)考核形式。野外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用可以改變僅根據(jù)學(xué)生編寫的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核的單一考核辦法，有利于建立學(xué)生實(shí)踐能力的形成性評(píng)價(jià)，建立完善野外實(shí)習(xí)的多元化考核體系。實(shí)習(xí)后，一方面可以利用標(biāo)本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核，另一方面學(xué)生利用標(biāo)本輔助體系進(jìn)行討論，完成實(shí)習(xí)報(bào)告的過程，可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)知識(shí)的理解和綜合分析。

2.2.2 搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

堅(jiān)持興趣選題的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中對(duì)標(biāo)本制作、標(biāo)本分類、實(shí)習(xí)地樣品分析等產(chǎn)生興趣的話，可以與教師聯(lián)系，通過本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃或畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式申請(qǐng)研究項(xiàng)目，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心標(biāo)本等各類教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室等硬件條件進(jìn)行相關(guān)研究，通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力。自投入運(yùn)行4年多以來，該學(xué)院依托標(biāo)本資源，共完成6項(xiàng)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。

2.2.3 搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，融合了知識(shí)介紹、視頻播放、虛擬實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過掃描標(biāo)本介紹的二維碼可以進(jìn)入網(wǎng)站查看標(biāo)本知識(shí)介紹；網(wǎng)站對(duì)實(shí)習(xí)的大綱、指導(dǎo)書、參考文獻(xiàn)、實(shí)習(xí)地區(qū)背景介紹、歷年實(shí)習(xí)場景、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)視頻介紹等資源進(jìn)行共享。另外，通過實(shí)習(xí)基地的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)野外實(shí)習(xí)的正向促進(jìn)作用[11]，為學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的全面自學(xué)提供資源保障。同時(shí)，實(shí)體標(biāo)本資源在工作時(shí)間實(shí)行開放式管理，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合學(xué)習(xí)提供條件便利。

2.3 體系可持續(xù)運(yùn)行的條件保障建設(shè)

2.3.1 制度建設(shè)。

標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐離不開完善的管理制度， 具體內(nèi)容包括實(shí)體標(biāo)本的維護(hù)、網(wǎng)站實(shí)習(xí)教學(xué)資源的更新維護(hù)、標(biāo)本間及各類教學(xué)資源的開放管理、課程和實(shí)習(xí)使用管理、研究項(xiàng)目實(shí)施管理等，從管理到實(shí)施細(xì)則全過程對(duì)標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)范，確保了標(biāo)本教學(xué)工作有章可循。此外，應(yīng)圍繞學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制度調(diào)整，及時(shí)、合理地對(duì)標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善和管理，可持續(xù)地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員保障建設(shè)。

由于長期以來形成的重理論、輕實(shí)踐的思想傾向，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員得不到重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作熱情不高，不愿意主動(dòng)思考、參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。為充分調(diào)動(dòng)人員積極性，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院充分肯定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在教學(xué)、教改建設(shè)工作中的付出，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也會(huì)在職稱評(píng)定等工作中給予充分認(rèn)可，大力支持培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員成為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的主力軍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、及時(shí)解決問題，穩(wěn)定在職人員的同時(shí)吸引高素質(zhì)人才加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有3名中級(jí)實(shí)驗(yàn)師均為博士學(xué)歷。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極投身實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能保障標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系等現(xiàn)有建設(shè)項(xiàng)目的良好運(yùn)行，又能緊跟教育方針不斷完成新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。

2.3.3 經(jīng)費(fèi)建設(shè)。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，依托標(biāo)本資源進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)均有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)資源與環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將每年運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的5%用于標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系的維護(hù)與更新，從根本上保障了該體系的良好運(yùn)行。

3 結(jié)語

標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系以標(biāo)本教學(xué)為核心，全面服務(wù)于資源環(huán)境類學(xué)科的標(biāo)本認(rèn)知需求，目前標(biāo)本間已集現(xiàn)實(shí)性、科普性、實(shí)用性、趣味性、簡明性和創(chuàng)新性于一體，極大豐富了教學(xué)手段，每年可以為土壤學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、土壤生態(tài)學(xué)、土壤、植物與環(huán)境分析等課程700余人次提供標(biāo)本實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)將室內(nèi)的標(biāo)本教學(xué)與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用標(biāo)本輔助實(shí)踐體系進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)效果考核、實(shí)習(xí)采集標(biāo)本分析以及標(biāo)本制作的研究等，衍生出標(biāo)本教學(xué)的多種形式，在實(shí)踐教學(xué)中積極發(fā)揮標(biāo)本的科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，以標(biāo)本為切入點(diǎn)為學(xué)生打開資源環(huán)境類學(xué)科知識(shí)的豐富視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通。經(jīng)過4年多的建設(shè)運(yùn)行，標(biāo)本輔助實(shí)踐教學(xué)體系已成為有制度、有計(jì)劃、有指導(dǎo)教師、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、有服務(wù)和經(jīng)費(fèi)保障的一個(gè)成熟體系，是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。目前標(biāo)本間已成為資環(huán)學(xué)院本科生入學(xué)教育的參觀培訓(xùn)基地之一，每年接待大約160余人，另外還接待過中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、海南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、西南大學(xué)、吉爾吉斯斯坦外交部等多所兄弟院校和機(jī)構(gòu)的交流學(xué)習(xí)。

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