張文娟 袁 輝

一、 科技藏品承載的多維信息

博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營(yíng)利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。[1]這是國(guó)際博物館協(xié)會(huì)2007年通過的《國(guó)際博物館協(xié)會(huì)章程》中對(duì)“博物館”定義的修訂。此前2001年的定義是“博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營(yíng)利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為研究、教育、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證”。[2]對(duì)比兩個(gè)定義，可以關(guān)注到其中的兩個(gè)重要變化：一是博物館的辦館目的由“研究、教育、欣賞”變?yōu)椤敖逃?、研究、欣賞”；二是博物館征集、保護(hù)、研究、傳播的對(duì)象由“人類及人類環(huán)境的物證”變?yōu)椤叭祟惣叭祟惌h(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)”。前者表明“教育”成為當(dāng)代博物館的首要目標(biāo)，后者表明博物館征集、保護(hù)、研究、傳播的對(duì)象由“物”變?yōu)榱恕拔锱c非物”。

2007年的博物館定義將“教育”調(diào)整到博物館業(yè)務(wù)目的中的首位，實(shí)際上反映了國(guó)際博物館界近年來對(duì)博物館社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，反映了對(duì)博物館社會(huì)效益的關(guān)注，也反映了博物館在工作態(tài)度上采取更外向的選擇。[2]而博物館中科技藏品的“非物質(zhì)”信息才是其“教育”所要傳播的內(nèi)容。目前，科技藏品尚無準(zhǔn)確定義，但從博物館定義可以看出，科技藏品傳遞給觀眾并發(fā)生科學(xué)教育作用的，不是其作為“實(shí)物”的本身，而是其承載的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想以及科技與社會(huì)、人與自然的關(guān)系等“非實(shí)物性”信息。對(duì)于科學(xué)精神、科學(xué)思想、科技與社會(huì)關(guān)系等抽象的“非實(shí)物”內(nèi)容，可通過看得見摸得著的科技文物作為媒介進(jìn)行闡釋，通過講述其研發(fā)者、使用者及其研發(fā)、使用過程的故事，使“非實(shí)物”信息變得具象、生動(dòng)、更有說服力。[3]因此，科技藏品所承載的具有教育作用的信息，在使教育成為當(dāng)代博物館首要目的的今天，更成為了科技藏品最重要的價(jià)值所在。正因如此，當(dāng)代公共博物館的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)百花齊放的時(shí)代，出現(xiàn)了很多新樣態(tài)的博物館，而主要收藏和展示科技藏品及其衍生展品的博物館，依然被接納為博物館大家庭的成員。

中國(guó)博物館協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)家文物局發(fā)布的《博物館定級(jí)評(píng)估辦法》(文物博發(fā)【2016】15號(hào))，評(píng)定并公布了具有國(guó)家一級(jí)博物館資質(zhì)等級(jí)的博物館96家[4]，二級(jí)博物館有97家，三級(jí)博物館有86家[5]。2018年，全國(guó)基本符合《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科技館達(dá)244家[注]數(shù)據(jù)出自中國(guó)科技館調(diào)研項(xiàng)目。，各地還有幾十家科技館正在建設(shè)及籌建中。這些博物館、科技館中所收藏、展示的科技藏品、復(fù)制品或以科技藏品為原型研發(fā)的展品中均承載著多維信息(見表1)。

表1 三種科技展品承載的多維信息[8]

藏品和展品是信息的載體，并且具有自然和人類社會(huì)生活見證物的作用，具有研究、教育及傳播價(jià)值。[6]科技博物館展品不僅承載著科學(xué)原理、科學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含了科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科技與社會(huì)、人與自然關(guān)系等內(nèi)涵。這些多維信息，都需要通過“教育”傳播給公眾。[7]

以中國(guó)科技館“華夏之光”展廳戰(zhàn)國(guó)編鐘仿制品為例，其材質(zhì)、工藝、裝飾等方面蘊(yùn)含著物理、化學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)、文化等方面知識(shí)，其價(jià)值在于讓公眾了解在特定的歷史背景和技術(shù)水平下，如何改進(jìn)工藝、改善音質(zhì)、美化裝飾等背后的故事信息；同時(shí)編鐘的規(guī)制及其制造、使用，還反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系與文化。讓觀眾通過科技藏品資源，融合獲取更多信息，成為科技主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)開發(fā)的新挑戰(zhàn)。

二、 科技藏品的多維傳播與教育目標(biāo)

當(dāng)代科學(xué)教育改革，將教育目標(biāo)劃分為多維。如我國(guó)教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了三維教學(xué)目標(biāo)：“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”；我國(guó)教育部2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四維課程目標(biāo)：“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”。這些樣的目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)過程、方法、態(tài)度、社會(huì)與環(huán)境的重視，這是由社會(huì)需求決定的科學(xué)教育與博物館教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

正是由于科技藏品中承載了知識(shí)、過程、方法、態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境等多維信息，基于科技藏品的傳播和教育也需要有多維目標(biāo)，引導(dǎo)觀眾去探索科技藏品所具有的多維信息。

結(jié)合戰(zhàn)國(guó)編鐘仿制品承載的多維信息，“解密編鐘”系列教育活動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)確定為四個(gè)方面：

(一) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1. 掌握以編鐘為代表的古代樂器發(fā)聲原理及樂理知識(shí)；

2. 掌握古代青銅器的圖案設(shè)計(jì)與澆鑄工藝流程；

3. 了解編鐘的歷史文化背景及發(fā)展脈絡(luò)；

4. 了解十二平均律在現(xiàn)代樂器調(diào)音定音中的應(yīng)用；

5. 了解木版水印技藝的原理知識(shí)與應(yīng)用；

6. 了解技術(shù)改變世界，推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

(二) 科學(xué)探索目標(biāo)

1. 對(duì)比分析、探究音質(zhì)與材料、形狀的關(guān)系；

2. 貫穿鐘鈴發(fā)展歷史，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)的思維方法；

3. 在互動(dòng)游戲中了解比較、推理、類比等思維方法；

4. 發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及溝通交流能力；

5. 知道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，運(yùn)用科學(xué)探究解決簡(jiǎn)單問題。

(三) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1. 樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)活動(dòng)；

2. 實(shí)事求是，敢于表達(dá)個(gè)人見解，勇于修正個(gè)人觀點(diǎn)；

3. 大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考分析問題。

(四) 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1. 了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用；

2. 了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響；

企業(yè)的審計(jì)部門決定了企業(yè)的各類工作走向，因此，第一，對(duì)審計(jì)人員有著很大的要求。內(nèi)部審計(jì)工作不僅要求審計(jì)人員懂得一定的專業(yè)知識(shí)，例如需要他們知道會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)。除此之外，因?yàn)閷徲?jì)部門避免不了需要與其他部門打交道，良好的企業(yè)管理以及人際交往的技巧對(duì)于審計(jì)人員是十分重要的。第二，提高審計(jì)部門的獨(dú)立性。審計(jì)部門的審計(jì)結(jié)果需要客觀、公正以及科學(xué)真實(shí)，因此需要審計(jì)部門在做審計(jì)報(bào)告時(shí)不被其他部門影響以及干擾。

3. 了解在特定歷史環(huán)境下人類對(duì)產(chǎn)品的不斷改進(jìn)以適應(yīng)不斷增加的需求。

多維且層次分明的教學(xué)目標(biāo)是本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)估本次教學(xué)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。根據(jù)目的性原則，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)等過程都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。多維的傳播和教育目標(biāo)為多維的傳播和教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施指明了方向。

三、 科技藏品的多維傳播與教育內(nèi)容

基于科技藏品的多維教學(xué)是在教學(xué)過程中全方位整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的自主構(gòu)建得以充分體現(xiàn)(見圖1)。[9]多維教學(xué)以知識(shí)的多元聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，講究時(shí)空上的拓展，內(nèi)容上的縱橫開放，教學(xué)手段上的多樣化，學(xué)生思維的多樣化等的綜合效益，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一種全方位的、多維的質(zhì)感和動(dòng)感。[10]

為引導(dǎo)觀眾全方位多角度學(xué)習(xí)青銅編鐘的相關(guān)科技文化知識(shí)，避免以往單一化分學(xué)科學(xué)習(xí)所造成的片面理解，“解密編鐘”系列課程采用了多維教學(xué)設(shè)計(jì)：深入挖掘展廳編鐘展品的科技文化內(nèi)涵，內(nèi)容設(shè)計(jì)多維；多手段吸引觀眾參與，形式設(shè)計(jì)多維；傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，方法設(shè)計(jì)多維；線上線下多維打造，工具設(shè)計(jì)多維；重視科學(xué)思想、方法和精神的傳播，理念設(shè)計(jì)多維；科技館與博物館合作，科技與歷史文化有機(jī)結(jié)合，合作方式多維；活動(dòng)設(shè)計(jì)面向多層次觀眾，受眾分析多維；廣泛宣傳與使用信息化報(bào)名管理系統(tǒng)，組織方式多維。

圖1 多維傳播/教育模式示意圖[9]

“華夏科技學(xué)堂”主題教育活動(dòng)的對(duì)象以兒童為主，重點(diǎn)面向8～12歲年齡段的兒童。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)年齡段的兒童正處于從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段轉(zhuǎn)化的時(shí)期，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，認(rèn)知活動(dòng)需要具體事物的支持。陪同兒童觀眾來參加活動(dòng)的家長(zhǎng)觀眾，也是教育對(duì)象，活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮他們的參與需求。

第一課：參觀華夏之光展廳“戰(zhàn)國(guó)編鐘”等相關(guān)展品，探索學(xué)習(xí)樂理知識(shí)；

第二課：科技與歷史交融，參觀大鐘寺博物館，了解與鐘有關(guān)的歷史文化知識(shí)；

第三課：科技與繪畫藝術(shù)交融，探索古代器物圖案及畫作中的科學(xué)；體驗(yàn)?zāi)景嫠?，感受傳統(tǒng)工藝；

第四課：探索青銅器澆鑄工藝，了解現(xiàn)代應(yīng)用；開放式創(chuàng)作，充分尊重、鼓勵(lì)和發(fā)揮親子的原創(chuàng)力。

四次課程既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。每次課程均為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，因而觀眾既可單獨(dú)報(bào)名其中一次課程，也可參加整個(gè)系列課程，以達(dá)到多角度知識(shí)的融會(huì)貫通。

根據(jù)本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)特點(diǎn)和主題類教學(xué)活動(dòng)的特征和原則，本教育活動(dòng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了不同階段的教學(xué)方案，采用多維手段吸引觀眾參與融入課程。在第一課中，以科學(xué)猜謎引入，繼而在實(shí)驗(yàn)中探究編鐘結(jié)構(gòu)、大小、合金比的不同對(duì)振動(dòng)發(fā)聲的影響，動(dòng)手敲響玲瓏鼓與編鐘，對(duì)比感受古今藝術(shù)的美妙與差異，充分體現(xiàn)了STEAM教育理念；第二課中，走進(jìn)博物館，重溫鐘鈴文化發(fā)展歷史，觀看古曲演奏，感受中外交流融合；第三課中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索編鐘圖案的奧秘，體驗(yàn)?zāi)景嫠〉墓に囍桑坏谒恼n中，將科技館學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)相結(jié)合，家長(zhǎng)參與輔助手模體驗(yàn)制作，并通過用模具制作雪糕將課堂體驗(yàn)延伸，促進(jìn)觀眾了解古代青銅器鑄造工藝的本質(zhì)。將實(shí)驗(yàn)探究、猜謎解密、手模制作、樂器演奏、木版水印、互動(dòng)游戲等元素有機(jī)融入課程，在每期活動(dòng)中均設(shè)置“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)，使課程節(jié)奏有張有弛，有助于觀眾把握活動(dòng)重點(diǎn)。

表2 “解密編鐘”多維教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分課程簡(jiǎn)介

四、 科技藏品的多維傳播與教學(xué)形式

科技藏品所蘊(yùn)含的多維信息，根據(jù)多維傳播與教育目標(biāo)、教育活動(dòng)的多維傳播與教育內(nèi)容，需要通過多維傳播與教學(xué)形式的載體加以實(shí)現(xiàn)(見表3)。

表3 “解密編鐘”多維教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

活動(dòng)中多采用能激發(fā)觀眾興趣、符合觀眾認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以及充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)主體積極性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手探究、總結(jié)點(diǎn)撥、參與互動(dòng)、啟發(fā)情感等過程中，多維融合運(yùn)用講授法、討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，使觀眾愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，充分發(fā)揮自主性和原創(chuàng)力，如以生活中的材料創(chuàng)作出多音調(diào)的樂器。充分發(fā)揮展廳資源優(yōu)勢(shì)，采用參觀教學(xué)法與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，“華夏之光”展廳相關(guān)展品可供觀眾操作體驗(yàn)，與大鐘寺古鐘博物館合作，以其獨(dú)特的厚重歷史內(nèi)涵作為科技館課程的有效補(bǔ)充。結(jié)合科技史，梳理編鐘結(jié)構(gòu)演變史，增加古代青銅器拓片、漆畫和漢畫像石內(nèi)容，運(yùn)用講授法引導(dǎo)觀眾思考?xì)v史與社會(huì)發(fā)展，以增進(jìn)觀眾對(duì)科技文物文化內(nèi)涵與考古研究的了解。在探究發(fā)聲原理時(shí)，引導(dǎo)觀眾透過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在手模制作中，引導(dǎo)觀眾觀察、對(duì)比與總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維。其中，教學(xué)策略的重點(diǎn)在于讓觀眾進(jìn)行古今科技融合理解與探索，亮點(diǎn)在于通過游戲互動(dòng)加深多層次觀眾對(duì)教學(xué)主題的不同程度的理解。

本項(xiàng)目需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)工具的選擇和開發(fā)，包括展品資源的利用，博物館資源的整合，實(shí)驗(yàn)教具、游戲道具、學(xué)習(xí)單、二維碼、宣傳資料等的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)集成開發(fā)的探索和嘗試。

實(shí)驗(yàn)教具方面，需要設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)、色彩活潑、簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)工具或組合，方便兒童觀眾進(jìn)行操作和探索科學(xué)原理；動(dòng)手體驗(yàn)方面，研究設(shè)計(jì)澆筑石膏手模，簡(jiǎn)化體驗(yàn)工藝流程；游戲道具為游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)服務(wù)；有趣活潑、思路清晰的學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生逐步探索；二維碼是信息化工具，用于集合數(shù)字化資源，幫助公眾在活動(dòng)后進(jìn)一步拓展資源，采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與觀眾線上互動(dòng)，觀眾可帶問題來參加活動(dòng)，活動(dòng)后也可以與科技教師繼續(xù)互動(dòng)，以延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)效性，同時(shí)方便觀眾對(duì)活動(dòng)的反饋。

此外，教學(xué)理念、合作方式、受眾分析、組織方式等方面的多維設(shè)計(jì)均為受眾的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)服務(wù)，通過多維的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)古代科技文物的科技、歷史、文化內(nèi)涵的多維解讀。

五、 結(jié)語

“解密編鐘”系列多維教育活動(dòng)的探索嘗試，達(dá)到了參觀科技館與參觀博物館“1+1>2”的教育效果，為古代科技藏品的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)開發(fā)提供了新的模式。系列活動(dòng)共發(fā)出觀眾問卷320張，回收有效問卷306份。數(shù)據(jù)顯示，95%的受訪者認(rèn)為參與系列課程有助于對(duì)編鐘樂理、歷史發(fā)展、青銅冶鑄工藝、圖案紋飾等內(nèi)容的全面理解，支持開展系列課程，進(jìn)行多維解讀；觀眾對(duì)課程趣味性評(píng)分的平均值為93.1分，對(duì)活動(dòng)的知識(shí)收獲評(píng)分平均值為90.89分，表現(xiàn)出對(duì)多維傳播與教學(xué)形式的更高程度認(rèn)可。

以某件科技藏品為載體，以系列課程的模式進(jìn)行多維教育活動(dòng)設(shè)計(jì)開發(fā)，集合多方面科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，全方位深入剖析，是對(duì)于博物館科技藏品主題教育活動(dòng)的有效探索。根據(jù)開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可知，在多維設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，需要全面把握多維傳播/教育目標(biāo)、多維傳播/教育內(nèi)容、多維傳播/教學(xué)形式等方面，注意深入挖掘科技藏品承載的知識(shí)、過程、方法、態(tài)度和價(jià)值觀、社會(huì)環(huán)境等信息，多手段吸引觀眾參與，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，線上線下多維打造，尤其重視科學(xué)思想、方法和精神的傳播，加強(qiáng)科技館與博物館合作，面向多維觀眾研究設(shè)計(jì)，廣泛宣傳與利用數(shù)字化信息化手段。結(jié)合教育活動(dòng)評(píng)估結(jié)果，有針對(duì)性地改進(jìn)多維傳播/教育活動(dòng)方案，使活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式更加符合多維傳播/教育目標(biāo)的預(yù)期效果，以多維模式將科技文物中所蘊(yùn)含的科技、文化、藝術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)傳遞給觀眾。

基于科技藏品開展多維科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，有助于受眾更加全面理解藏品/展品的科技與歷史文化內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)教育效果。此外，“科技館+博物館”的嘗試具有一定的推廣價(jià)值，各地科技館可與當(dāng)?shù)夭┪镳^合作，以科技館擅長(zhǎng)的探究式科學(xué)教育手段帶領(lǐng)觀眾解讀博物館中的古代科技文物。