劉俊霞

摘要：2017年版的新課程標準改革;提前著手，落實“預習”，在預習中注意自主探究法的使用;加大力度，強化教學。在教學中通過創(chuàng)建綜合性學習情境，開展合作探究學習;復習總結(jié)，繼續(xù)夯實，在課后使用復習總結(jié)法

關(guān)鍵字：文言文;工具書;預習;講授;復習

2017年版的新課程標準改革從現(xiàn)實生活出發(fā)，將語文學科認定成為一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。而且在2003版課標的基礎上進一步強調(diào)了語文是工具性與文學性的統(tǒng)一。并且2017年版的新課標還進一步的要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，并且在2003年版的基礎上增加了語文學科核心素養(yǎng)的提法，并依此順勢構(gòu)建了與之前有很大差別的課程結(jié)構(gòu)。

在這樣大范圍的課改變動下，如何學好高中語文便成為學生、家長、老師和社會共同關(guān)心的話題。

在2017年版新課標中最突出的一個變化，是強調(diào)了對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展的考察，并在舊課標的基礎上，把古代詩文背誦推薦篇目增加到了72篇。而且在課內(nèi)外讀物推薦的建議中，也進一步的強調(diào)了要在日常的教學中注重文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀。從以上的變化可以看出文言文教學在現(xiàn)在的高中語文教學中不僅沒有被弱化，反而進行了強化.例如在選擇性必修（6學分）中便將2學分給予了文言文教學，即開展了對于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”的專題。因此，在如今文言文教學中不僅增加了背誦篇目的數(shù)量，也增大閱讀范圍的現(xiàn)狀下，如何學好文言文便成為了我們高中語文教師應該研究的一個主題。

經(jīng)過2017年版新課標的修訂后，文言文的地位更加凸顯出來。因此，文言文的學習便繼續(xù)不可避免地成為了語文學習中的一個重要板塊。若我們在文言文的學習中，有猛虎下山的精氣神，并且有好的學習方法加以輔助，那么我們的文言文學習也會變成是一件易事。

我認為在新課標下的文言文教學中我們應該注重“三法”的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，即課前在預習中使用自主探究法，課堂教學中使用合作探究法，課后復習中使用復習總結(jié)法。

一、提前著手，落實“預習”，在預習中注意自主探究法的使用

朱熹曾說：“學習之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”在文言文中我們所謂的循序，便是在文言文教學的每一個步驟中都應該穩(wěn)扎穩(wěn)打，環(huán)環(huán)相扣，只有這樣才能有序的推進文言文的學習，這也就意味著我們的文言文教學不是說讓學生一定要能夠流暢、準確地翻譯每一篇文言文，更重要的應該在文言實詞與虛詞的積累和識記上。我們都知道任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量的積累，而文言文閱讀中的量便是對于文言詞語的積累，只有我們積累了足夠多的文言詞語時，我們的文言文閱讀才不會成為我們學習中的攔路虎。

而且在文言文教學中最忌諱貪快貪多，想要一蹴而就的心理更不可取。在文言文的預習時教師應該布置明確的預習作業(yè)，就是學生只負責抓文中的實詞與虛詞的理解。學生此時可以借助自己手中的工具書，將所要學習的文言文中出現(xiàn)的實詞與虛詞進行疏通。此時學生的自主學習意識猶為重要。在這一個階段教師應該加大檢查的力度，防止部分同學的預習只是流于形式，不能抓住重點。

二、加大力度，強化教學。在教學中通過創(chuàng)建綜合性學習情境，開展合作探究學習

我們都知道學生對于知識的接受不僅來自于教師的講解，還有一部分來自于自己周圍的同學的互助。而這樣一個環(huán)節(jié)正是基于這種理念而創(chuàng)設。學生在互相答疑解惑的過程中，不僅可以更清晰的對知識點進行掌握與記憶，還可以使得學生通過自己的思維與語言表達在這一過程中獲得語言能力以及思維方法。

學生在經(jīng)過自己預習這個環(huán)節(jié)以后，在字、詞、句的理解方面或多或少的會存在一些問題，因此在進入正式的教學環(huán)節(jié)之前應該鼓勵學生將自己在預習中找出的疑難問題以自己認可的某種形式展示出來，讓其余的同學與自己在一個平等和諧的氛圍之中以合作探究的方式方法來解決這些問題。

而且教師在這一過程中也不能完全放任不管，應該把握全局，當好學生的鋪路石。若在學生進行合作探究后仍有無法解決的問題，此時便需要教師作為重點與難點進行重點的突破，確保學生可以完全掌握本課的文言知識。而且教師也應該在學生通過自主探究學習后所學的知識進行進一步的整理、總結(jié)，幫助學生將知識條理化，系統(tǒng)化。為課后的復習總結(jié)打好基礎。

三、 復習總結(jié)，繼續(xù)夯實，在課后使用復習總結(jié)法

人們在學習的環(huán)節(jié)中往往只注意預習和課堂這兩個環(huán)節(jié)，但對于課后的復習環(huán)節(jié)往往會因為自己的時間原因而忽視，但實際上復習應該是我們教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，因為復習舊知識就是在為我們新知識的學習做準備，而且復習舊知識可以讓我們在以后的學習中更得心應手的對所涉及的知識點進行靈活使用。正如我們經(jīng)常說的學習是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。

在復習的階段，學生應該注重知識的識記與靈活應用，教師可以在這一過程中設計一些適合學生的課后練習題，以課堂提問和課后聯(lián)系的方式展示給學生。并對學生在這一過程中反應出來的問題，進行更深層次的講解，讓學生將在課堂中因為各種因素而遺留下來的問題能夠全部解決。

在文言文教學中，如果我們能夠遵循“三法”，那么我認為即使在現(xiàn)在的2017版新課標下，我們也可以以不變應萬變，讓我們的文言文教學有更進一步的發(fā)展。

參考書目：

1.文言文教學的創(chuàng)新[J].張艷霞.文學教育（中）.2011（06）

2.“三巧”教學，輕松學好文言文[J].邱榮庭.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）