開展班級群體心理健康教育的感悟

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，關注小學生的成長問題更多地集中在孩子的身體、飲食、學習成績等。但是，學生心理健康問題卻沒有受到全社會的廣泛關注。實際上，小學生的心理健康教育應該引起我們的重視。只有全社會對學生心理健康加大宣傳和教育力度，我們才能培養(yǎng)和造就新時代人格健全的創(chuàng)新人才，促進全社會的進步。

關鍵詞：小學生 班主任 心理健康 教育

學生們的心理健康狀況直接影響學校、家庭的教育效果及學生的成長。根據(jù)心理專家的研究，小學生健康的心理狀態(tài)應該是“樂觀，積極，自強自立，敢于嘗試，不畏艱難，對知識有興趣，對自我充滿信心”。然而，當代小學生存在著嚴重的心理問題，集中體現(xiàn)在冷漠、孤獨、厭學、焦慮、自卑、敵對這六個方面。小學生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂。

一、小學生當前心理問題的成因

1.當下教育對學生心理的影響。

近年來，心理健康教育越來越引起全社會的重視，但是，受師資等一些條件的限制，導致目前心理健康教育的普及力度不夠，教育方法簡單粗暴。各個學校重視教師教學技能的高低，輕視教師育人技巧的攀升;重視教師教學業(yè)績的考核，輕視教師健康心理的養(yǎng)成。新課程改革推進不徹底，學生的學業(yè)負擔越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越被看重。學校教育是影響小學生心理健康的主要因素。

2.教師的個人素質(zhì)也會對學生的心理產(chǎn)生影響。

在學校中，小學生經(jīng)常會模仿教師的言行。教師的個人素養(yǎng)對小學生有著潛移默化的作用。但是，目前教師隊伍參差不齊、良莠不一。積極向上的教師占大多數(shù)，消極怠工的教師也是存在的。教師的思想境界、授課方式都直接影響著小學生的心理健康，如果老師采取的方法簡單、粗暴甚至含帶體罰、嘲諷，對小學生的心靈無疑是一種摧殘，所以在學校中，有部分學生不愛上學，不喜歡學習也就不足為奇了。教師的個人素質(zhì)對學生的心理健康有著不能忽視的作用。

3.家庭環(huán)境對學生心理的影響。

父母祖輩都把自己未實現(xiàn)的夢寄托在孩子身上。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境。同時，在孩子的學業(yè)上，家長采取“填鴨式”教育。家長在生活上百般呵護，在學業(yè)上高度關注。這種現(xiàn)象滋生了孩子諸多的行為與心理問題。家庭環(huán)境是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

二、開展班級心理健康教育的意義

在班級管理中滲透心理輔導是建立良好班集體、發(fā)揮班集體功能、形成良好的班級人際關系、妥善解決學生心理問題、幫助學生個性全面健康發(fā)展的有效手段，是改革班級管理的有力支撐點和內(nèi)在要求。正確認識心理輔導在班級管理中的重要性，自覺在班級管理中滲透心理健康教育是當前班主任必須解決的一個重要課題。

三、班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢

學生階段是形成健康心理素質(zhì)的關鍵時期。這就要求班主任不能僅做文化知識的傳遞者，還應做學生心理的塑造者和心理健康的維護者。

1.小學生獨立性差，自尊心強且敏感，一些有問題的學生常拒絕尋求專業(yè)的心理幫助。而班主任是學生的良師益友，其建議往往容易被學生接受。因此，班主任開展心理健康教育，為解決學生的心理問題創(chuàng)造了良好的條件。

2.班主任作為班級管理的組織者，通過各項活動與學生進行接觸，這就使得班主任具有及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的優(yōu)勢。根據(jù)學生的情況，班主任可通過班會、班級活動、談心、家訪、課外閱讀等活動，對學生進行心理健康教育。

3.家庭教育是對班主任開展心理健康教育工作的有力支持。家長的積極參與可以更好地協(xié)助班主任解決學生的心理問題。班主任應充分調(diào)動家長的積極性，指導和幫助家長教育學生，使家長重視學生的心理健康。

四、開展班級心理健康教育的途徑

1.通過集體活動對學生進行心理健康教育。

學生之間的交流可通過集體活動進行，通過集體活動的教育力和感染力消除學生間的心理隔閡。同時，集體活動還有利于班主任發(fā)現(xiàn)學生的問題。

2.營造和諧的班集體。

努力創(chuàng)造和諧的班集體，如構建凝聚力強、學習風氣好的班級氛圍，學生身處其中，會受到潛移默化的影響。班主任應充分發(fā)揮班級環(huán)境這種無聲育人的作用，有了良好的班級環(huán)境，就會促進學生心理健康發(fā)展。

3.利用班會活動。

班會是班主任對學生開展心理活動的主要陣地。班會內(nèi)容可根據(jù)學生整體或部分學生存在的心理問題，有計劃地進行規(guī)劃，形成系列。其形式可以在主題明確的前提下呈現(xiàn)多樣化，比如心理輔導、知識講座以及圍繞一個主題進行討論等。

五、開展班級心理健康教育要注意的問題

班級管理滲透心理輔導主要是要求班主任在班級管理中重視指導學生獲得心理健康知識，正確認識自己、悅納自己，促進身心健康，獲得良好的適應能力。同時及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，加以調(diào)正，避免不良后果發(fā)生。

第一，班級管理滲透心理輔導首先要在班級營造良好的心理氛圍。

良好的心理氛圍有助于學生心理健康和發(fā)展;班主任通過細心觀察學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生出現(xiàn)的心理問題及時地予以調(diào)整。

第二，班級管理滲透心理輔導還必須為學生提供各方面的鍛煉機會，讓學生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其創(chuàng)造性。

活動中一方面努力提供使學生獲得成功的條件，讓學生獲得成功的體驗和滿足感;另一方面創(chuàng)設一定情景讓學生學會自我凋整心態(tài)和行為，正確對待失敗和挫折，增強耐受能力。

第三，班級管理滲透心理輔導就要樹立正確的價值觀。

樹立正確的學生評價觀才能面向全體學生，才能有效地發(fā)揮每個學生的潛能，才能推進學生的全面發(fā)展。當前中學生中出現(xiàn)的問題很多是心理問題，如果把心理問題看成了品德問題，采用思想政治教育的方法來處理，結(jié)果必然適得其反，激化了矛盾，使學生的心理問題更加嚴重甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對于思想品德問題可以采用批評、說服、示范的方法，對于心理問題只能以平等的身份，在尊重學生的前提下，引導學生自覺參與，通過聆聽、接納、同感、暗示、合作等非強制性、非約束性的方法幫助學生自己解決問題。

六、學校心理健康教育與家庭教育的有機結(jié)合

班主任以科學有效的方法在工作中開展心理健康教育，因勢利導地促進學生的全面發(fā)展，助力學生身心健康成長，將對班級管理工作起著積極的促進作用。同時，以心理健康為載體的全面素質(zhì)教育，將使學生在知識、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高。讓我們一起努力探索，進一步推動學校心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的人格。

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