教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)”。也就是“大自然、大社會(huì)都是活教材”，“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要來(lái)源?！?金秋九月，在幼兒園的種植地中，一朵朵白色的棉花在盛開(kāi)，摘棉花的時(shí)節(jié)也到來(lái)了。為了滿足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)幼兒對(duì)植物的情感，讓幼兒在多樣化、多方式的四季種植活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)植物及生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的了解，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)情感和能力。同時(shí)于是我借著孩子們對(duì)棉花的興趣，開(kāi)展了一次摘棉花的活動(dòng)。

來(lái)到種植園，孩子們看到白花花的棉花，都忍不住想用手去摸一摸，還有的小朋友偷偷地摘下一小塊，放在臉上感受棉花的柔軟。 “老師，這個(gè)棉花好軟哦”，“老師，棉花可以干什么呀？”，小朋友在摘棉花的過(guò)程中不斷的接觸棉花，不斷冒出新的想法和問(wèn)題，不斷的積累新的經(jīng)驗(yàn)。即將三十而立的我對(duì)棉花也是充滿好奇，孩子們?cè)谟懻摰臅r(shí)候也勾起我一絲小小的回憶，印象中還是小時(shí)候我和爺爺一起把摘回來(lái)的棉花進(jìn)行反復(fù)晾曬，冬天會(huì)給我做一床新被子，新被子暖暖的，這也包含著爺爺對(duì)我無(wú)限的愛(ài)。

“你摘的棉花不干凈，不許浪費(fèi)，”浩浩小朋友焦急地說(shuō)：“棉花是郝?tīng)敔斝列量嗫喾N的，咱們要把棉花摘干凈?！毙÷拐f(shuō)“可是里面會(huì)扎手，不信你試試?！焙坪撇弊友銎饋?lái)，“讓我來(lái)”大步走到棉花跟前，用手摘小鹿沒(méi)有摘干凈的棉花，“啊，我的手?！毙÷购推渌∨笥压笮ζ饋?lái)，“我說(shuō)的你不信，你也扎手了吧?！薄拔揖筒恍?，再試一次，”浩浩這次踮起腳尖左手大拇指和食指緊緊地握住棉花的莖，右手食指和大拇指尖輕輕地摘里面的棉花，其他圍觀的小朋友屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浩浩的右手?！巴郏藁ǔ鰜?lái)了，”小鹿激動(dòng)的跳了起來(lái)，孩子們紛紛豎起大拇指為浩浩點(diǎn)贊。我也為浩浩的耐心豎起來(lái)大拇指。孩子們學(xué)者浩浩的樣子，把沒(méi)有摘干凈的棉花又重新摘了一遍。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念，摘棉花活動(dòng)，幼兒收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。它更是是一種有溫度和情感的活動(dòng)。

（北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園 ? ?岳 春）