于慶南

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出九年義務(wù)教育的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探究加強(qiáng)合作精神，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。語文實(shí)踐活動(dòng)改變了以往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，更加注重學(xué)生的參與、溝通與合作，從而使語文教學(xué)形式更加活潑多樣。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)向課外的拓展延伸。通過語文實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生更完善的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)語文”過渡為“用語文”。因此，我便利用南海子地域文化帶領(lǐng)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

地域文化對(duì)開展語文實(shí)踐活動(dòng)的意義

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的重要途徑。好的素材是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。獨(dú)具特色的地域文化蘊(yùn)含著多種課程資源，是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的寶貴素材。學(xué)生對(duì)生活的地方文化耳濡目染，可見可及可感，易于建立聯(lián)系。充分利用富有地方特色的地域文化資源開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)探究創(chuàng)新意識(shí)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，提高語文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

利用地域文化資源開展語文實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在地資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。作為語文教師要挖掘和利用地域特色的文化資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、問詢了解、參觀走訪、討論探究和調(diào)查報(bào)告等方式，親力親為，實(shí)踐探索，提高語文綜合應(yīng)用能力。

參觀、收集、查找南海子地域文化 ?南海子曾是五朝皇家獵苑，它還是兩朝皇家苑囿，即皇帝游賞的專屬領(lǐng)地。后來，遭到八國(guó)聯(lián)軍掠奪，南海子成了荒野廢墟。如今，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，2009年北京市委市政府決定加快南海子公園建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)濕地景觀、皇家文化、麋鹿保護(hù)、生態(tài)休閑等功能區(qū)，讓南海子恢復(fù)了往日的美麗，成了南郊的一顆璀璨的明珠?；诖?，我組織學(xué)生通過到南海子實(shí)地考察、查閱電腦和書目，以南海子公園濕地景觀、皇家文化、麋鹿保護(hù)、生態(tài)休閑四個(gè)功能區(qū)為內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)前，將學(xué)生按照南海子建設(shè)的四個(gè)功能區(qū)分為四個(gè)小組，以小組為單位，每組結(jié)合一個(gè)功能區(qū)內(nèi)容查找相關(guān)資料，或是走訪身邊的老人，對(duì)南海子的地域文化進(jìn)行初步了解。帶著對(duì)南海子地域文化的初步了解再進(jìn)行實(shí)地考察，從而明確實(shí)地參觀進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的目的性，有助于學(xué)生有目的地搜集資料?；顒?dòng)中，學(xué)生仍以小組為單位，進(jìn)行分工合作。有內(nèi)容講解的、有執(zhí)筆記錄的、有設(shè)計(jì)參觀路線的……保證每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在整個(gè)活動(dòng)過程中領(lǐng)略南海子的地域文化?；顒?dòng)后，小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合所收集的資料，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的整理、交流和匯報(bào)。

利用學(xué)習(xí)單整理南海子地域文化 ?實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，開展南海子地域文化實(shí)踐活動(dòng)展示課。請(qǐng)學(xué)生們將收集到的資料以小組為單位進(jìn)行整理，并記錄在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上，然后選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

利用多種形式介紹南海子地域文化 ?在了解南海子地域文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生以繪畫、手抄報(bào)、文字匯報(bào)、詩歌朗誦、講故事等多種形式介紹南海子的景觀。每個(gè)小組先由組長(zhǎng)以一幅圖畫，對(duì)各自負(fù)責(zé)的功能區(qū)進(jìn)行整體介紹，再由組員利用多種形式進(jìn)行匯報(bào)。如關(guān)于南海子的濕地景觀功能區(qū)，由于過去南海子是皇家獵苑，后又作為皇家囿苑，因此有很多景觀獨(dú)具特色，所以這組同學(xué)便以圖文并茂的形式對(duì)這些景觀進(jìn)行了介紹，帶我們領(lǐng)略了南海子美麗景觀的同時(shí)又收獲知識(shí)。皇家文化功能區(qū)，則通過講述皇家文化故事，帶我們暢游了古時(shí)候的南海子，感受到了南海子古文化的熏陶。對(duì)于南海子的特色動(dòng)物——麋鹿，孩子們則以漂亮的圖畫和手抄報(bào)，讓我們感覺到一只只活潑可愛的麋鹿仿佛就在眼前，懂得了麋鹿的珍貴。最后學(xué)生對(duì)生態(tài)休閑功能區(qū)的介紹，更是向我們展現(xiàn)了南海子的生態(tài)美，吸引著大家到南海子休閑游玩，體現(xiàn)了南海子的生態(tài)休閑這一功能。

孩子們?cè)谡碣Y料的過程中，能夠很好地進(jìn)行合作、交流和討論，在介紹匯報(bào)的過程中，展現(xiàn)著自信，鍛煉了語言表達(dá)能力?？梢哉f，利用南海子地域文化，組織學(xué)生開展這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以有效促使孩子們的語文核心素養(yǎng)不斷提升。

（作者單位： 中國(guó)教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）