馬周琴 王斌義

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代如期而至，其信息量和信息載體都是前所未有的.大多數(shù)出版社仍舊堅(jiān)持出版?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材，然而數(shù)字化的教學(xué)在高校已經(jīng)普及，紙質(zhì)教材的競(jìng)爭(zhēng)力在下降，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教材出版模式必須改革.本文講述大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教材出版業(yè)的時(shí)代背景，分析大數(shù)據(jù)對(duì)教材出版的影響，并提出高校教材出版的數(shù)字化模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校教材;出版模式;數(shù)字化出版;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）02-0155-04

1 高校教材出版模式及高校教材出版存在的問(wèn)題

1.1 國(guó)內(nèi)教材出版模式

出版發(fā)行行業(yè)的價(jià)值鏈主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：出版（圖書(shū)期刊）、發(fā)行（批發(fā)和物流配送）、零售（書(shū)店、網(wǎng)上業(yè)務(wù)）.而占據(jù)這三個(gè)環(huán)節(jié)的市場(chǎng)角色主要有出版社、圖書(shū)批發(fā)公司、零售書(shū)店、連鎖書(shū)店、圖書(shū)發(fā)行公司和出版發(fā)行集團(tuán).可以看出，這六個(gè)市場(chǎng)角色各自占有了價(jià)值鏈的一部分.

1.1.1 相對(duì)原始的教材出版模式

（1）出版社直達(dá)讀者模式.即出版社-讀者.出版社直接根據(jù)讀者（教師和學(xué)生）的需求，出版和印發(fā)需要的教材.顯然，這一方式不僅最為成熟，而且還是其他所有出版模式的基礎(chǔ)，所有的圖書(shū)在上市之前，必須先經(jīng)過(guò)出版社出版才能獲得法律上的許可.在讀者與出版社溝通交流時(shí)，傳統(tǒng)的方式有信件和直接面談.但隨著時(shí)代發(fā)展，這種方式的低效率和高時(shí)間成本，使其在許多圖書(shū)的上市過(guò)程中，相比其他方式有了明顯的短板.雖然在出版一些學(xué)術(shù)專(zhuān)著時(shí)還有人選擇這種方式，但是對(duì)于高校教師和學(xué)生求購(gòu)教材來(lái)說(shuō)，直接聯(lián)系出版社是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的選擇，基本不會(huì)被采用.

（2）零售書(shū)店模式.即出版社-零售書(shū)店-高校師生.零售書(shū)店從出版社購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)后，向讀者出售圖書(shū).這種出版模式以出版社自辦發(fā)行為基礎(chǔ)，以零售書(shū)店作為出版社與讀者之間的橋梁.由于有利可圖，零售書(shū)店會(huì)積極地幫助出版社拓寬銷(xiāo)售渠道，提高了圖書(shū)教材的發(fā)行和銷(xiāo)售量.

（3）圖書(shū)批發(fā)公司模式，即出版社-圖書(shū)批發(fā)公司-零售書(shū)店-高校師生.圖書(shū)批發(fā)公司與出版社達(dá)成批發(fā)合同，再將教材等圖書(shū)出售給零售書(shū)店.專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)批發(fā)公司，能夠在取得批發(fā)權(quán)、發(fā)行權(quán)或代理權(quán)后，占據(jù)主導(dǎo)地位.按照市場(chǎng)需求分發(fā)教材給各零售書(shū)店、按需按量提供圖書(shū).這對(duì)于提高教材的銷(xiāo)量和銷(xiāo)售效率、減少滯銷(xiāo)起到了積極的推動(dòng)作用.

1.1.2 近年出現(xiàn)的教材出版模式

（1）讀者俱樂(lè)部模式，即出版社-讀者俱樂(lè)部-高校師生.這種圖書(shū)發(fā)行方式在出版強(qiáng)國(guó)被廣泛采用，近年才逐漸傳入國(guó)內(nèi).其標(biāo)志是1995年德國(guó)貝塔斯曼出版巨頭以書(shū)友會(huì)的名義進(jìn)駐中國(guó)，與中國(guó)科技圖書(shū)公司合資成立上海貝塔斯曼文化實(shí)業(yè)有限公司，1997年正式成立上海貝塔斯曼書(shū)友會(huì).到2003年達(dá)到頂峰，在全國(guó)發(fā)展會(huì)員200多萬(wàn)人.直到2008年后，貝塔斯曼書(shū)友會(huì)才逐漸衰弱.毫無(wú)疑問(wèn)，這種由專(zhuān)業(yè)編輯直接向讀者推薦書(shū)籍的方式，有其高針對(duì)性、高專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn).但是，在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，讀者俱樂(lè)部都遇到了各種瓶頸和困難，有的已經(jīng)改為網(wǎng)店?duì)I業(yè)等其他方式發(fā)行圖書(shū).

（2）網(wǎng)上書(shū)店模式，即出版社-網(wǎng)上書(shū)店-高校師生.網(wǎng)店出售模式是隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展誕生的，較新穎的教材出版發(fā)行方式.其過(guò)程為，讀者直接根據(jù)自身需要填寫(xiě)訂單，網(wǎng)店匯集訂單后將訂單信息提供給出版社，出版社直接向讀者郵遞圖書(shū).這種高度集約化的新興出版模式，不僅有合理的分工，還節(jié)約了資源，節(jié)省了時(shí)間，避免了過(guò)多印發(fā)，極大地減少了出版發(fā)行成本.網(wǎng)店作為橋梁，使出版社能跨越空間限制直接與讀者溝通.沒(méi)有復(fù)雜的中間環(huán)節(jié)，減少了成本.盡管電子商務(wù)誕生之初，并不被大眾認(rèn)可，但隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)今已成為主流的商業(yè)模式之一.

（3）圖書(shū)館模式.即出版社-圖書(shū)館供應(yīng)商-圖書(shū)館-高校師生.高?；蛘畧D書(shū)館根據(jù)自身需要，向供應(yīng)商下訂單.出版社通過(guò)供應(yīng)商向圖書(shū)館批發(fā)教材，提供給高校師生借閱.這種發(fā)行方式，是隨著國(guó)內(nèi)高校的蓬勃發(fā)展興起的.自從高校擴(kuò)招，高校的數(shù)量呈井噴式發(fā)展，開(kāi)設(shè)的圖書(shū)館不計(jì)其數(shù).根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，截至2017年5月31日，全國(guó)共有高等學(xué)校2914所，其中普通高等學(xué)校2631所，成人高等學(xué)校283所.對(duì)比2016年的數(shù)據(jù)，一年之間增加了35所高校.高校作為培養(yǎng)學(xué)生的單位，其圖書(shū)館本就具有為學(xué)生提供圖書(shū)資源的職能，在教材借閱方面其起到的作用是不可忽視的.

綜上所述，無(wú)論是采取什么樣的形式（出版模式），其本質(zhì)都是為了內(nèi)容，即教材的編撰、出版和發(fā)行服務(wù)的.然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，以上教材出版模式都有它們的不足之處和發(fā)展瓶頸.如何響應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的號(hào)召，在出版模式上推陳出新，顯然是相關(guān)工作者繞不過(guò)的課題.

1.2 國(guó)內(nèi)高校教材出版現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.2.1 低水平教材重復(fù)出版.以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為例對(duì)國(guó)家圖書(shū)館館藏目錄進(jìn)行檢索，逐一查閱檢索結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出2006-2008年全國(guó)共出版同名教材114種，且內(nèi)容高度重復(fù)，基本無(wú)創(chuàng)新內(nèi)容出現(xiàn).導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是教材作者和出版單位法律意識(shí)淡薄，國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠;出版管理體制落后;教管部門(mén)對(duì)重復(fù)選題不加篩選，批準(zhǔn)了過(guò)多內(nèi)容毫無(wú)新意的教材選題.

1.2.2 教材作者水平良莠不齊.優(yōu)秀作者主要首選在國(guó)外出版社或國(guó)內(nèi)知名大社出版教材.重點(diǎn)院校優(yōu)秀學(xué)者一般忙于科研，熱衷于發(fā)文章和專(zhuān)著，對(duì)教材編寫(xiě)的重要性較為忽視.只有普通院校和高職高專(zhuān)院校的教師，主要忙于教學(xué)，為進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定，編寫(xiě)了大量教材作為職稱(chēng)評(píng)定的學(xué)術(shù)成果，但他們教材的內(nèi)容在創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和科學(xué)性方面都不盡如人意.在過(guò)去，只有學(xué)科領(lǐng)域最優(yōu)秀的學(xué)者才有資格著書(shū)立說(shuō).而現(xiàn)今，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使諸多學(xué)者和出版社用拼拼湊湊、修修補(bǔ)補(bǔ)的方式出版教材，其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性也值得質(zhì)疑.

1.2.3 教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不規(guī)范.高校許多學(xué)科的教材沒(méi)有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱，更不必說(shuō)針對(duì)不同層次和類(lèi)型院校的評(píng)價(jià)體系.各省級(jí)教管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)紛紛提出自己的教材規(guī)劃和選題，使教師選擇教材時(shí)不免困惑，該選擇相信哪個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，才能讓挑選的教材適合自己的學(xué)生.

1.2.4 教材角色定位模糊，缺乏指向性.許多教材沒(méi)有明確的讀者群體定位，但社會(huì)需要方方面面、多層次的人才.高校教材本應(yīng)對(duì)自身適合何種層次的人才有一個(gè)清晰的定位，但現(xiàn)狀是教材大多沒(méi)有這種定位，使學(xué)生在挑選合適的教材時(shí)出現(xiàn)困難.

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教材出版的影響

大數(shù)據(jù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的方方面面造成了影響，教材出版行業(yè)作為信息密集型行業(yè)，自然無(wú)法逃避時(shí)代的大趨勢(shì).

2.1 大數(shù)據(jù)對(duì)教材出版業(yè)構(gòu)成影響的背景與前提

2.1.1 國(guó)家與社會(huì)對(duì)教材需求的變化

隨著高校人才數(shù)量的增長(zhǎng)，培養(yǎng)方式的多樣化是必然趨勢(shì).不同高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，其結(jié)果是高校培養(yǎng)需求的分層.教育業(yè)界對(duì)多層次、有針對(duì)性教材的需求與日俱增.原本的精英型人才培養(yǎng)方式，已不再適應(yīng)社會(huì)的需求，有許多高校開(kāi)始向研究型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式過(guò)渡.教育部魯昕副部長(zhǎng)更是在2014年提出，要有600所本科高校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變.可見(jiàn)，推進(jìn)教材內(nèi)容多樣化，是國(guó)家和社會(huì)為相關(guān)工作者出的一道必做題.此外，如何完善篩選制度和監(jiān)管制度，減少并盡量避免高校教材中抄襲、重復(fù)、侵權(quán)等不良現(xiàn)象，也是至關(guān)重要的課題.

2.1.2 移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展.

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自1969年誕生以來(lái)，已經(jīng)穩(wěn)步發(fā)展了50年.盡管最初作為新技術(shù)，被社會(huì)以懷疑的態(tài)度對(duì)待，但它隨后經(jīng)歷了指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，現(xiàn)今已完全融入大眾的衣食住行.毫無(wú)疑問(wèn)，它給自身和社會(huì)都帶來(lái)了顛覆性的變革.同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也推動(dòng)了移動(dòng)媒體的發(fā)展，讓信息與知識(shí)的載體表現(xiàn)出數(shù)字化、多元化的趨勢(shì).例如，據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示：2007年，數(shù)字存儲(chǔ)信息占全球數(shù)據(jù)量的93%，到2013年初，世界上存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)中只有2%非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù).

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字媒體的發(fā)展，帶動(dòng)了數(shù)字圖書(shū)和多媒體教學(xué)的興旺.在2015年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中，調(diào)查者以江西省某重點(diǎn)大學(xué)為研究對(duì)象，采取學(xué)院分層抽樣方法進(jìn)行調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示，有61.5%的教師在其目前開(kāi)設(shè)的全部課程中都采取了多媒體教學(xué)，36.5%的教師部分采用，只有2%的教師還未開(kāi)設(shè)過(guò)多媒體課程.另?yè)?jù)武漢大學(xué)邱均平等人的一份調(diào)研顯示，2011年統(tǒng)計(jì)我國(guó)501所高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)總計(jì)約17億元（館均約339.3萬(wàn)元），在其中購(gòu)買(mǎi)電子文獻(xiàn)采購(gòu)的總經(jīng)費(fèi)約5.5億元，館均約110萬(wàn)元.平均用于采購(gòu)電子圖書(shū)的經(jīng)費(fèi)約是用于采購(gòu)紙質(zhì)資源經(jīng)費(fèi)的42%.而2006年時(shí)的數(shù)據(jù)為館均78萬(wàn)元.這表明，電子圖書(shū)的市場(chǎng)份額有明顯的逐年上升趨勢(shì).

結(jié)合以上內(nèi)容可以看出，它們揭示了一個(gè)無(wú)法逃避的信息，就是大數(shù)據(jù)對(duì)教材出版行業(yè)的侵襲.藉由電子媒介儲(chǔ)存的信息量越來(lái)越多，這些數(shù)據(jù)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是普通的信息處理技術(shù)能夠解析的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是普通的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠儲(chǔ)存的.高校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)建立了大量數(shù)字信息庫(kù)，用于儲(chǔ)存教材和文獻(xiàn)等資源.這同時(shí)也是教材出版行業(yè)變革的先決條件之一.

2.2 大數(shù)據(jù)對(duì)高校教材編撰與出版的沖擊

2.2.1 教材引用數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)與失效

數(shù)據(jù)是教材權(quán)威性和說(shuō)服力的核心.如果說(shuō)理論框架是教材的骨架、根基，那么教材所引用的數(shù)據(jù)，就像骨架上的肌肉一樣支撐著、連接著這些理論，提高其可信程度.無(wú)論是什么學(xué)科的高校教材，都需要引用大量數(shù)據(jù)，其中不乏國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)所發(fā)布的.以理工科《大學(xué)物理》教材為例，各版本的教材均引用了大量國(guó)際計(jì)量局（BIPM）所測(cè)定的基本物理量數(shù)據(jù).國(guó)際單位制（SI制）的七個(gè)基本單位，能夠?qū)С龅挠袑?zhuān)有名稱(chēng)的SI導(dǎo)出單位就有19個(gè).每個(gè)單位對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)定義數(shù)值，均要求精確到小數(shù)點(diǎn)后至少4位.以經(jīng)濟(jì)類(lèi)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教材為例，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都要求引用大量支持其成立的數(shù)據(jù)，要求逐年/月/日列表數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)率/降低率等，以求和理論預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較.盡管所使用的數(shù)學(xué)處理也很重要，但數(shù)據(jù)本身的準(zhǔn)確性和可靠性更是不可或缺.

2.2.2 出版社再版的成本壓力

數(shù)字圖書(shū)的蓬勃發(fā)展，給出版社帶來(lái)的再版壓力是不可估量的.前文已經(jīng)指出，數(shù)字圖書(shū)技術(shù)已被許多高校采用，并參與到其教學(xué)中.數(shù)字圖書(shū)更新內(nèi)容方便，在大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的幫助下，更新速度快、精確度高，時(shí)效性強(qiáng).更新后，教師和學(xué)生無(wú)須購(gòu)買(mǎi)新版教材，只需下載更新的新內(nèi)容即可正常閱讀.而出版社更改、修訂教材，需要反復(fù)再版.過(guò)去的時(shí)代，教材再版一次可以使用5-10年.而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，新內(nèi)容、新理論、新數(shù)據(jù)層出不窮，即便一年修訂一次都顯得不夠.這給出版社修訂、勘誤和再版教材帶來(lái)了巨大的成本壓力.

2.2.3 出版社技術(shù)改革面臨的困局

出版社-讀者這種出版模式經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，大部分出版社在出版數(shù)字化教材方面缺乏積極性.雖然教材是剛需，且受眾穩(wěn)定，但相對(duì)于小說(shuō)等數(shù)字化產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，其對(duì)內(nèi)容準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求高，投入更加巨大，利潤(rùn)卻相對(duì)較少.且一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化出版認(rèn)知有限，導(dǎo)致數(shù)字化教材立項(xiàng)難，投入資金少，相關(guān)人才少、積累經(jīng)驗(yàn)不足.且數(shù)字化出版人員匱乏，傳統(tǒng)出版人員對(duì)數(shù)字化出版經(jīng)驗(yàn)不足.采取傳統(tǒng)出版模式管理數(shù)字化教材出版的過(guò)程，極易出現(xiàn)管理和財(cái)務(wù)等各方面的問(wèn)題.

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代出版模式改革的內(nèi)容和實(shí)踐方法

3.1 建立云計(jì)算分析數(shù)據(jù)庫(kù)，預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

由于大數(shù)據(jù)的核心是可預(yù)測(cè)性，借助大數(shù)據(jù)，可以量化學(xué)科相關(guān)知識(shí)，預(yù)測(cè)出學(xué)科發(fā)展前沿的方向.甚至能由大數(shù)據(jù)的量化指標(biāo)，重新構(gòu)建學(xué)科相關(guān)重點(diǎn)理論的內(nèi)容，或?qū)ζ溥M(jìn)行微調(diào).因此，大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)科重點(diǎn)理論帶來(lái)新的血液，更新教材的內(nèi)容，提高教材質(zhì)量.云計(jì)算技術(shù)是對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的一種新興技術(shù).其通過(guò)連入互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算資源共享池，進(jìn)行按量付費(fèi)的計(jì)算服務(wù)，把虛擬的互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)際的強(qiáng)大運(yùn)算能力.出版社可以通過(guò)建立云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行非常便捷廉價(jià)的大批量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理，方便地更新教材數(shù)據(jù)資源.

3.2 減少紙質(zhì)教材出版，帶動(dòng)高校數(shù)字化教學(xué)

有許多專(zhuān)家已預(yù)見(jiàn)，在21世紀(jì)步入20年代后，高校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)的覆蓋面會(huì)更加廣泛，師生采用數(shù)字化教學(xué)的課程會(huì)越來(lái)越多，甚至最終完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式.盡管還有許多學(xué)生偏愛(ài)使用紙質(zhì)教材，但紙質(zhì)教材的競(jìng)爭(zhēng)力正在下降.如前文所述，紙質(zhì)教材出版模式更古老，但其高再版成本、低收益，使教材出版成為出版社業(yè)務(wù)中收益率較低的一種.為此，出版社要減少紙質(zhì)教材出版，完善數(shù)字教材出版機(jī)制，增加數(shù)字教材出版的市場(chǎng)份額.出版社領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)字化出版方面加快立項(xiàng)的進(jìn)度.可以在高校范圍內(nèi)宣傳數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教材的先進(jìn)性、便捷性，推動(dòng)高校進(jìn)一步深化數(shù)字教學(xué)改革.

3.3 采用紙質(zhì)教材-數(shù)字教材聯(lián)動(dòng)出版制度

鑒于許多學(xué)生仍舊偏愛(ài)使用紙質(zhì)教材，出版社可以采用紙質(zhì)教材、數(shù)字教材聯(lián)動(dòng)出版.例如，通過(guò)連接高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材信息實(shí)時(shí)修訂，同時(shí)對(duì)客戶實(shí)時(shí)發(fā)布教材更新的內(nèi)容.在紙質(zhì)教材上提供網(wǎng)上圖書(shū)庫(kù)賬號(hào)，客戶購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)教材時(shí)，可以獲取網(wǎng)上教材使用權(quán).通過(guò)登入出版社數(shù)字圖書(shū)館，客戶可免費(fèi)使用出版社發(fā)布的對(duì)應(yīng)數(shù)字版教材.在出版社發(fā)布數(shù)字教材修訂、更新時(shí)，還可提供付費(fèi)得到更新內(nèi)容訪問(wèn)權(quán)的服務(wù)，增加數(shù)字出版營(yíng)收.

3.4 構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)人才培訓(xùn)及數(shù)據(jù)采集

為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，出版社需順應(yīng)潮流，改革出版社數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立數(shù)字化的信息庫(kù).同時(shí)成立以出版社領(lǐng)導(dǎo)為核心，以相關(guān)技術(shù)人員為成員的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略項(xiàng)目組，將其與數(shù)據(jù)平臺(tái)一起，作為出版社未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力加以構(gòu)建.在項(xiàng)目組發(fā)展方面，首先要通過(guò)對(duì)教育和出版行業(yè)的調(diào)研和考察，確定項(xiàng)目組發(fā)展方向.其次，需要吸納數(shù)字化改革相關(guān)人才，并對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行定期培訓(xùn).鼓勵(lì)他們進(jìn)行相關(guān)改革實(shí)踐，積累數(shù)字化出版經(jīng)驗(yàn).應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行改革計(jì)劃，采取統(tǒng)分結(jié)合的組織結(jié)構(gòu).最重要的是，要成立研發(fā)人員專(zhuān)門(mén)的小組，建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)挖掘部門(mén)，提供相關(guān)崗位，讓研發(fā)人員得以大展拳腳.

在數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)展方面，需要購(gòu)入先進(jìn)的設(shè)備對(duì)客戶（高校教師和學(xué)生）和產(chǎn)品（教材）數(shù)據(jù)進(jìn)行有目的性的搜集，充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，并采用云計(jì)算技術(shù)提純非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)，提取出有價(jià)值信息.要促進(jìn)客戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)的融合和信息交互，方便進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析.建立網(wǎng)上數(shù)據(jù)更新制度，通過(guò)對(duì)用戶進(jìn)行網(wǎng)上信息發(fā)布，可以替代紙質(zhì)教材再版.這樣，在教材內(nèi)容小規(guī)模修訂時(shí)，擁有紙質(zhì)教材的客戶無(wú)須再次購(gòu)買(mǎi)新版紙質(zhì)教材;出版社也無(wú)須頻繁再版.

3.5 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版權(quán)管理

目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)網(wǎng)上知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠.對(duì)此，出版社可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版權(quán)認(rèn)證，保護(hù)自身合理合法權(quán)益.當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字教材抄襲時(shí)，積極開(kāi)展維權(quán)活動(dòng)，善用法律武器挽回?fù)p失.相關(guān)部門(mén)也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的懲罰，保護(hù)出版社數(shù)字化出版教材的版權(quán).不能因?yàn)閿?shù)字化教材沒(méi)有寫(xiě)在紙上，就任由違法者踐踏法律尊嚴(yán)，侵犯出版社權(quán)益.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2013.

〔2〕尤建忠.可資借鑒的高校教材發(fā)展新模式[J].中國(guó)編輯，2004（6）：92-94.