試論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用

王賢旺

摘要：隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也越開(kāi)越受到關(guān)注，而其中應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)的至關(guān)重要的地位。角是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中。微課是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的多媒體技術(shù)。將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)打破了以往的教學(xué)模式，借助微課提高學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；微課；實(shí)踐應(yīng)用

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將微課應(yīng)用到課堂中，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也提高了課堂效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位，它擁有著強(qiáng)大的綜合性與應(yīng)用性。而微課的教學(xué)方式則是將復(fù)雜的知識(shí)細(xì)化，要求學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)完全掌握，最后再形成一個(gè)系統(tǒng)整體。同時(shí)微課要求學(xué)生在課前完成微課的自主學(xué)習(xí)，也極其考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式既提高了課堂效率，也提升了學(xué)生的綜合能力。

一、微課設(shè)計(jì)原則

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是用題教學(xué)，在微課設(shè)計(jì)中則主要需要考慮的有幾點(diǎn)原則：科學(xué)化原則、系統(tǒng)化原則以及重點(diǎn)突出性原則?？茖W(xué)化原則，要求在微課設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容以課本教材為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)的模式，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及具有邏輯性。系統(tǒng)化原則，要求在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，微課的內(nèi)容與課本教材的內(nèi)容保持一致。同時(shí)除了視頻學(xué)習(xí)，課后練習(xí)與分析評(píng)價(jià)都是不可缺少的，除了知識(shí)體系要形成一個(gè)框架，學(xué)習(xí)方法也是需要系統(tǒng)化的。而重點(diǎn)突出性原則，則是考慮到微課視頻時(shí)間短，只有幾分鐘的時(shí)間，在進(jìn)行內(nèi)容編輯的時(shí)候要突出重點(diǎn)內(nèi)容。最后從整體考慮，將微課融入到課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，使得教師將課堂的主體教于學(xué)生，學(xué)生自主完成課前練習(xí)，課堂中就不需要講解基礎(chǔ)知識(shí)，課中的學(xué)習(xí)則用來(lái)鞏固發(fā)展以及解決問(wèn)題。既提高了課堂效率，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)階段

（一）分析階段，分析的是學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求、課本教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的分配以及外在條件因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制條件等等一切影響學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率的因素。然后針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）設(shè)計(jì)階段，對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，不是一個(gè)任課老師就能完成了的任務(wù)，這需要整個(gè)任務(wù)組老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)歸納，找出重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻編輯。微課的編輯除了視頻以外還有每課的課后練習(xí)，這也要求老師能夠詳細(xì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。微課視頻的設(shè)計(jì)是最基礎(chǔ)也是最重要的部分。

（三）實(shí)施階段，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，需要與學(xué)校的軟件教學(xué)條件相結(jié)合。微課視頻的播放在微課教學(xué)中是最關(guān)鍵的一部分，但考慮到小學(xué)生不可能擁有電子設(shè)備，所以視頻的播放還要要求家長(zhǎng)播放給學(xué)生看，這一部分屬于的是學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)。為了能夠更好的發(fā)布任務(wù)，老師可以建立微信、QQ群等。在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上就可以采取其他教學(xué)模式，比如說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決課前學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題。

（四）評(píng)價(jià)階段，微課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)，老師也必須進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)。而這個(gè)評(píng)價(jià)也要考慮到學(xué)生自身的問(wèn)題，最大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問(wèn)題。從多方面的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐

（一）微課設(shè)計(jì)與案例

以計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的應(yīng)用題為案例，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。其實(shí)就是將老師在課堂上的教學(xué)步驟編輯到微課視頻中。首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先掌握草長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。再然后以一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的模型為案例。向?qū)W生提問(wèn)計(jì)算周長(zhǎng)的方式。要求學(xué)生由多種計(jì)算方式考慮。在微課設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教學(xué)最好借助圖形進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)增加學(xué)習(xí)了樂(lè)趣性來(lái)加深學(xué)生的印象。微課的設(shè)計(jì)主要圍繞這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的公式。通過(guò)融入生活的案例，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。也可以將微課視頻設(shè)置成動(dòng)畫的模式，更能夠吸引學(xué)生的注意力。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）教學(xué)效果

微課視頻的豐富多彩彌補(bǔ)了以往教學(xué)中課堂的枯燥無(wú)味，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這樣的情況同樣也為教學(xué)埋下了隱患。引人注目的微課畫面使得學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到了呈現(xiàn)的內(nèi)容上去。反而忽視了微課視頻所需要展現(xiàn)的真正內(nèi)容。學(xué)生只注意到了有趣的動(dòng)畫效果，卻沒(méi)有真正掌握微課中的基礎(chǔ)知識(shí)，反而舍本逐末。

結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用題教學(xué)中采取了以為微課為教學(xué)主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。而且對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)，也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)微課視頻中有趣的內(nèi)容也吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將微課導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來(lái)，既打破了以往的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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