成果匯報會上，課程教研指導老師、合作園園長及合作園畢業(yè)生家長分別從不同視角闡述了漢源幼兒園國學課程的實施效果以及他們在與國學教育結(jié)緣后的心得收獲。

教研指導老師詳實交流

很多老師剛開始接觸課程的時候，可能覺得無從下手，不知道怎樣跟孩子互動。其實，我們的國學課程，可以玩起來、動起來的地方很多。

比如，我們可以學習繪聲繪色、聲情并茂地跟孩子講好一個國學故事，讓孩子被故事所吸引，為后面經(jīng)典的學習打下基礎;我們可以結(jié)合游戲誦讀法，用多種節(jié)奏和律動進行經(jīng)典的誦讀;我們可以用優(yōu)美的旋律把古詩唱出來，用優(yōu)雅的舞蹈把古詩跳出來;我們可以跟孩子一起玩角色扮演的游戲，鍛煉孩子的語言表達能力，也提升孩子的藝術表現(xiàn)能力和自信心;有一些國學活動還可以結(jié)合各種小游戲盡量讓孩子“體驗場景”，比如《憫農(nóng)》的插秧游戲，《望洞庭》觀察倒影的游戲等，都讓我們的國學活動既有意思又有意義。而隨著華南幼兒國學戲劇展演的成功，現(xiàn)在很多幼兒園都越來越重視國學戲劇的嘗試和探索，為孩子們搭建“戲劇小舞臺”，讓國學戲劇走近孩子的日常生活，讓他們有更多展示的機會和空間。

——教研指導老師張倩

作為一名地道的潮汕人，我很高興能夠與課程結(jié)緣，也以此為契機，開啟了一場我與幼兒園、我與傳統(tǒng)文化、我與語言教育的探索之旅。國學課程在我們粵東地區(qū)的開展已經(jīng)有三年的時間了，回想起課程當初進入時，我跟我的小伙伴們，跟幼兒園，都面臨了很多我們從來沒有遇到過的問題。

從客觀來看，由于經(jīng)濟基礎及城市發(fā)展水平都不算太高，導致了粵東地區(qū)的幼教資源相對匱乏，老師水平普遍不高，水平較高的老師都不愿意留在當?shù)?，導致當?shù)氐挠讕熕桨l(fā)展相對緩慢。剛開始做教研的時候，教師相對缺乏經(jīng)驗。但是，不要看粵東的孩子多，其實幼兒園之間的競爭還是很大的，各個幼兒園距離比較近。慢慢地，幼兒園管理者也變得比較“含蓄低調(diào)”，不愿意把自己的經(jīng)驗拿出來跟別人分享交流，怕自己的特色被模仿。

我們的國學課程就是在這樣一個大環(huán)境下開始艱難探索，針對潮汕地區(qū)的特殊情況，我第一步就是降低目標。這不是指降低課程的目標，而是降低對老師培訓的目標。根據(jù)老師的實際情況，把每次培訓的目標、方法和檢測等進行適當?shù)恼{(diào)整，老師其實也像孩子一樣，需要為他們指定一個個臺階，讓他們通過自己的努力能夠逐步提升和進步。

——教研指導老師吳勛

合作園園長真誠分享

我們?nèi)A師附中第二實驗幼兒園從建園開始就決定以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為辦園特色，因為我堅信，國學經(jīng)典教育不僅能作用于孩子，還能作用于老師和家長。所以，這八年以來我們在課題組的指導下，通過做子課題的形式，開始了對國學課程的探索和實踐，并取得了一定的成效。比如我的教師團隊，通過跟孩子一起學習經(jīng)典，一起感受經(jīng)典，現(xiàn)在整個團隊都變得彬彬有禮，活力十足，自信滿滿。更重要的是，他們非常團結(jié)友愛上進，樂于分享自己的收獲和成果，一起進步一起成長。孩子們的進步也是非常顯著的，通過國學課程，孩子們鍛煉了自理能力和動手能力，學會了與人交往，更積淀了人文素養(yǎng)和學習能力?，F(xiàn)在，經(jīng)常有升上小學的孩子，回來感恩園長和老師，并為我們報喜，告訴我們他們在小學的優(yōu)異表現(xiàn)。我每次看到這些從二幼畢業(yè)出去的小雛鷹們，已經(jīng)茁壯成長，內(nèi)心就非常欣慰。家長看到孩子的進步，看到老師的專業(yè)和愛心，也逐漸受到感染和熏陶，積極配合幼兒園的工作，每年畢業(yè)班的家長還會自發(fā)自愿為園所添磚加瓦，用自己的實際行動為孩子展現(xiàn)何為“感恩之心”。

—廣州市白云區(qū)華師附中第二實驗幼兒園周翠玲園長

我們從化商業(yè)幼兒園從10多年前就開始了探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園實施的道路。我們從一本《弟子規(guī)》開始與國學結(jié)緣，并集老師們的智慧，秉承著讓孩子們從小熏陶經(jīng)典的初心，從誦讀開始，到禮儀教育，到生活教育的滲透，一步步積累著經(jīng)驗和心得。當然，我也發(fā)現(xiàn)，僅憑幼兒園老師的能力，要想研發(fā)完善系統(tǒng)的國學課程，是比較困難的。于是，我再次開始尋找，真正合適幼兒園的國學課程，希望讓孩子們得到系統(tǒng)、全方位、科學的國學經(jīng)典熏陶。林淑媛教授傾盡心血研發(fā)的這套課程，非常符合我的期待，接下來我們幼兒園將竭盡全力以課程為核心，抓好教研，抓好孩子學習的效果，給家長朋友滿意的答卷。11月5日，我們以國學課程為抓手，成功申報了課題，并召開了開題儀式。開題儀式得到片區(qū)領導和姊妹園的鼎力支持，也為我園提升了影響力。

—廣州市從化區(qū)商業(yè)幼兒園黃翠芳園長

畢業(yè)生家長真情流露

現(xiàn)在我的孩子已經(jīng)讀小學三年級，開學第一天他就給自己制定了學習計劃，并設定了各項目標，而且就是朝著這些小目標一步一步踏踏實實的去努力，并一一實現(xiàn)這些小目標的。孩子在學習素養(yǎng)、語言能力及語文啟蒙三方面都有了長足而顯著的發(fā)展。

首先，良好的行為習慣是健康人生的基礎。幼兒時期是培養(yǎng)孩子行為習慣的關鍵時期，國學正是以一種潤物細無聲的方式，慢慢啟迪著孩子，讓孩子輕松自如的養(yǎng)成了良好的生活學習習慣。像現(xiàn)在我的孩子他懂得珍惜時間，并且會利用時間，每天早上起床讀英語，午休前看課外書，放學回到家第一件事就是完成作業(yè)，身為班長的他，不僅是老師的得力助手，學習成績也是名列前茅，我相信，這種良好的學習習慣和學習能力會讓他終生受益。

其次，語言是實現(xiàn)人際交流的重要手段，是一個人思想的外在表現(xiàn)，幼兒時期正是語言發(fā)展的關鍵時期，國學課程的誦讀與積累，促進了孩子語言發(fā)展，孩子掌握了語言，就掌握了認識事物的工具，能促進孩子的觀察力、想象力、思維力，記憶力的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)身邊的孩子通過三年國學課程的學習，都能擁有良好的表達能力，并且思維活躍，性格開朗，善于與人交往，是同學們的知心朋友，老師的得力助手。這些都離不開幼兒時期國學課程潛移默化的影響。

最后，在學習國學經(jīng)典語句的過程中，孩子不僅學習到了許許多多的知識，也知曉了方方面面的道理。在學習過程中，孩子會主動認字，增加識字量;特別是一些配圖或場景孩子很感興趣，圖文結(jié)合，孩子的理解和判斷力也會增強。而且，在學習國學知識的同時，會積累大量優(yōu)美及經(jīng)典的句子。基礎教育教材改革后，語文是各門學科的基礎，現(xiàn)在簡單的一道數(shù)學應用題，都需要孩子去理解題意才能解出來，而不像我們那個年代簡簡單單地給出條件了，可見語文核心素養(yǎng)的關鍵性和重要性。所以，國學對孩子的語文啟蒙起到了重要作用，為孩子進入小學打下堅實的基礎。

—廣州市白云區(qū)華師附中第二實驗幼兒園畢業(yè)生王俊然、王俊淇家長

畢業(yè)生家長真情流露

我家的兩個孩子已經(jīng)畢業(yè)一段時間了，驀然回首，還覺得在幼兒園生活的點點滴滴溫暖著我們的心。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼年時候養(yǎng)成的習慣、品德、性情，會影響孩子一生的成長。小班的時候幼兒園從飲食起居開始入手，“置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢”，幼兒園老師很早引導孩子自己收拾書包和自己的物品，通過21天打卡養(yǎng)成習慣，還有穿衣服，疊衣服比賽從小培養(yǎng)小朋友自理能力。這對于幼升小的過度有很好幫助，像我家女兒很快就能適應小學生活，晚上按照明天的課程及時整理書包，收拾書桌。養(yǎng)成整潔的習慣，對于培養(yǎng)思維條理性很大幫助。例如一個凌亂的書桌，孩子肯定無法專心學習。

幼兒園開展的國學教育是全方位，老師言傳身教，家園共育，表現(xiàn)手法也靈活多元?！敖煌Y儀”“知恥改過”“知行合一”從神話、故事、詩歌經(jīng)典潛移默化塑造孩子良好的品德?！安恢Y，無以立也”。二幼生活中，老師學生見面互相鞠躬行禮問好，讓這一個簡單互相問好的動作成為生活的自然。記得女兒小學一個英語老師，說對她記憶很深，就是因為她每次見到老師都禮貌的問好。二幼每個教室都是老師精心打造的國學宣傳墻壁，孩子每天都能耳濡目染國學經(jīng)典，這對現(xiàn)在小學開展大語文趨勢教育有很大幫助，讓小孩從小喜歡國學經(jīng)典，沉浸學習，培養(yǎng)興趣。“知之為知之，不知為不知，是知也”，二幼老師也常啟發(fā)孩子不是死記硬背學習，而是了解詩詞背景，作者的生平，善于提問，充分理解。因為很多孩子覺得國學枯燥難懂，可能是打開方式不正確，二幼老師教會他們通過吟唱、快板、視頻，角色故事等方式去學習，讓學習充滿互動和樂趣。

——廣州市白云區(qū)華師附中第二實驗幼兒園畢業(yè)生肖楚媛、肖劭煜家長

專家點評篇

會上，眾多權威幼教專家學者認真聆聽，高度評價漢源幼兒園國學課程在研發(fā)、實施、推廣各個階段取得的優(yōu)異成績，并對課程未來的進一步優(yōu)化方向提出了許多中肯的建設性意見。

漢源國學課程從內(nèi)容、形式到資源上歷時八年深入探索，堅持不懈，在內(nèi)容、資源、形式上不斷發(fā)展。實施過程中扎實推進，組織教研、培訓、指導推動課題發(fā)展。并且助力教師成長，在省內(nèi)外幼兒園落地實施，形成特色，促進了幼兒園的發(fā)展，也促進家長素質(zhì)提升，家園共育的進展。當今的大環(huán)境趨向助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。今后課題要繼續(xù)堅持問題導向。我們要弘揚什么，揚棄什么，要根據(jù)當今社會發(fā)展、人的發(fā)展而調(diào)整優(yōu)化。傳統(tǒng)文化教育不是為了回到過去，而是用過去推陳出新。在解決問題中推動課程深入。此外，要做好幾個結(jié)合。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，了解現(xiàn)代社會的時代要求。要與幼兒成長的需要相結(jié)合。要與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。注重教育的滲透性、啟蒙性。要滲透在學習中、一切的生活中，要從基礎抓起。要將弘揚傳統(tǒng)文化教育做到常態(tài)化、生活化、系列化。根據(jù)當代社會發(fā)展需要決定弘揚傳統(tǒng)文化美德和做人的道理，將其融匯到生活、活動中，潛移默化地影響幼兒。

—中國教育學會學術委員、原廣東教育學會副會長伍柳亭

林淑媛教授是一位有情懷、有智慧的學者。她將自己對傳統(tǒng)文化的理解轉(zhuǎn)換成了教學方案與教學策略，非常難得。現(xiàn)在社會上進行的傳統(tǒng)文化教育形形色色，關于什么是傳統(tǒng)文化教育，我想引用習近平總書記的話。習總書記指出，中國的傳統(tǒng)文化包括先秦時期的諸子百家，兩漢時期的經(jīng)學，魏晉南北朝時期的玄學，隋唐時期的儒釋道并立以及宋明時期的理學。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但它不是全部。什么是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？習總書記也有一個定義。他說，我們搞傳統(tǒng)文化教育，就是要把那些穿越時空，具有永恒意義，富有時代價值的內(nèi)容傳播出去。我們的精神命脈就是我們的文化基因。這些東西要嵌入國民的腦海中。要向世界傳遞中國的聲音，貢獻中國方案、中國理念，增強文化自信。這就是我們搞傳統(tǒng)文化教育的動力。

如何進行傳統(tǒng)文化教育呢？習總書記指出，傳統(tǒng)文化教育要創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。今天的成果匯報會就是傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的良好案例。今天我們搞傳統(tǒng)文化教育，不必要向后看，而需要向前走。不是要孩子穿越回古代去，而是讓他們從古人那里汲取更多的智慧，在未來能夠走得更遠。因此傳統(tǒng)文化教育要遵循三個面向，就是面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。文明具有多樣性，我們要將中國文化與世界文明結(jié)合，從而為世界做出貢獻。

林教授的研究方向?qū)Γㄎ粶?，方法宜，效果好。她抓住了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從立德樹人的高度開展傳統(tǒng)文化教育。課程將故事化、趣味化、生活化有機結(jié)合，實施方法非常適當。做教育一定要從孩子的特點出發(fā)，要給孩子打下底子，撒下種子。最后我想提出進一步優(yōu)化課程的兩點方向。第一，要與幼兒園五大領域進一步滲透融合，在五大領域教學中多多加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。傳統(tǒng)文化教育不一定做加法，更多要融合到各個學科去。第二，傳統(tǒng)文化教育要特別促進幼兒語言能力的發(fā)展。

—廣州市黃埔區(qū)教育科研辦副主任、廣州市傳統(tǒng)文化推廣協(xié)會會長曲天立老師

當今社會進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一個國家戰(zhàn)略問題，文化層面上它代表著一種導向。一些幼兒園受西方文化影響太深，提倡自主游戲，甚至不要集體活動。漢源幼兒園國學課程在戰(zhàn)略方面可以解決這個問題。小學化問題其實就是游戲化的問題，游戲化問題不是一個形式問題，它是一個精神問題。我們不能只強調(diào)自由，也要強調(diào)規(guī)矩，這是中華文化的根基。游戲化問題真正要研究的就是高結(jié)構(gòu)的集體教學活動。老師怎么上好課，怎么上一節(jié)有意義的課。

第二，如何在幼兒園課堂中落實真善美呢？幼兒識字問題不是不要識字，而是怎樣識字的問題。國學經(jīng)典一定要去學，孩子從感受欣賞到想象創(chuàng)造，運用各種多元形式例如讀、唱、跳、演，實質(zhì)上也是一個課程游戲化的實踐過程。在孩子重復性學習的過程中，漢源幼兒園國學課程實現(xiàn)了不同年齡段兒童要求的螺旋式上升，形成了橫向縱向的維度建構(gòu)。小中大年齡段實現(xiàn)不同要求的細化，從愿意聽到喜歡上到主動積極去學，這是一個閉環(huán)式的上升過程。了解、理解、掌握、運用也是一個最終實現(xiàn)的過程。

我們要抓準游戲精神，簡而言之就是怎么讓孩子覺得好玩，我有欲望，想繼續(xù)過關，在幼兒園玩，回家還想和家長玩。游戲本質(zhì)是孩子發(fā)起的，幼兒有游戲的動機，有學習的動力，讓孩子獲得成就感。

小學化是一個敏感問題，本質(zhì)上應該是小幼銜接。提前將小學知識學習是不行的，要通過“前閱讀”“前書寫”階梯性實現(xiàn)。

—兒童教育專家、學前教育課程專家劉軍副教授

最近《新聞聯(lián)播》的主播康輝主持了一個節(jié)目，名叫《一堂課》。最近一期介紹了國家博物館中的國寶。在這堂課前，他指出，只有我們中華文化存在，我們的國家才活著，民族才活著。近年來，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家舉措層出不窮。小學語文教材改編后增加了古詩文的篇目比重，此外，文旅行業(yè)中，富有中國底色的文化之旅也受到越來越多國民的青睞?！冬F(xiàn)代中小學生報》的一位美術編輯編撰了繪本《孫悟空打妖怪》，后來該作品榮獲全國優(yōu)秀兒童讀本，而且被少兒出版社出版為3D立體年畫，增加了作品的趣味性。之后又展出了繪本《山海經(jīng)》，被意大利兒童教育同行簽約。通過以上這兩個例子我想說，如何通過漢源幼兒園國學課程讓課程游戲化變得更活是課程未來優(yōu)化中需要思考的問題。

—原廣州市從化區(qū)督導室主任梁寧

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