覃如霞

摘? 要：課堂提問作為一種有效的教學(xué)方法，經(jīng)常會被教師應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問應(yīng)該被分為兩部分，即教師對學(xué)生的提問以及學(xué)生對教師的提問，這一教學(xué)方法實際上指的是需要雙方互動交流的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，課堂提問有助于教師改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，通過師生之間有效的交流互動、互相提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。將課堂提問應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在語文課堂上鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，進(jìn)一步幫助學(xué)生解答小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。

關(guān)鍵字：課堂提問;小學(xué)語文;學(xué)生精力;學(xué)生思考;學(xué)生記憶

語文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)科目，它的內(nèi)容十分廣泛。而小學(xué)語文更是培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的開端，它為其他科目的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是十分重要的。課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。教師在小學(xué)語文課堂上通過課堂提問這一教學(xué)活動，檢驗學(xué)生的聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)效果。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)生精力

實踐證明，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，提高聽課效率，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容。小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，需要教師耐心的輔導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況時，教師可以利用正在講解的語文知識向?qū)W生提問一個簡單的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上來，有效地幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的聽課效率，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《走月亮》這一內(nèi)容時，教師可以在語文課堂上播放一首關(guān)于月亮的歌曲，在欣賞完歌曲后，提出一個思考問題：“我們通過這首歌，可以體會到月亮的美好，那么今天需要學(xué)習(xí)的這篇課文又講述了關(guān)于月亮什么樣的故事呢？”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要求幾名學(xué)生分段帶有感情的朗讀文章，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，有學(xué)生回答：“這篇課文講述了月光下美麗的景象，十分吸引人?！边@位學(xué)生回答的十分正確。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們可以體會到月亮的美好以及月光下景色的美麗。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

在實際教學(xué)工作中，教師可以通過課堂提問來講解語文的重點知識，引導(dǎo)學(xué)生思考語文的重點問題，讓學(xué)生熟悉語文的解題思路并掌握進(jìn)一步掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)技術(shù)知識和技能。思考能力作為學(xué)生需要掌握的語文基本素養(yǎng)中的一項基礎(chǔ)能力，需要教師的重點培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語文教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能夠具備獨立思考的能力。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生教育主體的地位，善于運用課堂提問這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考語文中的重點問題，幫助學(xué)生掌握解題思路。

例如，在教授《蝙蝠與雷達(dá)》這一內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生提前思考和了解雷達(dá)的仿生學(xué)應(yīng)用，做好預(yù)習(xí)任務(wù)。在正式的語文課堂上，教師通過課堂問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生就語文課堂問題進(jìn)行獨立自主的思考。例如：“這篇文章的題目叫做蝙蝠與雷達(dá)，那么雷達(dá)與蝙蝠有什么關(guān)系呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求學(xué)生帶著這疑問聽取教師的課堂講解。隨后，有學(xué)生就這一問題作答：“課文講解了蝙蝠在夜間飛行時，是靠著發(fā)出和接收超聲波來探路的。這一技術(shù)幫助蝙蝠在夜間靈巧的飛行。”科學(xué)家將蝙蝠的這一能力應(yīng)用到了我們的實際生活中，制造了雷達(dá)這一探路工具。

三、深化學(xué)生記憶

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說，內(nèi)容多且具有一定難度，包括識字、短文、詩歌和寫作等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一大部分是需要學(xué)生背誦記憶的。為了深化學(xué)生記憶，教師將課堂提問應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，倡導(dǎo)學(xué)生就語文知識提出自己的觀點和見解。師生之間互相交流探討，有助于學(xué)生開拓思維、深化知識記憶。學(xué)生在遇到無法理解的課堂知識時，可以向教師提問，獲得教師的幫助，進(jìn)一步理解和記憶課堂語文知識內(nèi)容。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生深化知識記憶，教師首先在講解文章之提出一個思考問題：“蟋蟀是一種昆蟲，經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的日常生活中，那么這篇文章講解的內(nèi)容與蟋蟀有什么關(guān)系呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生帶著這一疑問來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，幫助學(xué)生深化記憶。這篇文章講述了蟋蟀這種昆蟲洞穴內(nèi)部和外部的特點，表現(xiàn)了作者對昆蟲的喜愛。

總而言之，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要求教師善于運用課堂提問這一教學(xué)方法，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，引導(dǎo)學(xué)生就語文問題進(jìn)行思考，深化學(xué)生語文知識記憶和理解。學(xué)生可以通過簡單的課堂互動來進(jìn)一步掌握小學(xué)語文的大量基礎(chǔ)知識內(nèi)容。有效的課堂提問可以推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)工作進(jìn)程，幫助教師更好地完成小學(xué)語文教學(xué)工作。在以后的小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗以及實際語文課堂情況，積極探索課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

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