許東妮

摘? 要：“讀史可以明智”，初中歷史學(xué)科不僅蘊(yùn)藏了無窮的智慧，而且孕育著深刻的家國情懷。歷史教師可以從挖掘歷史典型人物的育人功能、發(fā)揮歷史題材影片的感染力量、實現(xiàn)歷史第二課堂的情感升華三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與追求，為祖國的繁榮發(fā)展做好奮斗的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國情懷

家國情懷，表現(xiàn)為一個人對自己國家和人民的深情大愛，對國家富強(qiáng)和人民幸福的不斷追求。它是一種無比高尚的情操，是一種對國家的高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感，是一種使國家民族縱然處于苦難境況但終能屹立不敗的精神凝聚力。從古代“修身、齊家、治國、平天下”，到現(xiàn)今中國共產(chǎn)黨人倡導(dǎo)的、人民為之奮斗的偉大“中國夢”，家國情懷始終滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅有利于豐富學(xué)生的愛國主義情感，而且有利于提升學(xué)生的精神境界與思想素養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，初中歷史學(xué)科積累與沉淀了厚重的文化底蘊(yùn)，就如同人類發(fā)展過程中的腳注與說明一樣。因此，教師要立足于歷史學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。那么，初中歷史教學(xué)中如何滲透家國情懷呢？

一、挖掘歷史典型人物的育人功能

人類創(chuàng)造了歷史，任何歷史事件都離不開人的參與，所以在學(xué)習(xí)歷史時，要充分地結(jié)合歷史人物，而且要深入發(fā)掘歷史人物的育人功能，至為重要。歷史人物在家國情懷教育中有著無可比擬的警示作用。因此，在眾多的歷史人物中，我們需要挖掘典型的歷史人物，進(jìn)行家國情懷教育。中國古代有“匈奴未滅，何以為家”的霍去病、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“精忠報國”的岳飛、“位卑未敢忘憂國”的陸游、“人生自足誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥等;近代有“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的秋瑾、“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的孫中山、“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的李大釗、“為革命而生，為革命而死”的方志敏、“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭、“為中華之崛起而讀書”的周恩來、“用血肉之軀，鋪就我軍勝利之路”的邱少云等;現(xiàn)代化建設(shè)時期有“貧油國”帽子摘除的鐵人精神、“無私奉獻(xiàn)”的雷鋒精神、“赤子之心，毅然回國”的錢學(xué)森式精神等。以上這些都是杰出的歷史人物，眾所周知，優(yōu)秀的歷史人物都具有公認(rèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，通過他們的歷史故事對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育具有天然的優(yōu)勢。

二、發(fā)揮歷史題材影片的感染力量

歷史學(xué)科有一大特點，就是我們所講授的知識都是過去已逝的事實，遠(yuǎn)離當(dāng)下。傳統(tǒng)的歷史課堂中單純由老師講述很難拉近學(xué)生與歷史之間的距離。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，如果能夠利用相關(guān)歷史題材的電影和紀(jì)錄片等片段，其中生動的故事情節(jié)、直觀的場景畫面、典型的人物塑造等，很容易引學(xué)生入勝，相對于教師的講述，具有更強(qiáng)的感染力。在運用影片時，歷史教師要善于與家國情懷教育結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看。例如，可以推薦學(xué)生課后觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》和《林則徐》等，通過視頻對林則徐更加直觀、深入地了解，進(jìn)而認(rèn)識到，我們現(xiàn)今和平美好的生活，是愛國先烈用鮮血換來的，要珍惜現(xiàn)在的生活，努力提升自己，報效國家。講到《漢武帝的大一統(tǒng)》一課時，可以組織學(xué)生觀看《大漢天子》，直觀感受到漢武帝雄才大略、不拘一格降人才、縱橫馳騁沙場的英雄形象。再如，學(xué)習(xí)到關(guān)于詹天佑的知識時，可以讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片大揭秘《鐵路之父詹天佑》《詹天佑》《文化大百科——京張鐵路》等，學(xué)生能更深刻地感受到詹天佑身上的精神品質(zhì)、強(qiáng)烈的愛國情懷，從而有助于實現(xiàn)家國情懷教育的情感帶入，推動學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、實現(xiàn)歷史第二課堂的情感升華

“充分開發(fā)和利用歷史課程資源，開展形式多樣的歷史課外實踐活動”，第二課堂是初中歷史課堂的有機(jī)延伸和拓展。教師巧借活動，讓家國情懷的培養(yǎng)在學(xué)生饒有興致的活動中得以實現(xiàn)與升華。教師可以開發(fā)一些系列主題的實踐作業(yè)。熱愛家鄉(xiāng)系列：“身邊的歷史”“家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天”“我家的照片，我們的故事”等活動，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和捕捉家鄉(xiāng)的歷史遺跡、名勝古跡、古今變化等資源，學(xué)生行走其間，思考其中，點滴的記憶漸漸凝聚。聚焦科技史系列：“品味古代書法，感受文字魅力”“感受古代科技之光” “走進(jìn)古代書畫家”“中國古代貨幣的演變”，在科技的海洋中，增進(jìn)學(xué)生對古代中國科技的認(rèn)識和理解，提升民族自豪感和責(zé)任感。周年紀(jì)念系列：“我們的長征”“勿忘國恥紀(jì)念九一八”“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”“南京大屠殺國家公祭日”，了解近代中國歷史大事件，感悟革命精神，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、珍惜幸福生活，振興中華的家國情懷。趣味活動系列：“勇闖九宮格，智力大挑戰(zhàn)”活動，將歷史上的科技知識與歷史趣味問答有效結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！白瓌有∈?，情牽歷史”活動，通過雕刻不同的“篆”字，體驗古老的“雕版印刷術(shù)”，在刻刀與濃墨的交響中，傳播著古老的漢字與漢文化，在方寸中感受古老“技藝”的魅力。在這些系列主題活動中，學(xué)生充分感受著歷史的巨大魅力，激發(fā)了學(xué)生愛家、愛國的家國情懷和為祖國建設(shè)努力學(xué)習(xí)的熱情。

總之，初中歷史學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的過程中具有獨特的優(yōu)勢。家國情懷的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要我們教師在教學(xué)中不斷地探索與實踐，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]于薇薇.高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué).2017.

[2]于羽巾.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育探析[J].廣西教育，2017（26）.