摘 ?要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生只會對老師教的知識固化記憶，而沒有自己獨立思考消化的過程，講過的同類題目，換個數(shù)字、圖形再次出現(xiàn)時，學(xué)生不會舉一反三，仍是新的問題，因此如何在課堂時間內(nèi)精煉的將課本知識教授給學(xué)生是我們需要思考的。對此，教師可從解釋“精講活練”的內(nèi)容和意義入手，根據(jù)課堂實際提出幾點“精講活練”的實踐方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精講活練;教學(xué)實踐

在新課標(biāo)改革實踐中，要積極改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，堅持以“學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的原則，深入開展“精講活練，分層過關(guān)”教學(xué)模式的探索實踐活動。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，課堂效率大大提高，真正構(gòu)建起有效課堂，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

究竟什么是精講活練呢？一般來說，“精講”是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際用最準(zhǔn)確、最生動、最簡潔的語言透的講出重、難點，改變了傳統(tǒng)的上課模式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。而“活練”是針對學(xué)生課下的，學(xué)生在做練習(xí)時應(yīng)該是有目的性的選擇，練習(xí)的題目應(yīng)該是多種多樣的，切勿將同一類的問題做很多遍，這只是簡單的反復(fù)動作，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高沒有起到很好的作用，因此在“活練”的要求下，課下的練習(xí)題應(yīng)該包含基礎(chǔ)題、拓展題、變式題和綜合應(yīng)用題四個部分，使學(xué)生能夠在這幾個方面的練習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力，也能對同一習(xí)題解題的技巧更加靈活。

精講精練的意義在于保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行， 使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)高投入、高產(chǎn)出的局面。由于目前初中數(shù)學(xué)課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，因此大多數(shù)學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)、不會思考的境地，這樣的方式是完全不利于學(xué)生個人之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的。教師通過利用精講精練的教學(xué)方式，能夠著力對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂效率大大提高。

怎樣才能做到精講活練呢？要實“精講”，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，熟悉教材，只有把教材內(nèi)容理解透了，融會貫通了，講課時才能抓住要點精華，突破重點和難點，才能在講課時上聯(lián)下掛，舉一反三，把知識講活，才能明確哪些應(yīng)該詳講、哪些應(yīng)該略講、哪些不必要講，從而實現(xiàn)精講。

要真正做到精講，老師必須要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識面，就拿數(shù)學(xué)老師來說，除了掌握數(shù)學(xué)本身的基礎(chǔ)知識外，還要了解其他學(xué)科的原理并貼近生活，因為數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，如：求角的度數(shù)就用到了物理學(xué)科的光的反射，講垂線就利用了建筑工人砌墻拉伸的例子。作為一名數(shù)學(xué)老師，如果遠(yuǎn)離生活，知識面窄，就很難勝任日常教學(xué)工作，更談不上“精講”。要實“精講”，教師還必須潛心鉆研教學(xué)方法，善于濃縮教學(xué)過程，濃縮的目的是以精取勝，關(guān)鍵是教師搞好教學(xué)設(shè)計，使設(shè)計出的教學(xué)措施具有大的容量，能夠完成多項教學(xué)任務(wù)，能夠解決一系列的問題。如：在講二元一次方程具有多解的情況下，可以利用一根20厘米的細(xì)繩圍長方形所得到的圖形長寬各異，來說明二元一次方程有多個解，同時接下來講二元一次方程組時，在上個例子的基礎(chǔ)上加一個條件，使得長比寬多5，可自然地得出二元一次方程組的解，必須滿足題中任意一個二元一次方程，從而證明出其解的唯一性。在此過程中，學(xué)生的答案都是老師在預(yù)設(shè)問題中引導(dǎo)出來的，這樣使比較復(fù)雜的教學(xué)過程大大的精簡了，也達(dá)到了教學(xué)目的，保證了教學(xué)質(zhì)量，由此看來，這種對教學(xué)過程的濃縮，是實現(xiàn)精講的重要途徑之一。

那么要實現(xiàn)“活練”，關(guān)鍵在于教師要對課后習(xí)題嚴(yán)加挑選，有針對性的布置練習(xí)在課后進(jìn)行一些課后習(xí)題的訓(xùn)練， 能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，還能通過一些新穎的習(xí)題開闊學(xué)生的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個思考的機(jī)會。例如，在九年級上冊《圓》一課中，在教學(xué)完點和圓、直線和圓的位置關(guān)系之后，教師在布置課后習(xí)題的時候應(yīng)該有對課本一些重點概念的練習(xí)，對基礎(chǔ)的公式增加記憶和練習(xí)，使得學(xué)生對這些重點知識點的記憶更加深刻。另外，教師還應(yīng)該對這些基礎(chǔ)的習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，舉一反三幫助學(xué)生從另一個角度了解基礎(chǔ)知識，也讓學(xué)生意識到遇到這種不常見的題型不用慌張，因為他們都是同一個模子里造出來的，原理都是一樣的。同時，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生一些拓展題進(jìn)行思考，從而使學(xué)生達(dá)到更大的提升，也能夠讓學(xué)生從不斷探索中得到解題的樂趣。

“活練”還需教師在課中多加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索意識在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是現(xiàn)在教學(xué)模式的一種潮流，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要在學(xué)生解決問題時多加引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，從而讓學(xué)生能夠了解解題的步驟，這對其自身的學(xué)習(xí)探索能力有一定的幫助，對學(xué)生在課下的自主探索學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。

“精講”只完成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，學(xué)生還沒有形成技能技巧，只有通過“活練”才能把知識應(yīng)用到實踐中去，這是形成技能、技巧必不可少的過程，所以“精講活練”是教師針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱點和教學(xué)重點開展的教學(xué)活動，其能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握核心考點，從容應(yīng)對中考。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙的利用“精講活練”，穩(wěn)固提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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作者簡介

高華（1992.02.23—），女，漢族，河北省保定市，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題名稱：初中數(shù)學(xué)“精講活練”課堂教學(xué)策略的研究。課題類別：立項課題。課題編號：182061。