本刊廣州編輯部

這一期的家校共育專題較之前有所不同，除了個(gè)別校長(zhǎng)，更多的還是來(lái)自一線教育工作者的聲音。其中有身兼重任的班主任，也有不同學(xué)科的科任老師。透過(guò)他們的文字，我們可以感受到大家對(duì)“家校共育”這個(gè)工作的重視和關(guān)注，而且是不亞于日常學(xué)科教學(xué)的。

東莞市大朗鎮(zhèn)崇文小學(xué)，是全鎮(zhèn)第一個(gè)創(chuàng)辦“父母學(xué)堂”的學(xué)校，他們的活動(dòng)不僅帶動(dòng)了本校家長(zhǎng)的進(jìn)步，也促進(jìn)了全鎮(zhèn)家校共育工作的發(fā)展。

地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)東區(qū)塘圍中學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們整體受教育程度不高，再加上很多留守兒童的特殊背景，所以在開(kāi)展“家校共育”工作中，難度相當(dāng)大，如此，學(xué)校還是堅(jiān)持下來(lái)了。

令我們相當(dāng)意外的是，佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校，作為一所職業(yè)學(xué)校，校長(zhǎng)林家祥尤其注重“家校共育”的頂層設(shè)計(jì)工作，還為此特別制定了“3441”家校共育的工作模式。

作為老牌家長(zhǎng)學(xué)校的廣州市荔灣區(qū)樂(lè)賢坊小學(xué)，首先對(duì)班主任提出了較高的要求。班主任普遍認(rèn)為：唯有班主任實(shí)施智慧的方法，家委會(huì)才能通過(guò)多元渠道，有效參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中。

東莞市東城小學(xué)則是采取了嚴(yán)格的家長(zhǎng)考試制度，不僅在意識(shí)上對(duì)家長(zhǎng)們起到警醒作用，更保證了家長(zhǎng)課堂的真實(shí)效果。

由此可見(jiàn)，學(xué)校要想做好“家校共育”工作，是沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)的，況且就算有標(biāo)準(zhǔn)也很難落地實(shí)施，畢竟每一所學(xué)校的情況是各不相同的。也唯有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況精細(xì)調(diào)研，才能制定出一系列的因地制宜的方案。

如果說(shuō)早期的“家校共育”工作依賴于主動(dòng)性和積極性，那么進(jìn)入到“半成熟”期，必然需要更多的精細(xì)化、個(gè)性化的方法。