李廣杰

近年來，我校以“營造書香校園，爭做教育名師”為辦學目標，致力于“書香校園”創(chuàng)建工作。我們清醒地認識到：學校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，優(yōu)秀的教師資源是學校教育最基本的保障。在農(nóng)村小學的管理過程中，教育管理者不但要樹立正確的“生本”觀，還要充分重視“師本”理念的建設。教師閱讀，則是提升“師本”最根本的途徑，是創(chuàng)建“書香校園”最基本的保障。

一、推進教師讀書活動，“悅讀”比“閱讀”重要

書香校園創(chuàng)建伊始，我們制訂了《教師讀書制度》，從時間保障、資源提供、動態(tài)管理、成果展示、激勵評價等方面對教師的讀書活動提出了具體要求，并為全校教師每人配發(fā)一本高萬祥老師著作《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，要求教師整本書共讀，但在“讀書沙龍”活動中，收效甚微。

在和我市一位名校校長交談時，捉到了推進教師讀書活動的困惑。他告訴我，應該給老師推薦一些與他們生活息息相關的圖書，趣味性和實用性要強，引領教師讀書，“悅讀”比“閱讀”更重要。在他的指導下，我們學校的第三期教師整本書共讀推薦書目是《好媽媽勝過好老師》。由于我校女教師居多，這本書相對而言，還是很受教師歡迎的。

二、推進教師讀書活動，“減負”比“增壓”有效果

清代有學者說過：“讀書所貴，得間后可”，意思是，讀書最重要的任務是從書中讀出自己的空間。但實際上，我們教師的生活壓力和工作負擔都挺重的，職業(yè)倦怠感不斷增加。在推進教師讀書活動中，我們更應該關注如何給教師“減負”：解放教師的時間，盡量少開展繁雜瑣碎、耗時低效的活動，幫助教師樹立終身學習的理念。

如何為老師“減負”呢？筆者認為以下幾點很重要。首先，學校要營造和諧、舒適的教育氛圍，注重為教師的心理減負。減輕教師的心理壓力，提高教師的心理健康水平，幫助他們在工作中找到樂趣，讓他們擁有一顆童心，以從教為樂，以閱讀為樂。其次，要減輕教師的非教學工作負擔。大量的非教學工作評比與迎檢，消耗了基層教師太多的精力。要減輕非教學類教育活動進校園的次數(shù)，什么活動都以進校園為教育手段，課堂能裝得下嗎？最后，教師要加強業(yè)務研修，提高自身的工作效率，才能真正做到減負增效。

三、推進教師讀書活動，“讀寫結合”與“榜樣引領”

哲學家叔本華在其《讀書與書籍》一書中指出：“讀書而不加思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久后又會淡忘喪失?！币虼耍覀円ㄟ^撰寫心得、參觀考察、提煉格言、記錄教育故事、讀書筆記征文競賽和讀書沙龍等活動，促進教師讀寫結合。倡導教師要“窮年竹根底”的讀書精神，讀懂、讀透，有所思、有所悟、有所感。讀寫結合是有靈魂參與的閱讀，要達到“觀山觀水皆得妙，更將何物污靈臺”的讀書層面。

榜樣的力量是無窮的。近年來，我們每期通過閱讀定量、學校推薦、專家引領、同伴伴讀、讀書競賽等一系列活動，一部分骨干教師已經(jīng)脫穎而出。他們愛崗敬業(yè)，成績優(yōu)異，發(fā)自內(nèi)心的閱讀渴求，使他們在工作中更加卓越，相繼被評為“甘肅省農(nóng)村骨干教師”。在他們引領下，我校教師逐漸養(yǎng)成了熱愛閱讀的習慣，在每天的閱讀課中，師生共同閱讀的場景不斷呈現(xiàn)，實現(xiàn)了由教師讀書引領學生讀書的閱讀初心。

四、評價休系保障教師讀書活動

建立多元化、發(fā)展性教師評價體系，是推進教師讀書活動最根本的保障。經(jīng)過對筆者所在縣域的學校教師考核評價指標調查研究發(fā)現(xiàn)：受地域和校情的影響，各校教師的考核評價指標不盡相同。但無一例外的是大多數(shù)學校的考核評價制指標中都包師德考核、教學過程管理考核和教學業(yè)績考核等項目。幾乎都在用出勤、作業(yè)、教案、學生成績等定向化指標和數(shù)量化的結果來考核教師，不能量化的考核指標都不再考核項目之中。教師創(chuàng)造性的工作、隱性勞動成果及個性業(yè)績等均被排除在考核指標之外。

考核評價的結果直接影響到職稱晉升、績效工資發(fā)放等教師切身利益。筆者的學校堅持把教師閱讀也納入教師科研項目中來評價、考核。從閱讀筆記、閱讀成果、閱讀書目等方面對教師的讀書活動提出了具體的要求。多幾把尺子量教師，才能保證學校推進教師讀書活動持續(xù)的生命力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝逃姨K霍姆林斯基說過：“對于一名教師來講，提高自己最基本的一條就是讀書、讀書、冉讀書?！鞭r(nóng)村小學教師在閱讀中既要有習得李白“鐘鼓饌玉不足貴”的傲氣，更要兼?zhèn)涮K軾“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的才氣，才能更好地托起農(nóng)村孩子的明天。