體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高校公共體育教學(xué)改革的啟示

程鵬程

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng);高校公共體育;教學(xué);改革

2014 年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出新時(shí)期學(xué)校要將“立德樹人”落到實(shí)處，制定發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系等要求;同年頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，在學(xué)界掀起了“以核心素養(yǎng)”為主題的研究熱潮，“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞也逐步進(jìn)入我國(guó)體育課程教學(xué)與改革的視域，為我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革指明了方向。回顧我國(guó)體育課程的改革歷程，在基礎(chǔ)教育課程理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面取得了不錯(cuò)的成績(jī);但是在高校公共體育課程改革方面并未達(dá)到比較理想的效果。因此，本研究以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，旨在為我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)輸入以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵字進(jìn)行查閱，檢索到20篇相關(guān)文章。迄今為止，國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定尚未統(tǒng)一的表述;于素梅指出：“它是指學(xué)生具備終身體育鍛煉、全面發(fā)展的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為等能力”[1]。燕凌等認(rèn)為其具備自主參與體育活動(dòng)、擁有健康生活方式以及將體育精神與生活相融合等能力，分別處理的是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、個(gè)人與自我的關(guān)系[2]。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)全面深化體育課程改革中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的基點(diǎn)和起點(diǎn)，它是在體育課程改革中內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對(duì)核心素養(yǎng)的定義，筆者認(rèn)為可將體育學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：在體育與健康課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念對(duì)高校公共體育教學(xué)改革的啟示

“體育，擁有改變世界的力量”，前南非總統(tǒng)曼德拉如是說(shuō)。當(dāng)今我國(guó)體育課程正處于以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)改革階段，要落實(shí)好高校公共體育教學(xué)改革主要從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課程效果評(píng)價(jià)等方面變革。

（一）優(yōu)化課程目標(biāo)，推進(jìn)課程改革

體育課程目標(biāo)作為高校公共體育課程體系的一個(gè)重要組成部分，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ);它主要從身體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展和社會(huì)技能發(fā)展三個(gè)維度進(jìn)行確定。在當(dāng)今信息化時(shí)代，各大高校應(yīng)結(jié)合公共體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以體育課程改革為載體將體育學(xué)科核心素養(yǎng)融入到公共體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

隨著高校公共體育教學(xué)工作的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)高校公共體育教學(xué)的需要。為了更加適應(yīng)公共體育教學(xué)工作的需要，逐漸衍生出體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式，它是高校公共體育教學(xué)的一種新模式，并已獲得了眾多高校的認(rèn)可;高校作為發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)、培養(yǎng)人才的搖籃，該模式在高校公共體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在該模式教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確體育觀念，弘揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)參與意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)體育中包蘊(yùn)的奮斗精神和愛(ài)國(guó)情懷，充分發(fā)揮體育育人功能，從而促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，完善選課制度

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》出臺(tái)后，高校公共體育教學(xué)要圍繞此發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂實(shí)踐。在政府的引領(lǐng)下，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，諸多高校對(duì)公共體育教學(xué)改革作出了一系列的嘗試，在課程開設(shè)項(xiàng)目上增加了啦啦操、健身健美、輪滑等新興項(xiàng)目，吸引了許多學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái);但是在公共體育課程內(nèi)容安排上缺乏有效銜接等問(wèn)題。我們應(yīng)完善選課制度，根據(jù)學(xué)情、課程目標(biāo)等因素按學(xué)段和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)延續(xù)性開展教學(xué)工作，確保教學(xué)內(nèi)容的有序銜接，為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣做鋪墊。

（四）重塑評(píng)價(jià)方式，健全評(píng)價(jià)體系

體育學(xué)科核心素養(yǎng)指引了高校公共體育教學(xué)改革，其教學(xué)改革進(jìn)一步促使了學(xué)生評(píng)價(jià)方式多元化的改革進(jìn)程。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)較全面、綜合的反應(yīng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課后體育鍛煉的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用，在當(dāng)前大學(xué)生存在心理脆弱、抗壓能力差等問(wèn)題的情況下，政府將全民健身上升到國(guó)家戰(zhàn)略中，呼吁大家積極參與體育運(yùn)動(dòng)，并在2019年高考語(yǔ)文試卷中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確體育觀念，弘揚(yáng)體育精神等。落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)須借助體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可通過(guò)體育競(jìng)賽的方式進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)體育競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)，潛移默化的對(duì)日常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響;而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和合作意識(shí)，養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的體育品格。體育競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用，通過(guò)這種方式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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