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      論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

      2019-09-10 11:49:09李學(xué)文
      學(xué)習(xí)與科普 2019年10期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)

      李學(xué)文

      摘 要:當(dāng)前,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新一輪課程改革的重點(diǎn),為各級(jí)學(xué)科的教育和教學(xué)指明了方向。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和時(shí)代的整體性是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的前提,這也要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)專業(yè)精神、創(chuàng)新思想和改善教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,要建立知識(shí)體系,學(xué)習(xí)信息技術(shù),鼓勵(lì)小學(xué)生參與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

      學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一,將核心素養(yǎng)的基本概念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,提出科學(xué)的、屬于當(dāng)代的教學(xué)改革措施。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,教師應(yīng)重視綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念,認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的跨時(shí)代性和科學(xué)性,并提出科學(xué)、合理、跨時(shí)代的改革措施,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

      一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,以知識(shí)和技能為基礎(chǔ),逐步幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)的理解,還可以幫助學(xué)生掌握他們需要學(xué)習(xí)的新技能,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各個(gè)方面,并加深他們對(duì)整個(gè)世界的理解,逐漸形成數(shù)學(xué)思維,此外,還可以為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ),幫助學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)和戰(zhàn)略。通常通過批判性思維、信息素養(yǎng)、靈活性和適應(yīng)性來衡量數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這為數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了一定的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外,許多以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科反映了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,有必要在更多學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

      (一)教師的教學(xué)方式單一

      近年來,教育改革進(jìn)程不斷深化。在改革趨勢的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題,影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,缺乏數(shù)學(xué)思維,這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一:教師數(shù)學(xué)思維的缺失影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中,教師沒有充分利用自己的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高;其二,學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,沒有用數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師教學(xué)方法的統(tǒng)一性也十分嚴(yán)重。教師的教學(xué)方法過于僵化,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。

      (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成不僅要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生,而且要求學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,幫助自身提高核心素養(yǎng)。然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制,容易受到外部因素的影響,學(xué)習(xí)自主性差,影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。此外,數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)較多,要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言,思維能力尚未形成,對(duì)知識(shí)的理解存在難點(diǎn),久而久之,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,因此失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

      (一)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

      評(píng)價(jià)方法是教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。在教學(xué)過程中,應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法。以往建立的評(píng)價(jià)方法主要基于考試成績,在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時(shí)期,完成素質(zhì)教育改革后,教師要改進(jìn)教學(xué)方法,建立科學(xué)的素質(zhì)教育體系,以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況,促進(jìn)學(xué)習(xí),全面發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      (二)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      思維作為一種能力和素質(zhì),是人類智慧的核心,是人類智慧的集中體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是指教師在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái),為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和立場,保護(hù)和肯定他們通過努力學(xué)習(xí)到的知識(shí),而不是灌輸知識(shí),讓學(xué)生被動(dòng)地接受。例如:運(yùn)用情景教學(xué)模式,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中思考相關(guān)問題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大的幫助。在這一過程中,教師應(yīng)該相信學(xué)生完全有能力通過自己的思考和研究得出結(jié)論。教師應(yīng)該大膽放手,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,才能給學(xué)生留下深刻的印象。

      (三)合理引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生提高自己的應(yīng)用意識(shí)

      數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和教學(xué)意識(shí)。因此,教師可以在教學(xué)中引入生活中的數(shù)學(xué)題。教師可以問學(xué)生這樣的問題:小紅拿了50元去超市買了11元5角的衛(wèi)生紙、3元4角的藥膏。如果你是營業(yè)員,應(yīng)該找回小紅多少錢?通過在生活中創(chuàng)造情境,學(xué)生可以在生活中掌握、消化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)常在生活中使用,例如,當(dāng)我們知道一種商品的單價(jià)和數(shù)量時(shí),可用乘法計(jì)算需要帶多少錢、所有商品的價(jià)格。因此,教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣他們才能在研究中不斷進(jìn)步和成長。

      (四)發(fā)揮游戲優(yōu)勢,凸顯核心素養(yǎng)教育

      小學(xué)生活躍,喜歡游戲,對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的渴望,并且愿意參加有趣的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)生積極參與其中,獲得豐富的游戲體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲過程中,學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),突出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重要性。例如,在學(xué)習(xí)“五乘公式”知識(shí)時(shí),教師可以先教學(xué)生乘法公式。在這個(gè)過程中,教師可以讓學(xué)生參與密碼游戲,利用小組合作的方法,以5人或者2人為一組的方法進(jìn)行。

      在游戲中,教師應(yīng)及時(shí)監(jiān)控和糾正學(xué)生的是非判斷。通過有趣的游戲活動(dòng),可以加強(qiáng)師生關(guān)系,使學(xué)生積極參與教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng),此外,還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,提升操作水平,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

      四、結(jié)語

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。在實(shí)際教學(xué)過程中,要想成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo),就必須提高核心素養(yǎng)的地位,并將其納入課程改革。教師應(yīng)重視日常工作的開展,反思教學(xué)實(shí)踐,提出在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)策略。而教師采用創(chuàng)新教學(xué)策略有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

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