終身體育視閾下高校體育教學(xué)改革有效性分析

袁文濤

摘要：高校體育教學(xué)不僅為終身體育教育的重點，同時，也是影響學(xué)生能否將終身體育意識融入到人生之中的重點環(huán)節(jié)?；诖?，本文針對高校體育教學(xué)改革中的終身體育思想的有關(guān)事項進行具體的分析與探索。

關(guān)鍵詞：終身體育思想; 教育; 改革

一、終身體育的內(nèi)涵界定

終身體育視為一種基于院校體育教育改革的基礎(chǔ)上提出的新時代教學(xué)思想，此思想的提出對于學(xué)校體育改革的發(fā)展以及實施有顯著的影響。一般來說，終身體育主要是學(xué)生在院校體育教學(xué)中，通過一系列體操運動，不同方式的體育鍛煉模式對自身的身體素質(zhì)、體質(zhì)健康的維護或者是對體育知識習(xí)得的中的塑造的長期的體育學(xué)習(xí)意識。并在此意識下繼而養(yǎng)成，良好的品德以及體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保在之后步入社會后能夠持續(xù)性的進行體育教學(xué)活動的鍛煉。持之以恒，加強體育鍛煉，以突出對于院校體育教學(xué)的沿襲和傳承。

二、終身體育視域下高校體育教育改革的有效性分析

（一）高校的體育教學(xué)改革中終身體育思想應(yīng)成為重要指導(dǎo)思想之一

近年來，各個院校積極的進行體育改革的深層研究，更多的學(xué)生意識到終身體育教育的作用，并受到廣泛的人們的關(guān)注。這一點在國家頒發(fā)的《全民健身計劃》中曾明確的指出：學(xué)生的體育教學(xué)實施必要是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)體育能力、體育習(xí)慣、體育意識的養(yǎng)成。同樣體育教學(xué)改革不會例外。所以在院校體育教學(xué)的改革過程中，需要注重更改體育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的體育教學(xué)的教育思想，進而延伸到學(xué)生的終生體育能力、習(xí)慣、思想、知識建構(gòu)等事項，積極的推進高校體育工作教學(xué)改革。

具體而言，將終身的體育教育思想的植入到高校體育改革的過程，應(yīng)該重點的注意兩個方面。

第一，認識到終身體育運動思想作為院校體育教學(xué)改革的核心理念，應(yīng)在當(dāng)前的體育教學(xué)工作的關(guān)注學(xué)生的終生體育鍛煉、體育習(xí)慣以及體育意識的養(yǎng)成。終生體育內(nèi)涵的核心關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能夠堅持且持之以恒的積極參加體育鍛煉運動。為了能夠有效的實施這一目標(biāo)，體育教學(xué)改革中就必須是要從學(xué)生的終生體育能力、意識、習(xí)慣層面進行有關(guān)工作，并將其視為核心以及高校體育教學(xué)改革的重點。第二，終生體育教育思想作為高校體育課程改革中，還應(yīng)該要注重實踐情況角度以及未來發(fā)展角度來全面的審查。未來發(fā)展的角度，主要是指終身體育的教育能夠促使學(xué)生在離開高校校園后能夠盡快的適應(yīng)社會的環(huán)境，并樂觀的、積極的態(tài)度參加相關(guān)的體育鍛煉運動，以此促使終生體育教育思想的推進和發(fā)展。

實踐情況的發(fā)展角度，也就是當(dāng)前的短期視角，指的是院校的進行體育教學(xué)過程中的有限期內(nèi)，利用終生體育教育的思想有效的實施一系列的體育教育。這兩種的視角內(nèi)涵分別的關(guān)聯(lián)到高校的體育鍛煉教育的短期目標(biāo)和終身體育的長期目標(biāo)。對于學(xué)生的未來的發(fā)展，這兩者相輔相成，不可或缺。所以，終身體育被認為是目前的大學(xué)體育教學(xué)的改革的重大思想之一。應(yīng)重點的利用，并且從短期和長期的角度密切關(guān)注全面和包容性的考慮。

（二）高校體育教學(xué)評價工作中注意到終身體育思想的滲透

終身體育理念作為院校體育教學(xué)改革的中的主要思想之一，必須要將整體融入到體育教育活動中。教學(xué)評價的環(huán)節(jié)更是應(yīng)該，終身體育思想也為體育教育結(jié)果的評判的一項依據(jù)。在實施體育教育評價活動中，必要注重其徹底的落實與滲透。針對終身體育教育思想的落實，可以從以下幾點進行思考：

第一，要確保院校實施的終身體育教育思想與評價工作的滲透實施，必要將體育教育教學(xué)的目標(biāo)、體育教學(xué)的評價指標(biāo)以及終身體育教育思想三者一致融合。只有確定其體育教育教學(xué)目標(biāo)、評價目標(biāo)以及體育終身思想的統(tǒng)一，才能保證體育教育評價工作的展開，才能在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中使學(xué)生認識到終身體育教育思想。

第二，要確保在院校體育教學(xué)評價中的終身思想的貫徹與實施，還需要中實施注重考核指標(biāo)的多樣化。單向的指標(biāo)教育評估機制是不能反映出體育教學(xué)中學(xué)生的全面的學(xué)習(xí)情況。同樣也會抑制學(xué)生對于體育課程興趣的激發(fā)、體育思想、體育習(xí)慣的養(yǎng)成。以此，必要實施體育評價環(huán)節(jié)中多樣化的教育評估指標(biāo)。

第三，要確保院校的體育教學(xué)中實施終身體育思想的完整性還應(yīng)該注重評估方法的多樣化。實際上，評估方式的多樣化意味著過程評估應(yīng)與診斷評估的兩者結(jié)合，以此產(chǎn)生雙重評估方法。從而相應(yīng)地完成對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的整體評估與評判。

三、注重終身體育視域下新型教師隊伍的構(gòu)建

在終身體育視域下，院校為體育教學(xué)的課堂教師同樣提出了新的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。要保證終身體育思想在高校教育課程的中的改革創(chuàng)新，必須要積極的建設(shè)與終身體育教育匹配的教師思想工作，而為了快速的、有效的培育一支符合高校體育教育工作改革的教師隊伍。則可以從以下幾個方面進行：

第一，重點關(guān)注學(xué)院體育教師的教學(xué)思想的變換以及各種體育知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。根據(jù)體育教學(xué)的觀念的變革，應(yīng)該創(chuàng)造出一個正確的體育觀念，并創(chuàng)造終身體育思想的思想;運用有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整教育模式，進而改善以及提高教學(xué)技能，適合終身體育教育的根本需求。

第二，要不斷的提升體育教師的終身體育思想所應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。為了適應(yīng)為終身體育教育課程的需要，必須積極培養(yǎng)教師們的知識體系，策略、學(xué)習(xí)、動力，情感等素質(zhì)，盡可能做到一專多能，改善學(xué)生思想與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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