淺談如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

劉義璇

課程改革強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是課程改革重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。課程改革的突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最有效的途徑就是在數(shù)學(xué)課堂上搭建有效的小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

小組合作學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過(guò)小組同學(xué)的自主、交流、互助、合作等形式，以小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值

1、充分體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。目前各中小學(xué)采用的班級(jí)授課制存在著不足，一位教師面對(duì)著幾十名學(xué)生，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，小組合作學(xué)習(xí)就可以彌補(bǔ)缺陷。只有采取小組合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

2、為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式搭建了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是被動(dòng)聽講、機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)習(xí)的積極性。采用小組合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生就有機(jī)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

3、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的核心問(wèn)題是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力得到培養(yǎng)和提高。

4、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。數(shù)學(xué)是比較抽象、邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)不好容易產(chǎn)生懼怕的心理。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，小組學(xué)習(xí)群體相對(duì)縮小，成員之間比較熟悉，學(xué)生在小組中敢于表達(dá)自己的見解，學(xué)習(xí)能力得到認(rèn)可，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，覺(jué)得有能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。合作學(xué)習(xí)中的小組是由四到六個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生經(jīng)常在這樣的小團(tuán)隊(duì)中參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組中發(fā)揮自己的作用，積極地為小組做貢獻(xiàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸得到提高。

二、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略

有效的小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。那么如何讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？

1、組建相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，首先要建立相對(duì)穩(wěn)定的小組，學(xué)習(xí)小組由教師編排組建，分組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，可以分成3-6人為一組。在分組的時(shí)候，不能把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生或把學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生集中在一組，如果各小組之間的差異較大，就沒(méi)有可比性，要把不同層面的各種學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，每個(gè)小組都達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?？梢园褜W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分成三個(gè)層次：優(yōu)秀生、發(fā)展生和潛能生，例如六人一組，就由兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)發(fā)展生和兩個(gè)潛能生組成，讓不同層次的學(xué)生走到一起，讓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相當(dāng)。

2、確定組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員

確定組長(zhǎng)：組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。組長(zhǎng)要起到核心的作用，調(diào)動(dòng)全組同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)大家完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以選擇組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，可由教師確定，也可由小組成員選舉產(chǎn)生。

確定記錄員：記錄員必須能快速地把大家在討論的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特點(diǎn)記錄下來(lái)，要把研究出來(lái)的所有發(fā)現(xiàn)成果完整地記錄下來(lái)。教師要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們清楚自己的職責(zé)和要完成什么任務(wù)。

確定匯報(bào)員：各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后會(huì)安排匯報(bào)環(huán)節(jié)，匯報(bào)員結(jié)合記錄員記錄的情況，把小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，研究解決的問(wèn)題做一個(gè)系統(tǒng)完整的匯報(bào)。

3、重視自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題出現(xiàn)了，各小組在合作學(xué)習(xí)的開始階段，不是馬上進(jìn)行小組討論，因?yàn)楹献鹘涣鞯那疤崾且凶约邯?dú)立的見解。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，讓他們有獨(dú)立思考的空間，產(chǎn)生獨(dú)立的見解，再與同學(xué)作交流，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中開展探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。開展探究學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，指導(dǎo)探究的方法。

操作是探究學(xué)習(xí)中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，要借助教具、學(xué)具等材料去操作，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在探究學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的紙片，在小組當(dāng)中去操作、折疊，去探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。在操作的過(guò)程中有的是對(duì)折，有的是角與角重疊，小組成員匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律特征，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角大小相等，這就是操作學(xué)習(xí)的作用——通過(guò)操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如在教學(xué)“年月日”，各小組準(zhǔn)備了近幾年的年歷卡，有閏年、平年等不同年份的年歷卡，讓學(xué)生去觀察年歷卡，發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同之處，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并匯報(bào)有關(guān)年月日的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)小組的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多知識(shí)和規(guī)律，如一年當(dāng)中每個(gè)月31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二月，31天的月份有四、六、九、十一月，也發(fā)現(xiàn)了年歷卡中二月份有特殊性。有的年份二月有28天，有的年份二月有29天。這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)不是由教師講出來(lái)，而是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心逐漸培養(yǎng)起來(lái)。任何一個(gè)問(wèn)題的歸納、公式的推導(dǎo)以及結(jié)論的得出，需要教師多提供學(xué)習(xí)素材、學(xué)具和例子作支撐，才能得出說(shuō)服力強(qiáng)和大家認(rèn)可的結(jié)論。

三、小組合作學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

1、要循序漸進(jìn)，切莫急于求成。小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的智力和知識(shí)水平存在著一定的差距，低年級(jí)學(xué)生就做一些基本的合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸掌握一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中高年級(jí)再逐步培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、指導(dǎo)具體，切莫放任自流。小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)該是具體的，例如組長(zhǎng)該怎么組織，匯報(bào)員該怎么匯報(bào)成果。教師要以參與者、引導(dǎo)者的身份深入到每個(gè)小組中去，去聆聽學(xué)生的發(fā)言，收集學(xué)生的反饋信息，和學(xué)生共同商討、研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

3、追求實(shí)在，切莫流于形式。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是“作秀”，教師要認(rèn)真考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂上適合小組合作學(xué)習(xí)，而不是千篇一律地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，切莫草草了事。小組合作學(xué)習(xí)還要堅(jiān)持經(jīng)常開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切莫半途而廢。

（作者單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)谷饒茂廣小學(xué)）