良好的學(xué)風(fēng)能夠為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中達到學(xué)習(xí)的目的，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不論是對于大學(xué)生的成才成長，還是樹立良好的校園形象，包括高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)還體現(xiàn)著該校的辦學(xué)特色都具有正面的影響。高等學(xué)校作為培養(yǎng)合格的社會主義接班人的基地，思政教育課程必不可少，學(xué)風(fēng)建設(shè)與思政教育具有相輔相成的關(guān)系，對此，本文將圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校思政教育的滲透展開論述。

學(xué)風(fēng)建設(shè);高校;思政教育

引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是校園隱形課程的一部分，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠在無形之中給予學(xué)生積極向上的精神影響，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要長期堅持開展，循序漸進不可急功近利。高校思政教育課程是做好大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅定的理想信念與正確的社會主義價值觀，使大學(xué)生具有高度的政治覺悟用于承擔(dān)振興民族的歷史使命。學(xué)風(fēng)建設(shè)與思政教育相輔相成，可以說學(xué)風(fēng)是具體化的思政教育，但是學(xué)風(fēng)教育的廣度較為狹窄局限于本學(xué)校以及學(xué)生個人，學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透在高校思政教育之中能夠使思政教育更加具有現(xiàn)實性、具體性，提高思政教育的有效性，并且能夠形成濃厚的思政教育校園氛圍。而思政教育又反作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而又促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、定期開展座談交流會，促進學(xué)生思想交流

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍也是學(xué)風(fēng)建設(shè)最大的受益人，注意學(xué)生的思政發(fā)展需求使學(xué)生具有一定的言論與思想自由，才能夠建設(shè)新世紀(jì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。首先開展思政主題座談會，由教師主講思政教育的重要性以及國家政策對于喚醒學(xué)生的政治覺悟，提高學(xué)習(xí)意識。座談會的形式能夠形成強烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，目標(biāo)鮮明、感染力強烈以及集中性等特點能夠極大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，開展學(xué)生交流會促進學(xué)生思想交流。思政教育應(yīng)當(dāng)跳出教材的局限，使學(xué)生的視野能夠到達教材之外更廣闊的空間，學(xué)生交流會能夠使學(xué)生具有發(fā)言的空間，各抒己見，“百家爭鳴”，打破思政課堂教師一言堂，讓學(xué)生成為課堂的活躍者，更加有效地實現(xiàn)思政教育。另外，思政教育活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)言，以包容和糾正為主，避免扼殺學(xué)生自己的思想。思政教育不是充滿忌諱與禁區(qū)的教育，學(xué)生在成長的過程中便會塑造自己的世界觀、價值觀，對于接受高校教育的學(xué)生來講，在此階段學(xué)生的三觀基本定型，學(xué)生的可塑性有所下降，而思政教育教師面對該類型的學(xué)生時應(yīng)當(dāng)注意課堂的民主化，使學(xué)生具有發(fā)言與質(zhì)疑的機會，教師做好思政教育應(yīng)以引導(dǎo)開化為主。

總之，通過舉行座談會或者交流會的形式，促進學(xué)生之間的思想交流，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要一步。良好的學(xué)風(fēng)必然包括學(xué)生之間具有和諧的互動關(guān)系，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透在思政教育中的重要體現(xiàn)。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透思政教育為例：以“網(wǎng)絡(luò)青年亞文化對大學(xué)生思想行為的影響”為主題舉辦思政教育座談會，此次會議成員包括思政教師以及專業(yè)學(xué)生，形式以教師主講以及師生互動為主，教師圍繞網(wǎng)絡(luò)亞文化進行講解的同時給予學(xué)生充分的思考空間，例如“飯圈文化體現(xiàn)了大學(xué)生對于追星的熱情，使大學(xué)生攢錢買演唱會門票，省吃儉用去‘支持’偶像，那么飯圈文化帶給大學(xué)生什么影響？在該行為中大學(xué)生能夠獲得什么”使學(xué)生去思考、反思該行為，自己去判斷是非，提高思政教育的有效性，同時促進開放包容的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、樹立教師堅定的職業(yè)理念

教師是學(xué)生思政教育的領(lǐng)路人，尤其是思想政治教育該領(lǐng)域，教師自身思想堅定、政治方向正確才能夠正確開展思政教育工作，發(fā)揮教師的榜樣作用;如果教師本身在思政方面存在問題，甚至?xí)W(xué)生思想政治建設(shè)產(chǎn)生負面影響，使學(xué)生思政走向錯誤的方向。對此，必須確保思政教師具有堅定的職業(yè)理想信念[2]。

一方面加強對于思政教師的職業(yè)培養(yǎng)。教師具有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的權(quán)利，思政教師對于高校培養(yǎng)合格的社會主義接班人，形成正確的校園思想方向風(fēng)氣具有良好引導(dǎo)作用。思政教師在課堂上對于學(xué)生具有一定的示范性，教師的一言一行都可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的影響，思政教育首先對學(xué)生的思想發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響繼而影響學(xué)生的行為舉止，因此思政教師必須具備堅定的職業(yè)理念，以專業(yè)的水平和高尚的師德對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面，定期考核思政教師。思政教師專業(yè)水平并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，思政教師不能以分?jǐn)?shù)高低劃分專業(yè)高低，因此對于思政教師的考核應(yīng)從師德與思想方向入手，可由學(xué)生進行評估。

此外，促進思政教師隊伍之間的交流，使教師在交流中碰撞出思維的火花，提升思政教育的有效性，并且形成良好的教學(xué)氛圍，能夠促進教師教學(xué)能力的提高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益。通過加強對于思政教師的職業(yè)培養(yǎng)、對思政教師進行考核以及加強教師隊伍的交流能夠提升思政教育的有效性之外，還能夠促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師以身示范帶領(lǐng)學(xué)生共同打造交流、開放、進步的學(xué)風(fēng)。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透思政教育為例：交流、上進是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)涵，以學(xué)生為主體進行思政教師評估為例。學(xué)期結(jié)束時由學(xué)生對思政教師評分，評分內(nèi)容包括教師言行，例如遏制學(xué)生發(fā)言、教師言行不文明等，另外評估內(nèi)容包括對于本課程的建議，從學(xué)生的反饋中能夠明確思政教師的職業(yè)理念與教學(xué)水平，同時建立了民主的學(xué)風(fēng)，尊重學(xué)生的主體地位。

3、加強校園文化建設(shè)，開展形式豐富的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的目的性相比于高校思政教育較不明顯，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)通常以潛移默化的形式對學(xué)生產(chǎn)生影響，而思政教育以課堂形式進行具有明顯的目的性，對于學(xué)生的影響較為強烈。但是思政教育是依據(jù)教材進行的課程，不可避免的具有教本課程的局限性，例如刻板性、單一性等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸心理，因此有必要克服教材的局限，積極采取豐富的活動形式，增加思政教育的靈活性以及有效性，并且在活動中促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)生之間的互動，形成開放交流的校園文化環(huán)境。

首先，思政教育不局限于書本之中，在校園張貼醒目的標(biāo)語也是思政教育的重要內(nèi)容。思政教材的內(nèi)容局限于教材無法使學(xué)生更加直觀的感受思想政治教育，通過開辦形式豐富的校園活動使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與思政主題活動，使學(xué)生獲得更加深刻的感受，思政學(xué)帶來的影響長遠而深刻。其次，打造濃厚的校園文化，使學(xué)生在該文化環(huán)境下獲得思想政治的陶冶，進而具有良好的思政素養(yǎng)。濃厚的校園文化集中體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)的建設(shè)氛圍與發(fā)展方向，開展豐富的校園文化以及打造良好的校園文化與思政教育結(jié)合，不僅促進思政教育的發(fā)展，還有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透思政教育為例：校園文化建設(shè)與思政結(jié)合可采取的方式十分豐富，例如在校園內(nèi)張貼思政主題橫幅“維護國家安全，提高民族意識”，并且可以組織學(xué)生在橫幅上簽字，增加學(xué)生的參與感以獲得更深刻的感受，同時體現(xiàn)著學(xué)校充滿活力、青春洋溢的學(xué)風(fēng)。

總結(jié)：

通過定期開展座談交流會、樹立教師堅定的職業(yè)理念以及加強校園文化建設(shè)等途徑加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與思政教育，并且密切學(xué)風(fēng)與思政教育的關(guān)系，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校思政教育之中，而思政教育又促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻

[1]陳勇鋼， 秦娟華.普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].教書育人（高教論壇），2019（5）.

[2]呂挺.校園文化建設(shè)對思政教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響探討[J].才智，2018（6）.

[3]強國令，閆杰.普通高校課程教學(xué)改革創(chuàng)新對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響研究——以金融工程課程教改實踐為例[J]. 金融理論與教學(xué)， 2017（5）：72-74.

作者簡介：姚慧娜（1986.3），女，浙江嵊州人，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院，管理學(xué)碩士，研究實習(xí)員，從事學(xué)生思想政治教育研究。